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月季花三年級作文300字
在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的月季花三年級作文300字，希望能夠幫助到大家。
月季花三年級作文300字1
8平方米=（ ）平方分米
120000平方米= 公頃
7平方米= 平方分米
78公頃= 平方米
55平方分米= 平方厘米
14平方米= 平方分米
360000平方米= 公頃
3公頃= 平方米
42平方分米＝（ ）平方厘米
24平方米＝（ ）平方分米
10平方千米＝（ ）公頃
3平方分米=（ ）平方厘米
7平方分米=（ ）平方厘米
平方厘米=78平方分米
20000平方米＝（ ）公頃
120公頃＝（ ）平方米
90平方分米＝（ ）平方厘米
1平方米＝（ ）平方厘米
900平方分米= 平方米
500000平方米= 公頃
1000000平方米- 平方千米
400000平方米＝（ ）公頃
600公頃＝（ ）平方千米
2100平方分米= 平方米
1200平方厘米= 平方分米
8平方分米= 平方厘米
7000平方分米= 平方米
500公頃= 平方千米
13平方千米= 平方米
60公頃= 平方米
3200平方分米= 平方米
9000平方分米= 平方米
4100平方厘米= 平方分米
500000平方厘米= 平方米
100000平方米= 公頃
89平方分米= 平方厘米
20平方米= 平方分米
560000平方厘米= 平方米
6平方米= 平方分米= 平方厘米
5平方米= 平方厘米
90000平方米= 公頃
9000平方厘米= 平方分米
55平方分米= 平方厘米
63公頃= 平方米
8公頃= 平方米
40000平方米= 公頃
300公頃= 平方千米
2平方千米= 公頃
6平方分米= 平方厘米
34平方米= 平方分米
88平方分米= 平方厘米
1公頃= 平方米
3平方千米= 公頃= 平方米
15公傾=（ ）平方米
3000平方厘米=（ ）平方分米
512平方千米=（ ）公傾
4公傾=（ ）平方分米
4900平方米=（ ）公頃
3000公傾=（ ）平方千米
60000平方厘米=（ ）平方米
6平方米=（ ）平方分米
15平方米=（ ）平方分米
15000平方厘米=（ ）平方分米
1平方米= 平方分米
月季花三年級作文300字2
本節課是在學生已經熟悉了常用的計量單位之間的進率、小數的意義以及小數點位置移動的`規律的基礎上進行教學的。學生對面積單位、長度單位、重量單位進率有遺忘，特別是不常用的單位換算遺忘比較嚴重，需要進行復習，記憶。面積單位、長度單位、重量單位的字母表示形式部分學生不熟悉，給換算帶來的困擾。
單名數，低級單位改高級單位除以進率，小數點向左移動。高級單位改寫低級單位乘以進率小數點向右移動這部分知識學生掌握比較好。
復名數改寫本節課難點，它包括把單名數化成復名數或把復名數化成單名數，尤其是涉及一個補零的問題，對孩子的學習有一定的難度。
學生在做題時應清楚是什么名數改寫成什么名數、是大單位轉換成小單位或小單位轉換成大單位，然后，再把小數分開兩部分處理：整數部分照寫，小數部再根據各單位及其進率進行量的轉化、把小數點移動，實現單名數之間的改寫。
月季花三年級作文300字3
教學目標
教材創設了“鋪地面”的問題情境，探索1平方分米與1平方厘米的換算關系。先讓學生估計1平方分米里有多少個1平方厘米，再通過直觀操作或計算來檢驗，從而確認1平方分米＝100平方厘米的換算關系。學生經歷這個過程之后，就可能類似地推出1平方米＝100平方分米、1平方米＝10000平方厘米等結論。
教學重難點
1、認識公頃、平方千米等面積單位。
2、掌握面積單位之間的互相換算。
教學過程
一、組織教學
二、新授
1、鋪地面小明家衛生間有一塊長5分米、寬5分米的地面損壞了，需要多少塊面積是25厘米的方磚才能修好？
我估計，1分米里有（）厘米。
一橫行有10個1厘米，有（）行。
2、填一填
1dm=()cm
25dm=()cm
3、想一想
1米=（）分米
4、1公頃有多大？
邊長是100米的'正方形面積是1公頃。
1公頃=10000米
1千米有多大？
1千米=100公頃
三、練一練
1、2米=（）分米3分米=（）厘米4平方米5平方分米=（）平方分米
500厘米=（）分米400分米=（）米3215平方厘米=（）平方分米（）平方厘米（
2、媽媽買來一塊花布，長3米，寬6分米，它的面積有多大？
3、王老師為小朋友準備一張長是43厘米、寬是37厘米的長方形彩紙，最多可以剪成面積是8厘米的紙多少張？
四、小結
教學后記：學生在認識理解平方米平方分米平方厘米的基礎上，認識了公頃、平方千米，掌握了它們之間的進率和換算。
月季花三年級作文300字4
使學生在認識了長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的基礎上，能夠熟練地掌握長度單位千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率，準確地進行單位之間的換算是長度單位這一單元的教學重點和難點。但是，對于這一知識點的掌握過程，學生卻是很容易出現問題的，主要表現為：一是混淆單位之間的進率。如：5分米=500厘米，30毫米=3000厘米等。有些學生很容易把分米和厘米、毫米和厘米之間的'進率與厘米和米之間的進率混淆，錯當成進率是100了。二是沒有準確掌握好單位之間的大少轉換方法。例如：50米8厘米=58厘米等。個別學生很容易忽略長度單位之間的轉化時的乘除進率問題，導致出錯。小單位轉化成大單位時應該除以進率，大單位轉化成小單位時除以進率。三是個別學生會出現在做題時沒有認真審清題意的現象。例如：500克+1500克=20xx千克，2千米+3000米=5000千米等。對于涉及計算和單位換算的長度單位計算題目，部分學生容易由于沒有審清題意，只顧埋頭計算而沒有考慮到單位換算而出現錯誤。
針對上述出錯原因，在教學過程中可以采取以下策略：一是通過多種方式方法使學生進一步熟練地掌握單位之間的進率。如熟記長度單位和質量單位的進率。1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1千米=1000米等。二是使學生切實掌握辨析清楚相鄰單位間和不相鄰單位間的進率方法，能正確判別它們之間的進率，以確保單位轉化的正確。三是使學生能熟練掌握單位換算的基本方法。即高級單位轉化成低級單位，乘以相應的進率；低級單位轉化成高級單位，除以相應的進率等等。經過嘗試，通過實施以上的教學策略后，學生能較熟練地掌握單位之間的進率，并能正確地進行單位之間的換算，計算準確率明顯提高。
月季花三年級作文300字5
一，說教材：
小數點移動是小數知識的一個重要內容，小數點的位置移動引起小數大小的變化是小數的又一性質，它主要研究的是小數點移動如何改變小數的大小。小數點位置移動引起小數大小變化的規律是學習小數乘法與除法的基礎，也是進行單位換算的重要手段。因為5451m＞5141m，所以5.451km＞5141m的比較過程中使用到了“化歸”的思想方法，具體地說是“等量代換”，“等量代換”是學生以后學習論證時經常用到。通過學習，有助于培養學生用聯系變化的觀點來認識事物，并為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。
二，說學情：
學生已經理解了小數的意義、小數的性質和小數大小的比較這些內容。基于學生的生活經驗與知識基礎，小數點位置的移動會引起小數大小的變化學生會比較容易理解。單位換算對學生來說是一個難點，這部分內容離學生生活實際較遠，平時接觸較少，比較陌生；單位之間的進率不熟悉尤其是學困生，因為單位的進率是以前學的，如果以前沒有準確的記住，無疑會給現在的學習造成攔路虎；還有就是不清楚怎樣進行單位之間的換算。
三，說目標：
1，小數點利用移動位置引起小數大小變化的`規律進行簡單計算。
2，高級會將單單位數名化為低級單位的單名數。
3，低級會將單單位數名聚高級分類中翻譯單位的單名數。
4 、由身邊熟悉的問題入手，自主解決問題，歸納高級單位和低級單位之間的換算規律，培養學生的小組合作和概括能力。
5、通過運用前幾天所學的數學知識來解決實際生活問題并形成新的技能，讓學生體會到生活中處處有數學。
四，說課后反思：
本節課是小數點移動的第四課時，教學的內容是兩部分，低級單位轉化為高級，高級單位轉化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉化，本節課內容不是很難，但是學生轉化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：一種是根據小數的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。針對以上預期的難點，我總結了如下改寫的三部曲：1、判斷。先判斷是低級單位的數改寫成高級單位的數還是高級單位的數改寫成低級單位的數，從而決定是乘進率還是除以進率。2、想。要想清楚兩個單位間的進率,是10，100，還是1000。3、移。根據上述兩個方面判斷確定小數點應該向左還是向右移，移動幾位。
在教學時，通過產生的問題由學生自己運用所學知識進行解答，教師注意引導學生發現題目的特點，從題目中發現規律性的東西。歸納高級單位和低級單位之間的換算規律，用簡潔的圖形來表示。
在課上，部分學生把單位改寫的結果搞錯了。發現這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情況，每次的反饋練習我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位的名數，哪個是低級單位的名數？是乘進率還是除以進率？大部分學生經過不斷的提醒，都能順利的找到方法。
月季花三年級作文300字6
1、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
4厘米○4分米 9毫米○3厘米
18毫米○1分米 5厘米○7毫米
34毫米○9厘米 1米○100厘米
60毫米○6厘米 8分米○90厘米
150分○2時 3時○240分
250分○2時20分 1分20秒○80秒
1分30秒○100秒 90分○1小時30分
180分○3小時 60分○6小時
2、單位換算
60秒=( )分
60分=( )時
2時12分=( )分
40分米 =( )米
30厘米 =( )分米
2米 = ( )厘米
4分米 = ( )厘米
3、按從大到小的順序排列。
(1)99厘米 9分米 90毫米 10厘米 10分米
(2)2米 20厘米 200分米 20毫米
4、在( )里填上合適的單位。
數學書長約2( ) 教室的門高2( )
大米寬約2( ) 10張紙的厚度約1( )
茶杯高10( ) 一本新華字典厚5( )
指甲寬8( ) 黑板長約3( )
一塊橡皮長30( )課桌高8( )
小明身高1( )20( )東方明珠電視塔高468( )
一只鉛筆大約長15( ) 一塊黑板大約長4( )
一只文具盒長2 ( ) 一塊橡皮長5 ( )
5、畫一畫。
(1)畫一條長40毫米的'線段。
(2)畫一條比8厘米短4毫米的線段。
6、一枝鉛筆用去60毫米，還剩12厘米，這枝鉛筆原來長多 少厘米?
7、 1人唱歌要2分鐘，18人合唱這首歌要多長時間?
8、一盞臺燈75元，一只籃球比一盞臺燈貴22元，一只排球 比一盞臺燈便宜11元。
(1) 買一只籃球要多少元?
(2) 買一只排球要多少元?
9、一捆電線有500米，第一天用去195米，第二天用去218 米，這捆電線比原來短了多少米?
10、媽媽做米飯用15分鐘，擇菜、洗菜5分鐘，做菜用5分鐘，做完這些事，媽媽最少需要多長時間?
月季花三年級作文300字7
成功的地方：
本節課所要接觸的千米，是學生生活中一個常用的長度單位，相比較前面所學的毫米來說千米在學生的生活中應該是經常聽到、看到有關千米的使用信息，比如在課前了解，發現有的學生就了解了千米的認識，在路程很遠的時候用，有的學生說在高速公路上見到過等，應該說學生對于千米的認識比較早，更有利于本節課的教學。當然相比較與其它幾個長度單位來說，離學生的“可視性”的體悟和自身感受的經驗比較遠，再加上由于千米是一個較大的單位，所以對于學生來說還是比較抽象，學生不好去想象，也就意味著在學生學習的過程中“千米”概念的建立比較困難，這也是本節課學習的難點。所以本節課在學習時，首先利用學生手中的工具復習前面學過的幾個長度單位，米、分米、厘米、毫米之后，帶領學生進入操場，因為學生知道操場一圈是400米，先讓學生走一圈感受400米的.距離，然后讓學生走兩圈后，再加半圈即200米，進行感受1000米的距離，同時引出千米的感念，此時學生能馬上意會到比較遠的距離要用到千米，同時也能很快的使學生聯系到在日常生活中也有千米，比如走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等等，這樣較好的突破了本節課的難點，學生很容易和自己的生活經驗結合起來，學生對于千米的認識通過之間的親身體驗印象會更加深刻。然后再接著教學與米的關系，以及單位間的換算訓練就水到渠成，收到良好的教學效果。
不足之處及對策：
千米是個比較抽象的概念，部分學生理解起來比較困難，需要在一段時間的練習中慢慢掌握，還需慢慢等待。
月季花三年級作文300字8
教學目標：
1、結合實踐活動，認識體積、容積單位之間的進率，會進行體積、容積單位之間的換算。
2、在觀察、操作中，發展空間觀念。
3、學生想探究問題，愿意和同伴進行合作交流；樂于用學過的知識解決生活中的相關的實際問題。
教學重點、難點：
觀察、操作中會進行體積、容積單位之間的換算。教學準備：
體積是1cm的小正方體，容積是1dm的小正方體，多媒體課件按照課前準備要求擺放好學習用品，然后坐端正，準備上課。請學生把正方體放在小組桌子中間、其它學習用品放在左上角教學過程：
一、復習回顧，導入新課
師：上課，同學們，馬老師了解到咱們班同學已經認識了體積單位（指著板書），研究了長方體、正方體體積的計算方法，今天馬老師和大家一起接著探索與體積單位有關的知識。
師：首先，我們一起復習一些學習過的知識。（幻燈片出示說一說）師：（讀題提問）常用的體積單位有哪些？（生齊答）師：（繼續提問）容器內的液體量一般使用哪些單位？
33（生齊答）師：還有補充嗎？（生思考后①回答正確，師，表揚，思考真全面，重復說；②回答不出來，師提示：如果液體的量比較大，比如游泳池、蓄水池中的水？）
師：（讀題，舉例說明1m，1dm，1cm分別有多大）
生：舉例說明，（每個舉例兩、三個）師：這個例子很恰當，你真聰明，直接拿了桌面上的物體
師：我們接著來看填一填的答案。師讀題生：10cm、10dm。
師：也就是說，相鄰長度單位間的進率是（）生：10
師：接著來看，應該填多少生：100
師：相鄰面積單位間的進率是（）生：100
那么，在猜一猜中，你填的是多少？生：1000
師：確定嗎？生：確定
師：沒有猜不是1000的`嗎？生：沒有
師：那它們間的進率是不是1000呢，你有哪些方法可以說明它們之間的進率是1000呢，首先請我們來探索立方分米與立方厘米之間的進率。到此大約6分鐘
二、自主探究，獲取新知師：同桌兩人合作，一起觀察、分析課前準備的正方體，怎樣能夠說明1立方分米=1000立方厘米，聽明白要求了嗎？開始吧（音樂播放，學生探索大約5分鐘）
師：哪位同學來說說你們探索的結果？生舉手師：進率是1000嗎生：是
師：說說你的理由，生：這個小的正方體是1立方厘米的小正方體，這個大的是1立方分米的正方體，可以放入1000，所以1立方分米=1000立方厘米。
師：能不能說說可以怎樣放？
生：一排擺10個，每層正好可以擺10排，也就是說一層可以擺100個，正好擺10層，所以就有1000個，師：聽明白了嗎？
哪位同學再來說一說，還有同學不明白，誰再來說一遍，生復述
師：由于受時間和條件的限制，我們不能一個個擺，所以老師用課件演示一遍擺的過程，老師操作，大家一起來數一數。
師：進率是1000嗎，生：是師：說說你的理由
生1：（師提示，拿著手中的正方體）棱長1分米的正方體，體積是1分米×1分米×1分米=1立方分米；棱長10厘米的正方體體積是10厘米×10厘米×10厘米=1000立方厘米。由于1分米等于10厘米，所以1立方分米和1000立方厘米只不過是單位不同，表示的正方體的大小是相同的。生2:1分米等于10厘米，所以這兩個正方體是一樣的，師，能不能說的完整一些，生3：……生4：……
師：你分析得真棒，聽明白的舉手，再請一位同學來復述一遍。（如果沒有師逐步提示）這兩個正方體的什么是一樣的生：棱長是一樣的，師：所以體積也是相等的，棱長1分米的正方體體積怎么計算生；1×1×1=1立方分米；
師：棱長10厘米的正方體，體積怎么計算生：10×10×10=1000立方厘米
而他們的體積又是相等的，所以1立方分米等于1000立方厘米。師：我們也可以通過計算分析的方法來研究它們之間的進率，明白了嗎？師：還有別的方法來說明進率是1000嗎？此過程5分鐘
師：這是1立方厘米的正方體，這是容積是1立方分米的正方體，我們現在來擺一擺。
師生一起數：1、2、3……10
師：現在是1排共10個了，我們接著擺師生一起數：20、30、40……100
師：現在是一層一共100個了，我們接著擺師生一起數：200、300……1000
師：正好1000個，這樣就驗證了大家的猜想是正確的。師：馬老師有一個問題，在前面的學習中我們學習了升和立方厘米的關系，毫升和立方厘米的關系，現在你知道升和毫升的關系嗎？
生：1000，師：說說你的想法
生：1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米，1立方分米=1000立方厘米，所以1生=1000毫升。
師：你的邏輯推理能力真厲害，大家同意嗎？
師：好的，那我們就得出了升和毫升這兩個單位之間的進率也是1000還有哪一個體積單位我們還沒有研究呢？生：立方米
師：好的這一個問題就交給你自己來解決了，請你獨立解決課堂學習卡中的第二項，獨立探索
（學生獨立探索）
老師看大部分同學都完成了，我們一起來回答吧，師讀題，生填空
師：這樣大家得出了立方米和立方分米之間的進率，太棒了下面我們來小結一下
也就是說相鄰的體積單位間的進率都是1000，一定是相鄰的體積單位，還有升和毫升的進率也是1000，下面請你根據所掌握的知識完成課堂學習卡的第三項，填表
生：匯報答案
師：這就是我們這節課要掌握的第一個知識，體積單位間的進率，具備了這一知識，我們就可以進行體積單位間的換算，板書（的換算）。
三、鞏固練習，應用新知請大家獨立完成師讀題，生匯報
生5000，師：怎樣得到5000的生：5×1000生1350，師：怎樣得到1350的，生：1.35×1000生1200或者1200000，師：到底是多少呢？生討論得出1200000
生2.8，師：怎樣得到2.8，生：2800÷1000生0.72，32.5師：怎樣得到
師：能不能用自己的話總結一下單位換算到額規律生嘗試總結，匯報
師：展示小結，建立認知結構
師：看來同學們掌握的真不錯，還有沒有不明白的？師：我們來解決一個生活中的實際問題先猜一猜，買哪種瓶裝的比較劃算？生：大瓶的，師：說說你猜測的依據
到底是不是呢？請你在練習本上來具體算一算，再進行比較生：列算式進行比較
師巡視，尋找不同方法的同學，到前面進行展示。師：哪位同學看明白了這種方法，點名來講一講生講解、不能講解的師逐步提示講解。師：老師把以上幾種方法中常用的兩種總結如下，我們一起來看一看方法1：比較每毫升牛奶的價錢方法二比較每元錢可以買牛奶的量
四、課堂小結，回顧新知
通過今天的學習，你有哪些收獲，談一談生：進率，體積單位的換算
師：有關今天的學習還有什么疑問嗎？五，布置作業
老師這里有一個問題留給大家思考。
電視機包裝箱的長是60米、60分米，還是60厘米？寬和高呢？箱子的體積是多少？
好今天這節課我們就學習到這里，下課！
月季花三年級作文300字9
4月15日聽了王老師講的《小數與單位換算》，王老師以學生為主體，調動學生的學習積極性，讓學生明確單位換算過程，教學效果良好。
優點：
一、創設情境，讓學生體會數學的趣味性和實用性
教師采用現實生活中的例子導入新課，激發學生學習興趣。開課伊始，王老師用現在迎接學校運動會排練的'方陣，幫助體育老師解決排隊的問題，讓學生感受到數學是為生活服務，在樂于幫助張老師的情境中，投入到學習中。
二、教學中，教師注重學生為主體。
教師在教學中，以學生為主體，讓學生嘗試解答，讓學生在小組內交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導學生積極參與到學習當中，教師對學生的活動進行補充，精講，老師起到了組織、引導的作用，教學效果良好。
三、教師注重學生思維能力的培養。
單位換算不僅要用到小數點位置移動引起小數大小的變化，還用到單位的進率，教學中，教師適當的進行鋪墊，回憶單位進率，明確高級單位和低級單位，然后進行新課教學，老師對學生的換算進行指導，低級單位到高級單位除以進率，要想進率，移動小數點，這一系列的教學注重了學生思維能力的培養。
改進建議：
一、加強鋪墊，為新課打基礎。如新課前可以加上高級單位化低級單位的練習，當學生熟練掌握此類題，并熟悉進率，這樣會更好的為新課教學打基礎。
二、將單名數化單名數和復名數化單名數分開教學，這樣效果會更好。
月季花三年級作文300字10
《體積單位換算》這節課我是按照平時上課的要求來上的，沒有什么特別出彩的地方，但上課的效果看來比精心準備的公開課來得實在一些，就此也對這節課的設計以及上課后的實踐談談自己的想法。
一、備課階段的反思
本節課的最初設計是讓學生通過動手操作來感知體積單位，1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米；但是考慮到1000這個數字太大了，如果說要讓學生感受1立方分米=1000立方厘米，就用1000個學具小正方體裝在1個1立方分米的學具盒內，但是一千個這樣的小學具不好找，再說找到了也得花費很多的時間去實踐操作。基于以下原因：1.考慮到自己的課件操作水平較好。2.觀察法也是學生學習數學的一種方法， 雖然不常用，但也在一定的領域產生相應的作用！3.新課標指出：現代信息技術也是學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生學習的方式，使學生易于并有更多的經歷投入到顯示的、探索的數學活動。所以本節課期望通過學生觀察課件的演示來理解這個進率關系。
二、教學過程的反思
本節課的教學純粹依靠課件的演示和教師的講解。教學方法主要以學生的觀察學習法和教師的講解法為主。所以本節課教師的語言要求非常關鍵，重點在于10個小正方體排過去長10cm也就是1dm，寬數過去共有10個小正方體共10cm也就是1dm，高數上去共有10個小正方體共10個10cm也就是1dm。為了突出本節課的重點，我加強了板書的設計，力求以合理醒目的.板書來輔助教學、提高教學效率！
三、教學實踐活動后的反思
1.由于制作的課件能夠很好的給學生以直觀的演示，演示過程中又有個計數器來記錄小正方體的個數，學生一邊觀看演示，一邊跟著計數器來數小正方體的個數。很好的理解1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米。
2.如果說直觀演示從感性的角度來認識體積單位間的進率關系，通過第二環節的推導給學生從理性推理的角度來認識這個規律。
通過觀察學生的上課參與反應和課后習題的完成情況，可以感覺到這節課的上課效益還是挺好的。
我想這次課上得比較成功的原因是課件的制作能夠比較直觀的給學生1個棱長為1分米的正方體可以裝1000個棱長為1厘米的小正方體。從而得出1立方分米=1000立方厘米。這樣課件的動態演示消除了以往靜態的模型教學。
這樣的教學設計雖然能夠能取得很好的教學效果，但我又擔心沒有符合新課標的讓學生經歷這個過程。
回頭我又想了想，讓學生通過觀察不也是讓學生在體驗嗎？經歷并不一定局限在所謂的動手操作吧？想想現在的課堂為了迎合新課標的要求一味的追求所謂的動手操作而出現有動手沒有實質的空虛課堂！我這節課雖然沒有通過學生的動手，但卻讓學生動眼動腦，經歷了這個知識的形成啊！回想起學生一邊觀察課件的演示一遍隨著課件小正方體的增1，2，3，……，10，20，30，……，100，200，300……的數，不是印證了他們也在體驗這個過程嗎？
月季花三年級作文300字11
1.5米= 分米
8.16平方米= 平方分米
6.5噸= 千克
0.15千克= 克
0.09米= 毫米
0.3千克= 克
1.5噸= 千克
2.05米= 厘米
2.25平方千米= 公頃
510米= 千米
3650克= 千克
360平方米= 公頃
504厘米＝ 米
600千克＝ 噸
7分= 元
19克= 千克
78分米= 米
6平方分米= 平方米
5米16厘米= 米
5千克700克= 千克
3千米50米＝ 千米
10米7分米＝ 米
7元4角2分= 元
4噸50千克= 噸
3平方米7平方分米= 平方米
4米5分米6厘米= 米
3.001噸=（ ）噸（ ）千克
5.80元=（ ）元（ ）角
1.4平方米= 平方米（ ）平方分米
5.45千克＝（ ）千克（ ）克
4.2米＝（ ）米（ ）厘米
15.05公頃=（ ）公頃（ ）平方米
13厘米=（ ）米
0.27千克=（ ）克
4米17厘米=（ ）米
3千克165克=（ ）千克
0.8平方分米=（ ）平方厘米
435克=（ ）千克
1.3千克=（ ）千克（ ）克
4.6米=（ ）米（ ）分米
4.08噸=（ ）噸（ ）千克
（ ）米=2米3分米
月季花三年級作文300字12
教學內容：義務教育教科書四年級下冊第四單元48-49頁內容。
【教學目標：】
知識與技能：使學生熟練運用小數點位置移動的規律進行單位換算，并能正確、迅速地進行改寫。
過程與方法：經歷單位換算的過程，體驗遷移學習的方法和解決問題思路的多樣化。
情感態度價值觀：體會數學知識在生活中的應用價值，激發學生的求知欲望，培養發散思維能力。
【教學重點】
掌握相互改寫的方法，知道低級和高級單位之間的轉化。
【教學難點】
能綜合運用計量單位間的進率、小數的性質、小數點移位的規律等知識進行單位換算。
【教學方法】教法：情景導入、講解法、引導法
學法：獨立探究、獨立思考
【課時安排】1課時
【教學準備】教科書、課件
【教學過程】
一、復習鋪墊
1、3.04×10= 0.48×100= 0.52×1000=
10.5÷10= 2.03÷100= 203÷1000=
2、1m＝（）dm 1dm＝（）cm
1m＝（）cm 1km＝（）m
1kg＝（）g 1m2＝（）dm2
1噸=（）千克1公頃=（）平方米
二、學習新知
1、創設情境，提出問題：
學校要舉行體操比賽，需要將同學們根據身高排成一隊，你能幫他們排排隊嗎？
出示48頁情景圖，學生說說比較中有什么問題？（單位不統一，難比較）你準備怎么解決呢？
教師：在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的'數據進行改寫，改寫成統一的計量單位。今天我們就一起來探究“小數與單位換算”（板書課題）
2、出示目標：
（1）運用所學知識探究并掌握單位換算的方法。
（2）用學到的方法解決實際問題。
3、低級單位的數改寫成高級單位的數：
（1）出示例1，引導學習
課本48頁例1，思考下面的問題：
80cm=( )m中，怎樣改寫成用米作單位的數？
②問題是要把（）的名數改寫成（）的名數。
③80cm=( )m。
學生獨立思考后，小組交流，全班匯報。你是怎樣將厘米改寫成米作單位的數？（指名回答）
（2）質疑一：
為什么80cm=falsem=0.80m？談談你的理解。
（3）質疑二：
1m=100cm
80cm=(80÷100)m?根據是什么？
你能算出80cm=(80÷100)m=?m
根據學生回答板書：低級單位的數-----（除以進率，小數點向左移動）-——高級單位的數
（4）優化方法：你喜歡哪種方法？用你喜歡的方法嘗試填空：
24dm=( )m 1450g=( )kg
(5)思考后討論：
1m45cm=( )m 6km350m=( )km 8t40kg=( )t
(6)：1m45cm=（）學生獨立完成。
4、高級單位的數改寫成低級單位的數:
（1）出示例2，引導自學
自學課本49頁例2，思考下面的問題：
①0.95m=( ) cm中，你是如何將米改寫成厘米作單位的數？
②問題是要把（）的名數改寫成（）的名數。
③0.95m=( ) cm。
學生自學后，小組交流，全班匯報。兩種方法你喜歡哪種？談一談你的理解。
你有什么不明白的嗎？鼓勵學生質疑。
（預設質疑0.95分成0.9和0.05的方法）
根據學生回答板書：高級單位的數-----（乘進率，小數點向右移動）-——低級單位的數
（2）優化方法：你喜歡哪種方法？用你喜歡的方法嘗試填空：
0.3 kg =( ) g m 0.86㎡=( ) dm2
(3)學生練習：
1.32m=( )cm
2.63km=( )m 3.7t=( )kg
三、鞏固練習
1、完成課前引入題
2、 0.3kg＝（）g 0.86m2＝（）dm2
2.63km＝（）m 3.7t＝（）kg
3、蜜蜂采蜜（連線題）
四、拓展應用
1、是人類的奇跡，更是中華民族的象征。長城的總長度約8851800米，約合多少千米呢？
2、小笑話：
小丁丁是四年級學生，身高是141米，體重是394千克。一天放學，他以每步約45米的距離行走回家。半路上，他走進一家文具店，買了一枝25元的圓珠筆，然后急忙回家。他走得快，不小心摔倒了，膝蓋劃破了皮，流出一點點血。同學冬冬見狀，迅速拿出一張面積約2平方米的紙巾，幫丁丁擦去流血，最后跟他一起回家。
3、長江小學的操場是一個長120米、寬60米的長方形。這個操場的面積是多少平方米？合多少公頃？
五、課堂小結：
同學們，這節課你收獲了什么？
六、布置作業：書上50頁1.2.3.4.5題
板書設計：
我們把低級單位的數改成高級單位的數，要除以進率，把高級單位的數改成低級單位的數，要乘進率。
除以進率
（小數點左移）
低級單位的數高級單位的數
乘進率
（小數點右移）
月季花三年級作文300字13
1。注意新舊知識之間的聯系，讓學生學得輕松。能夠調動學生的積極性，在教學中，充分運用課件和教師的語言引導學生自主探索新知，引導學生聯系以前學過的計量單位間的關系，計量單位之間的進率等舊知識來學習新課，收到良好的效果！
2。充分發揮學生的主題地位，讓學生成為學習的主人。本節課教學中多引導學生發現問題、分析問題、解決問題，放手讓學生自主探究、合作交流，給學生搭建了展示自我的平臺。
3。課件的`應用與教學完美結合。能用課件展示名數改寫過程中是該除以進率還是乘進率。并且演示了小數點的移動，讓學生清晰地了解到了怎樣進行名數的改寫。這樣信息技術與教學的結合不僅充分調動了學生的學習興趣興也使教學的難度降低，為教師突出重點、突破難點起了畫龍點睛的作用。
月季花三年級作文300字14
【教學內容】
教材第48例1，第49頁“做一做”及第50頁練習十二第1題。
【教學目標】
1.學生認識單名數和復名數、高級單位和低級單位，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，把低級單位名數改寫成高級單位名數。
2.讓學生用歸納、比較的方法掌握新知識。
【重點難點】
學生學會利用單位間的進率掌握一般名數改寫的方法。
【教學準備】
幻燈片課件。
【情境導入】
提問：1米=（）分米=（）厘米=（）毫米
1噸=（）千克1千克=（）克
1元=（）角=（）分1平方米=（）平方分米
提問：什么是高級單位？什么是低級單位？
【新課講授】
知識點掌握單位之間的轉換
1.收集生活中的小數。
在日常生活和生產中，我們經常用到小數。在課前大家都收集了生活中的小數，把你收集到的生活中的小數說給同學們聽一聽。學生匯報各自收集到的小數，并說一說每個小數表示的含義。
提問：小紅體操得分是9.25分，你覺得這個成績怎么樣？
提問：小麗的體溫是38.5℃，你覺得她的體溫正常嗎？
學生獨立思考回答，教師點評。
2.名數的認識。
在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數都帶有單位名稱，如15米,5厘米，78平方厘米，12千克，4分鐘等。通常把量得的數和單位名稱合起來叫做名數。
提問：這些名數，有什么相同點和不同點？
小結：相同點：都是測量的結果，有數有單位；不同點：有的名數只帶有一個單位名稱，我們叫單名數。有的名數帶有兩個或兩個以上的單位名稱，我們叫復名數。不同名數的單位之間進率不一樣。
3.教學教材第48頁例1情境圖。
請你按高矮的順序，給下面的小朋友排隊：
提問：請同學們觀察這四個名數，能直接比較它們的大小嗎？要想比較它們的大小，怎么辦？
學生討論回答。
小結：把它們都改寫成以米為單位的數或者把它們都改寫成以厘米為單位的數，再比較。
以小組為單位合作完成把它們改寫成以米為單位的.數。
80厘米=（）米
提問：應該怎樣改寫？說一說是怎樣想的？
學生匯報
小結：
方法一：100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米
方法二：100厘米＝1米，其中的80÷100縮小100倍也就是小數點向左移動2位，所以80÷100＝0.80，小數末尾的零可以去掉。
提問：1米45厘米＝（）米
提問：這道題與上面的題相比有什么不同？
小結：是復名數改寫成單名數。
提問：怎樣將復名數改寫成單名數？誰能說說你是怎么想的？
小結：因為45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來是1.45米，所以1米45厘米=1.45米。
提問：四位小朋友身高的單位統一了，你能給他們按高矮順序排位嗎？
小結：1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米。
所以高矮順序是：東東、歡歡、樂樂、剛剛。
提問：如何將低級單位名數改寫成高級單位名數？
小結：將低級單位名數改寫成高級單位名數，要除以單位之間的進率，實際上也就是向左移動小數點。
【課堂作業】
1.填空。
760千克=（）噸
8050米=（）千米
43分米=（）米
350克=（）千克
2.完成教材第49頁“做一做”。
【課堂小結】
提問：這節課你有什么收獲？
小結：這節課我們探討了生活中的小數，能將低級單位名數化為高級單位名數，同時能將復名數化為單名數。能運用相關知識解決生活中的實際問題。
【課后作業】
1.完成教材50頁練習十二第1題。
2.完成練習冊本課時的練習。
月季花三年級作文300字15
教學目標
1．使學生掌握低級單位向高級單位進行單名數互化的方法．
2．理解單名數互化的理由．
3．滲透事物是普遍聯系的觀點．
教學重點：低級單位向高級單位進行單名數互化的方法．
教學難點：復名數化單名數用小數表示的方法．
導入新 課
一、創設情境 出示4個小朋友的身高數據，按高矮順序排排隊。
1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？
2、在實際生活和計算中，有時需要把不同計量單位的數據進行改寫，改成相同計量單位。
二、自主探究 把上面的數據改寫成以米為單位的數
1、80cm=( )m （1）學生先獨立練習，然后總結自己的改寫方法．
（2）策劃自己的`表達方案，小組討論．
（3）全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷ 100,可以直接利用小數點移動的規律。
（4）你喜歡哪種方法？為什么呢？
2、1米45厘米=（ ）米 （1）嘗試 （2）交流 1米45厘米，1米已經是用米作單位了，只要將45厘米改為米作單位，再將1米作整數部分，45厘米化成米的小數作小數部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． （3）理解1米45厘米表達的意義 （4）小結：低級單位是如何改寫成高級單位的名數的？
三、實踐應用 第50頁“做一做”
（1）先引導學生判斷是由低級單位換算成高級單位．
（2）想一想：它們兩個單位之間的進率是多少？
（3）用自己喜歡的方法獨立練習．
教學反思
本節課是在學生已經熟悉了常用的計量單位之間的進率、小數的意義以及小數點位置移動的規律的基礎上進行教學的。由于新教材的使用，很多知識出現了斷層，首先學生對字母表示的計量單位不熟悉，給單位換算帶來了困擾。所以除了完成本節課的任務外，還要讓學生記住常用的單位的字母表示形式，這樣就給教學增加了難度。第二，由于長時間沒有學習單位換算，學生對一些單位間的進率遺忘了，特別是不常用的單位換算，如面積單位間的進率遺忘較嚴重，需要提前復習，熟記。第三，學生前面只認識了單名數，對復名數不了解，還需要介紹單名數、復名數的概念。
通過本節教學，大部分學生掌握了將低級單位的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的數。經歷了單位換算的過程，體驗了學習方法和解決問題思路的多樣化。體會到了數學知識在實際生活中的應用價值，較好的激發了學生的求知欲望，培養了了學生的發散思維能力。教師在備課中的預設比較準確，同時對于生成的處理能夠靈活的處理。教師使用了嘗試教學法，充分尊重了學生的主體地位，較好的發揮了學生在學習中的自主能動性。學生通過這些經歷進一步體會了自主學習的成就感，收獲了更多學習的快樂。
從學生的作業來看，學生對單名數之間的換算掌握的還可以，對單名數與復名數之間的換算錯誤較多。特別是如1.2千米=（）千米（）米錯誤較多，錯誤原因主要是①把小數1.2拆成1千米和2千米，②換算思路不清。需要進行強化訓練。
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