六年級年的作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的六年級年的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級年的作文 篇1
你聽說過會開花的根嗎？你能想象這些埋在土地里，默默奉獻的小家伙其實可以像一朵花一樣美麗嗎？
我的媽媽是個養花達人，杜鵑，水仙，菊花，茉莉……一年四季，家里處處能看到花的影子；富貴竹，綠蘿，米蘭……更是為家里增添了一抹清新的綠色。媽媽一有空就會為花兒們松土，澆水，施肥，久而久之，我也對養花產生了興趣。一次，我幫媽媽給竹子松土時忽然發現它的根系發達，錯落有致，粗細分明，十分的特別。于是，一個稀奇古怪的念頭從我的腦一閃而過——為什么不能把竹子根的美也展現出來呢？
我的想法得到了媽媽的大力支持，媽媽說可以通過水培竹子的方法試驗一下。在媽媽的指導下，我先給竹子洗了個澡——把它根上的泥洗凈；在給竹子的根理發——把它的爛根剪掉，一切準備就緒。我們把竹子放進盛滿清水和營養液的大口玻璃瓶里，開始耐心的觀察其中的變化。
半個多月后，我驚奇的發現竹子不但沒死，而且長得更加茂盛了。一片片劍形的葉子像武士一樣整齊地對列著，雖不如茉莉的清香淡雅，卻別有一番風味。下面新生的根密密層層，在水中聚攏成一棒，猶如一朵盛開著的菊花，十分漂亮。
竹子水培成功后，我又把我們家的.綠蘿，白鵝掌，滴水觀音也陸陸續續移到了裝滿清水的玻璃缸中。不出我所料，綠蘿長出了長長的莖，莖上長滿了心形的葉子，它的根是淡黃色的，就像美女的長發一樣亮麗。白鵝掌的一片片綠色簇擁著一朵小船似的白花，乳白色的根活像是老爺爺長長的胡須。再看看滴水觀音，它的滴水頻率更快了，淺綠色的根形狀酷似一朵名叫金絲卷簾的菊花。最有趣的是，媽媽又往玻璃缸里放了一些五顏六色的孔雀魚。它們在水中，在根花間自由自在地游來游去，時而從水面躍出，時而懸在水中睡覺，時而躲在根花間休憩乘涼。小魚兒們的舉動為這些會開花的根平添了幾分生機。
根，在我和媽媽的精心呵護下，從黑暗走上了光明，展現出它獨一無二的美。盡管如此，他仍舊在一刻不停地給花，給葉輸送著養料。瞧，水面上盛開著的花朵與下面會開花的根相應成趣，成為了我們家一道獨特，亮麗的風景線。
我喜歡姹紫嫣紅的鮮花和千姿百態的綠葉，更喜歡那會開花的根。
六年級年的作文 篇2
人的情感十分奇妙，每個人的感悟也各不相同，大家都常說感悟是一次成長，這種感悟都是由千絲萬縷的情感而生，每次感悟的瞬間會讓人難以忘懷。
在 星期三下午，學校召開了感恩大會。令我有第一個感悟的是高教授將每一個班的班主任請到跑道上，為我們講述老師的鞠躬盡瘁的精神。每一個真實的事例都打動我的心房，讓我知道“老師”這個人的無私、負責。接著高教授又讓我們每個學生對班主任老師說一句話給一個擁抱，我跑過去，心靈的顫動令我無法說下去，一下和老師抱在一起。我回到位子上，一些同學都開始抽泣，我我的心也酸了，雖然沒有哭出來，但卻讓我十分震撼。從這個行動中，我感悟到了這是與我們相處六年之久的老師，她細心照料我們，為我們奉獻她的青春，用她自己為我們點燃智慧的火把啊！如果每個人能體會老師這個職業的辛勤，那么我們這整個社會將充滿幸福。上帝雖然將我們的智慧之門鎖上，但是他也給我們“老師”這個解鎖人，我們應該感謝他，感恩我們的老師。
令我有第二個感悟的是高教授讓我們到跑道上做的一個游戲。高教授說愿意做這個游戲的就去跑道上，結果許多同學都到跑道上去了，最后因為場地關系，高教授只留了我們六年級的同學。我們站在跑道上，做出擁抱姿勢，然后閉上眼，放松身體，什么都不想，然后高教授邊放音樂邊給我們講，首先一陣嬰兒的哭聲在我們耳邊響起，這是我們每個人最初的'聲音，后來高教授又給我們講起了故事，一個個故事再次敲打我的心，我忍不住哭起來，想起平日里的種種往事，許多同學也開始哭，我又哭得更厲害了，睜開眼，家長都來到我們身邊，擁抱在一起。我感悟到，每個孩子都是父母的天使，永遠精心呵護，每個父母都是孩子的上帝，永遠尊崇著。
這是我在眼淚中的感悟，正如歌中的，只有在眼淚中才能明白，這次我受益匪淺，淚水的蹤影早已消去，但我卻難以忘懷那次的點點經歷。
六年級年的作文 篇3
春天是個萬物復蘇的季節，花兒們都爭先恐后地張開了笑臉。
春天的百花從中，開滿了五顏六色的花兒，花的品種很多，有牡丹、桃花、薰煙草、月季花……那可愛的桃花一朵一朵，濃妝淡抹，向人們炫耀著自己的美麗;薰煙草把全身染得紫紫的，是一位美麗漂亮的公主;月季花慢慢地舒展著自己粉紅色的花朵兒，還有一些未展開的花苞，脹得鼓鼓的，吹一口氣就會立刻綻放……微風臨面吹來，一壇的`花草都跳起舞來，薰煙與桃花跳著優美的拉丁舞;月季花則瘋狂地跳起了街舞，她左搖右擺，不停的抖動著，葉子不斷地轉動著。微風一過，一壇的花兒都慢慢地停止了，又恢復了往日的安祥與平靜。不一會兒，飛來了一只只燕子，嘰嘰喳喳叫著，與花姑娘們熱情地打著招呼。松鼠也趕過來湊熱鬧，飛快地從樹洞里爬出來，捧起一顆人們掉了的杏仁，抓一抓，看一看，似乎在邀請花兒們一起分享勝利的果實;小狗也從東邊的足球場里跑了過來，嘴里叼著一個皮球，沖著花叢汪汪叫著，仿佛在說“和我一起踢皮球吧”……
春天把人間扮得更加美麗。
百花和萬物則讓春天更加充滿生機。
六年級年的作文 篇4
一、教學目標
1．讓學生初步了解兒童詩的特點，激發學生對兒童詩的興趣，增強創作的信心。
2．使學生掌握兒童詩的寫作技巧，發揮想象，使用正確的語言創作兒童詩。
3．鼓勵學生展示自己的習作，提高其詩歌鑒賞水平。
二、教學重難點
教學重點：讓學生初步了解兒童詩的特點。
教學難點：使學生掌握兒童詩的寫作技巧，激發對兒童詩的興趣和創作的信心。
三、教學過程
（一）創設情境，誘發詩趣
1．師：夜深了，星星都疲倦地眨著眼睛，只有月亮孤零零地掛在天上，路燈下一個人也沒有，你在溫暖的被窩里睡得正香，突然，傳來一陣這樣的聲音——（課件播放“呼嚕聲”）
2．師：這是什么聲音？（呼嚕聲）在寂靜的夜晚，這樣的聲音是多么令人心煩啊！然而，有一位叫陳錦的小詩人卻對這種聲音情有獨鐘，他還把自己的想法寫成了一首詩，詩的名字就叫——爸爸的鼾聲。
【設計意圖】興趣是最好的老師，通過創設情境，喚起學生的求知欲望，使學生自然而然地進入學寫詩的情境。
（二）賞詩引路，領悟詩性
1．課件出示《爸爸的鼾聲》，請一位同學讀讀這首詩，大家邊聽邊思考，這首詩與咱們平時讀的文章相比，在格式上有什么不同？（分行）
2．再自由讀一讀這首詩，找出你覺得寫得最美的那句詩。（比喻，想象）
3．指導感情朗讀。
（1）詩人由爸爸的鼾聲想起了山上的小火車，想起了美麗的森林，甚至擔心起火車的安危，這些想象里，包含著詩人對爸爸怎樣的感情？
這首詩不但形式美觀、語言優美、想象豐富，更飽含感情。
（2）讓我們一起把這種喜愛之情讀出來吧！齊讀。
【設計意圖】引導賞詩“爸爸的鼾聲”引路，使學生感到寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。
（三）激發想象，試編詩歌
1．師：你瞧，詩人的生活其實跟我們差不多，只不過他們有一雙獨特的眼睛和一對非凡的耳朵，能夠從令人煩燥的事情中看到有意思的地方，能夠從不那么動聽的聲音里聽到值得回味的內容。
2．試編詩的第一小節。
（1）你是不是也有這樣的一雙眼睛和這樣的一對兒耳朵呢？咱們不妨來測試一下！這是一張照片，照片上發生了什么事呢？我們還是聽聽主人的介紹吧！
課件出示“遠足”圖片，配音：放假的時候，我和小伙伴一起出去玩，走到半路，突然下起了雨，我們只好打道回府了。
（2）此時，你看見了什么？課件出示：我看見________，就像________，它使我想起________。
（3）你聽見了什么？課件出示：我聽見________，就像________，它使我想起________。
3．師：同學們，看到這么美的景色，你們的心情如何？（愉快、喜悅、高興）讓我們帶著這種喜悅的心情，讀讀我們自己寫的詩吧！
4．師：有位小朋友回到家以后，自己也寫了一首詩，不過他寫的跟咱們寫的好像不太一樣，想看一看嗎？
5．師：請同學們自由地讀一讀這首詩，思考：這首詩與咱們剛才寫的詩有什么不一樣的地方？（用了擬人手法）如果雨是人，你覺得，他會是怎樣的人？（頑皮的、任性的）
6．師：是啊，擬人的手法不但可以使詩人的語言顯得更加優美，而且使他筆下的雨有了人的靈性！
7．師生合作寫詩。
（1）課件出示：雨傘、蘑菇、蒲公英、荷葉等圖片。鼓勵學生想象：這是什么？這把傘到哪里去了，變成了什么？師生合作寫詩。
傘，/開在草叢/是一個個大蘑菇。
傘，/開在風中/是一朵朵蒲公英。
傘，/開在水里/是一張張荷葉。
（2）傘還有可能在哪里盛開？（師讀文字，生填空，合作朗讀這首小詩）
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
傘，開在________是________。
預設：開在森林，是一棵棵大樹；開在時裝店，是一條條漂亮的裙子；開在花園，是一朵朵鮮花；開在公園，是一個個亭子……
【設計意圖】口頭試編兒童詩，降低了難度，在語言實踐訓練中激活學生的.思維與想象，受到“詩話”語言的訓練，勝過具體方法的指導，為后面的動筆寫兒童詩打下了很好的基礎。
（四）拓寬思路，嘗試創作
1．師：在剛才的訓練中，我們的想象多了一些夸張，添了一些童趣，詩的意境就更濃了，聽著同學們充滿想象的表達，我覺得你們一個個都是小詩人，想不想自己動筆寫一首兒童詩，當一回真正的小詩人？
2．指導選材。生活中有很多東西能成為我們寫詩的題材，與你關系最好的朋友，你最喜歡的游戲，你最想實現的愿望，那只可愛的小老鼠，那塊普通的橡皮，那枝盛開在冰雪中的紅梅，那一抹最迷人的夕陽以及那條彎彎曲曲的小路……
3．學生動筆習作。寫的時候，要注意詩歌格式上的特點，可以用上比喻、擬人等修辭手法讓詩歌的語言更加優美，千萬別忘了加上你豐富的想象，把要表達的感情寫出來！
提示：可以參照屏幕上的小詩和框架，也可以用自己喜歡的方式寫作。
4．教師巡視，鼓勵寫完的同學小聲誦讀自己的詩作。
【設計意圖】生活是創作的源泉，教師根據生活實際引導學生選材，目的是引導學生寫出充滿童真童趣的詩句。
（五）吟誦詩作，評價欣賞
1．配樂朗誦自己寫的詩，指導有感情的朗讀。
2．即興作詩。老師讀了你們精彩的詩歌，詩興大發，我也想寫一首詩，就寫寫咱們今天課堂上發生的事。（老師即興作詩夸夸孩子們的表現，鼓勵孩子，讓他們更有成就感。）
3．教師小結：你們都能放飛想象的翅膀，寫出一首首美麗的詩，真是一個個小詩人。
【設計意圖】配樂朗誦會進一步鞏固理解“什么是好詩”，學會與別人交流自己的習作，還可以提高學生詩歌鑒賞水平，可謂一舉多得。
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