實(shí)用的高考作文匯編五篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的高考作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高考作文 篇1
閱俄國(guó)作家契訶夫曾說(shuō)過(guò)：“寫作的藝術(shù)，其實(shí)并不是寫的藝術(shù)，而是刪去寫得不好的東西的藝術(shù)。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分證明修改的重要性。
大家都知道，作文教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，作文在語(yǔ)文考試中幾乎占有半壁江山，而我們的學(xué)生在作文時(shí)卻很不注重修改，寫完了就算完事了，認(rèn)為修改是語(yǔ)文老師的事。這種看法是錯(cuò)誤的，有害的。不會(huì)修改文章，不懂得修改的要求和方法，會(huì)妨礙表達(dá)，不利于作文水平的提高;不重視修改或缺乏修改能力，在平時(shí)作文和作文檢測(cè)中就會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣就直接影響考生的成績(jī)，因而中學(xué)生一定要對(duì)作文修改予以組夠的重視。
下面，筆者擬就作文修改時(shí)應(yīng)注意的方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：
第一：先求“清通”，后求“工巧”
所謂的“清”，就是文字簡(jiǎn)潔，把可有可無(wú)的字詞句一律去掉，不用自己不懂的字詞，不生造字詞。
所謂的“通”，就是文從字順，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，安排得井井有條，行文合理連貫，相互照應(yīng)。
做到文章的清與通是作文修改的最基本也是最起碼的要求，而初學(xué)寫作的人常愛(ài)堆砌辭藻，濫用修辭，過(guò)分追求文辭的華美，并以此為榮，夸示于人。其實(shí)，文章的美并不在于用了多少修飾語(yǔ)，有多少名言警句，而是要看它詞句是否通順，表現(xiàn)是否合理確切，因此我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)應(yīng)先求“清通”，使作文文從字順，簡(jiǎn)潔明了，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?rùn)色。
那么如何做到“清”與“通”呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做：
(1)句子要簡(jiǎn)單完整。中學(xué)生在作文時(shí)，盡量不用或少用復(fù)雜的長(zhǎng)句，盡量用些短句，在修改時(shí)要看文中有無(wú)病句，要讓每個(gè)句子都能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)清楚一個(gè)意思。
(2)注意句子的前后搭配，防止主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)，用詞時(shí)要注意近義詞之間的細(xì)微差別，選擇恰當(dāng)?shù)淖衷~表達(dá)自己的意思。
(3)修飾過(guò)分雕琢的地方，仔細(xì)分析每一句話，看它表述是否恰當(dāng)，是否符合平時(shí)說(shuō)話的習(xí)慣，對(duì)話是否符合人物的各自身份，不要寫書(shū)生氣太濃的語(yǔ)句。
(4)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，分清句讀。
許多同學(xué)平時(shí)不太注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法作文時(shí)一“逗”到底，甚至一篇文章中沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，僅用一個(gè)圓點(diǎn)表示停頓。這種做法是很不好的，須知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)如同人的五官，必須清朗明白，千萬(wàn)不可忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
另外還應(yīng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的格式，特別是每行開(kāi)頭的第一格不能用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)等標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)、破折號(hào)等應(yīng)占兩格，這些雖然是些很細(xì)微的地方，我們也不可忽視。
第二：著眼全篇，從整體到局部進(jìn)行修改
一提到作文修改，有的同學(xué)可能就認(rèn)為這簡(jiǎn)單，不就是看文中有沒(méi)有錯(cuò)別字，病句嘛。于是一動(dòng)筆就埋頭于詞句的修改中，對(duì)作文整體的失誤卻沒(méi)有察覺(jué)，這樣做是本末倒置，無(wú)益于作文水平的提高。
面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看作文中心是否明確，是否有新意，看所選材料是否緊緊圍繞中心，然后再考慮作文整體框架方面的環(huán)節(jié)：看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然，然后才考慮句式的選用，進(jìn)行詞語(yǔ)的錘煉。
只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。
第三：修改內(nèi)容空洞，令人沉悶的地方
中學(xué)生的作文常犯內(nèi)容空洞、言之無(wú)物的毛病，文章讀起來(lái)乏味，讓人感到沉悶，應(yīng)從如下方面加以改正：
(1)要分析所寫句子的正誤優(yōu)劣，看所說(shuō)的事理是否準(zhǔn)確，情調(diào)、語(yǔ)言色彩是否合適，讀起來(lái)是否順暢，盡量時(shí)局字表譯名系，內(nèi)容充實(shí)。
(2)句子不要太長(zhǎng)，段也不要太長(zhǎng)。句子一長(zhǎng)，別人不能一下子就看懂，勢(shì)必影響閱讀興趣;段太長(zhǎng)則顯得行文呆板枯燥，讓人覺(jué)得壓抑，而寫短段則使得文章顯得生動(dòng)活潑。
(3)要精心分析所寫的句子是否會(huì)產(chǎn)生歧義，是否不合邏輯，一定要做到句意明晰。
(4)文章不能以量壓人，要做到內(nèi)容充實(shí)，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。
第四：注意文體，力求得體，合乎規(guī)范
盡管目前考試作文有淡化文體要求的傾向，但這并不意味著我們可以不顧文體特點(diǎn)，任意為文。
文體不同，對(duì)文章的要求也不同，一般說(shuō)來(lái)，記敘文要生動(dòng)形象，能表達(dá)作者鮮明的愛(ài)憎之情;議論文要論斷準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密;說(shuō)明文要清楚明晰，讓人一目了然;應(yīng)用文要合乎款式，簡(jiǎn)潔明了。因此在作文修改中，一定要注意這篇作文是何種文體，它是否符合該類文體的寫作要求，千萬(wàn)不能寫出既不像記敘文，又不像議論文、說(shuō)明文的“四不象”作文來(lái)。
第五：修改時(shí)應(yīng)注意保持文面整潔，不可忽視小處
由于受時(shí)間限制，作文特別時(shí)限時(shí)作文和應(yīng)試作文，推倒重寫的可能性不大，有時(shí)連重新抄錄的時(shí)間都沒(méi)有，這樣，除了寫的時(shí)候要謹(jǐn)慎外，在修改時(shí)也要避免大涂大抹，大的移位。可改可不改的地方，不必去改，非改不可的地方要將原字詞句輕輕劃掉，在兩行間空白處改正，力求保持卷面的整潔，因?yàn)榫砻娼o人的是第一印象，字跡潦草，卷面臟亂差，讓人見(jiàn)而生厭，哪有心思去仔細(xì)閱讀?而字體端正、卷面整潔，卻能讓人賞心悅目，一見(jiàn)傾心。
此外，有些小的地方也應(yīng)給予高度重視，如不寫或少寫錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)等，如果在這些小地方出錯(cuò)，會(huì)讓人很覺(jué)倒胃口，難以獲得主觀印象分。
高考作文 篇2
原作文題：
題目二選一：“說(shuō)紐帶”、“共和國(guó)，我為你拍照”。
紐帶是能夠起聯(lián)系作用的人或事。人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集。當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、文化的發(fā)展、歷史的傳承、社會(huì)的安寧、校園的和諧都需要紐帶。請(qǐng)以“說(shuō)紐帶”為題，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。
寫作者：
西蒙，媒體人，20xx年參加高考（語(yǔ)文128分），考入山東師范大學(xué)，寫作用時(shí)35分鐘。
合作才能共贏的道理，如今可謂人所共知，但人類掌握這個(gè)道理，卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。小到人際間的往來(lái)，大到文明間的交融，紐帶關(guān)系始終是無(wú)法割裂的，它也在歷史的演進(jìn)中扮演了重要的角色。
在國(guó)家還沒(méi)有產(chǎn)生的時(shí)候，他認(rèn)為人類的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)始編織，其渠道便是語(yǔ)言。遠(yuǎn)古先民通過(guò)交談、信息和物品的交換，實(shí)現(xiàn)了群體間最古老的交往與互相影響，美國(guó)歷史學(xué)家麥克尼爾稱其為“第一個(gè)世界性的網(wǎng)絡(luò)”。人類從走出非洲開(kāi)始，盡管在征服新的土地的過(guò)程中喪失了對(duì)古老起源的記憶，但相似的生活方式和一定區(qū)域內(nèi)的密切往來(lái)，讓我們的祖先懂得了合作的必要性，也意識(shí)到了合作中競(jìng)爭(zhēng)乃至沖突對(duì)自身帶來(lái)的影響。
數(shù)千年以來(lái)，文明間的融合讓各自“一榮俱榮”。“條條大路通羅馬”，當(dāng)羅馬帝國(guó)將地中海包攬為“內(nèi)湖”的時(shí)候，歐洲文明開(kāi)始了第一次交融，同時(shí)也孕育出內(nèi)在的多元性。當(dāng)大漢使者張騫第一次踏上西域的土地時(shí)，中華文明的影響力也開(kāi)始超越中原，在中亞、西亞乃至更開(kāi)闊的世界舞臺(tái)上發(fā)揮影響力。即使如東晉十六國(guó)、蒙元時(shí)期，客觀上也起到了通聯(lián)諸國(guó)、各民族文化交融的作用。更不必說(shuō)，鄭和的大明船隊(duì)駛向浩瀚無(wú)際的大海，將中華的威名和富裕播撒到了南洋、印度洋，文明的紐帶借助和平的商貿(mào)活動(dòng)愈發(fā)緊密。
然而，思考?xì)v史，不只是為了記錄過(guò)往，更在于反思當(dāng)下與想象未來(lái)。不言而喻，人類文明的確在不斷進(jìn)步，其依賴的便是這張不斷擴(kuò)充而又不斷更新的大網(wǎng)，它將人與人、國(guó)家與國(guó)家、文明與文明連接起來(lái)。但在有的時(shí)候，只有歷經(jīng)教訓(xùn)，人們才知道若利用不好紐帶關(guān)系，也會(huì)造成歷史的創(chuàng)傷。正如在哥倫布踏上新大陸第一片土地時(shí)，他沒(méi)意識(shí)到眼前陌生的土著與他有著共同的祖先，在經(jīng)歷血與火的殺戮后，人們才更向往和平，深知聯(lián)手合作的收益勝過(guò)零和式火并。
紐帶關(guān)聯(lián)的雙方，只有在雙方實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下才更穩(wěn)固，這符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯。但并不是所有的關(guān)聯(lián)都要服膺于資本，更具人道情懷的關(guān)聯(lián)往往更有震撼人心的力量。不論是拯救非洲疫病患者和饑荒罹難，還是在印度洋海嘯、海底地震等重大自然災(zāi)害帶來(lái)的戕害里救援傷者，聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)都在第一線發(fā)揮了重要作用。中國(guó)對(duì)于國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，也持續(xù)投入大量資金和人力，展開(kāi)定點(diǎn)支援與精準(zhǔn)扶貧。這樣的紐帶關(guān)系是血濃于水的情誼，強(qiáng)者幫助暫時(shí)的弱者，符合的是人道的邏輯，折射的是紐帶關(guān)聯(lián)中人性的光輝。
進(jìn)而言之，歷史的進(jìn)程從來(lái)不可能是一帆風(fēng)順的，不論西方學(xué)者愛(ài)講的“世界是平的”還是“歷史終結(jié)論”能否繼續(xù)維系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，全球化的趨勢(shì)與合作一體化的浪潮不可逆轉(zhuǎn)。而關(guān)聯(lián)緊密后，風(fēng)險(xiǎn)的傳播也會(huì)更快、影響更大，這就需要人們?cè)诤献鞴蚕淼耐瑫r(shí)，共同擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)，協(xié)力地域可能存在的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)，盡力維系和睦的紐帶關(guān)系，這才是紐帶關(guān)聯(lián)造福人類的關(guān)鍵所系。
高考作文 篇3
吾志所向，一往無(wú)前。——題記
曾不知過(guò)去多少歲月，日日夜夜，寒窗苦讀，為的就是有朝一日，讓屬于我的六月散發(fā)絢麗的光芒。可謂，驗(yàn)證古人的一句話“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”。
高考，你是選拔人才的搖籃；高考你是萬(wàn)家矚目的對(duì)象；高考，你是芊芊學(xué)子愛(ài)又憎恨的對(duì)象。因?yàn)槲覀凅@，驚的是一次高考使你人生改變了一半，驚嚇不由沖上額頭。我們喜，喜的是擺脫了題海，擺脫了那些壓力，去迎接一個(gè)新的樂(lè)園。
面對(duì)高考，每個(gè)人都振奮起那份沉睡了多年的心。每個(gè)人都想在六月展現(xiàn)屬于自己的精彩。高考的這天，心里不知蘊(yùn)含著多少小情緒。激動(dòng)，緊張，好奇，總之就像一個(gè)懵懂的孩子，忐忑的騎著車，飛奔向考場(chǎng)。那天的每個(gè)人看起來(lái)是那么的熱情，讓人的心驀然感到一絲溫暖。天空下著蒙蒙細(xì)雨，但我喜歡這個(gè)感覺(jué)，潮潮濕濕的，還莫名聞到混雜著泥土的香氣，也許是路邊的花草為了迎接我們考生吧！考場(chǎng)的監(jiān)考老師也和藹的看著我們每個(gè)考生，給我們發(fā)放了水，但十五分鐘后，一切恢復(fù)了寂靜狀態(tài)。我知道這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，該是自己出手的`時(shí)候了，也該是自己把醞釀了十多年的力量爆發(fā)的時(shí)刻了。
就這樣，倆天悄然過(guò)去了，當(dāng)我緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，一切都已經(jīng)畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，雖然不知這個(gè)句號(hào)是否完美。但努力過(guò)，奮斗過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，一切都是最好的結(jié)局。
六月，是個(gè)畢業(yè)季，當(dāng)看到畢業(yè)花盛開(kāi)的那一瞬間，我們?cè)缫央x開(kāi)了校園，奔上了考場(chǎng)，奔上了人生之路。
再見(jiàn)了相互嫌棄的老同學(xué)再見(jiàn)了來(lái)不及說(shuō)出的謝謝再見(jiàn)了不會(huì)再有的留堂作業(yè)再見(jiàn)了我留給你畢業(yè)冊(cè)的最后一頁(yè)我相信我們還會(huì)再見(jiàn)……
高考作文 篇4
有人設(shè)計(jì)了一個(gè)迷宮，迷宮的中央放了一根金條，用于獎(jiǎng)勵(lì)能進(jìn)入并順利走出來(lái)的得勝者。設(shè)計(jì)者每月舉行一次比賽，慕名而來(lái)的參賽者絡(luò)繹不絕。
第一個(gè)月的比賽開(kāi)始了，有幾十位選手參加。進(jìn)去之后，選手們才驚奇地發(fā)現(xiàn)：每拐幾道彎后好像又回到了原來(lái)的地方，即使換條道走，繞來(lái)繞去也發(fā)現(xiàn)不了什么金條，更別說(shuō)再沿原路捧著“戰(zhàn)利品”出來(lái)了。一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，有近一半的選手失望地走出迷宮，還有一半的選手在“謎團(tuán)里”越走越迷糊。
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，正在設(shè)計(jì)者已不抱什么希望之時(shí)，一個(gè)小伙子高舉著金條歡呼著走出了迷宮。設(shè)計(jì)者臉上堆滿了笑容，不但將金條獎(jiǎng)賞給他，還特意將冠軍金牌和證書(shū)頒發(fā)給他。一時(shí)間，小伙子名聲大噪，許多選手和旁觀者對(duì)他羨慕不已，佩服得五體投地。還有人向他取經(jīng)，他謙遜地說(shuō)：只是用心去找規(guī)律，并會(huì)在腦子里“做一些標(biāo)記”。
第二個(gè)月的比賽又開(kāi)始了，參賽的選手更多，自信十足的小伙子當(dāng)然不會(huì)放棄衛(wèi)冕的機(jī)會(huì)。三個(gè)小時(shí)過(guò)去后，所有的選手都大敗而歸。小伙子是最后一個(gè)出來(lái)的，但這一次他可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，和別人一樣，他同樣兩手空空。設(shè)計(jì)者頗感失望地問(wèn)他，迷宮與原來(lái)一模一樣，怎么這回沒(méi)拿到金條？小伙子低著頭回答，自己也不知到底是怎么回事。設(shè)計(jì)者聽(tīng)后直搖頭。第三個(gè)月的比賽，小伙子心有不甘再次參與。但這次情況更慘，金條被別人拿走，冠軍和“破迷王”的稱號(hào)也另有其主。小伙子很是沮喪，正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，設(shè)計(jì)者問(wèn)他還有信心參加嗎？小伙子沒(méi)有作答。
設(shè)計(jì)者表示可以幫助他分析失利的原因，但之前他必須回答一個(gè)問(wèn)題——后兩次參賽與第一次心情有什么不同？小伙子思索片刻后回答，第一次就是全神貫注地找“入口”，也沒(méi)有什么絕招，應(yīng)該說(shuō)第二次信心更足，第三次有點(diǎn)沒(méi)信心。組織者笑著分析，問(wèn)題就出在這兒，第一次你是百分之百地投入，第二次你有了“雜念”怕失去冠軍丟面子，第三次更是患得患失，“雜念”更多；如果你能清除所有的雜念，再參加一次，興許能超越自己。小伙子聽(tīng)了設(shè)計(jì)者的勸告，第四個(gè)月參賽。毫無(wú)“雜念”的他又奪回了冠軍。
經(jīng)常聽(tīng)到許多“藝術(shù)家”說(shuō)，很難再次超越自己的成名代表作。比如：一首好歌后再?zèng)]佳作了，得過(guò)一次表演獎(jiǎng)后再無(wú)好片了。而三奪奧斯卡大獎(jiǎng)的美國(guó)影星斯特里普?qǐng)?jiān)守一個(gè)信條：永遠(yuǎn)像第一次那樣投入，決不讓“超級(jí)影星”的光環(huán)消磨自己的執(zhí)著。
如果一個(gè)毫無(wú)“雜念”的執(zhí)著者永遠(yuǎn)能像第一次那樣投入，那么人生中就沒(méi)有什么不可超越的巔峰。
分析：一個(gè)人要取得成功，心態(tài)非常重要。如果沉溺在過(guò)去的成績(jī)中而不能自拔，那么他的事業(yè)很快就會(huì)終止，因?yàn)樗麩o(wú)法超越自己。永遠(yuǎn)像第一次那樣投入，正如世界球王貝利所言——“最精彩的進(jìn)球永遠(yuǎn)是下一個(gè)”，那么成功也就離自己不遠(yuǎn)了。
高考作文 篇5
今年的青年歌手大獎(jiǎng)賽，其中原生態(tài)歌手的命題對(duì)話給評(píng)委老師留下了良好印象，原生態(tài)與高考作文。我倒懷疑這些選手的故事有多少真實(shí)成分，因?yàn)椴恢朗乔珊线�是別的什么原因，今年的原生態(tài)歌手怎么有這么多單親家庭出來(lái)的孩子，如果僅一兩例，不足為怪，如果是這種現(xiàn)象普遍了，就值得懷疑了。比如有一個(gè)這樣的故事：有一位藏族女歌手的母親年輕的時(shí)候也是位歌手，但因丈夫的去世，聲音便喑啞二十年。直到這次女兒參加這次比賽，母親突然開(kāi)口唱歌了，依舊美麗動(dòng)聽(tīng)……這個(gè)故事太像故事，如果作為小說(shuō)的題材，倒是一個(gè)絕妙的題材。我總覺(jué)得它不太像現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的故事，它里面加進(jìn)去了太多想象的成分。
我不由地想到了我們的高考作文。我們提倡多種體裁的作文，提倡語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華、內(nèi)容充實(shí)的作文，提倡寫真情實(shí)感的作文，有的考生就專門投閱卷老師所好，編出一篇悲情故事，賺取閱卷老師的眼淚，至于這故事真實(shí)與否先不管，得一個(gè)好分?jǐn)?shù)再說(shuō)。有的考生為了得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，不惜以犧牲親生父母為代價(jià)。好幾年前，安徽就發(fā)現(xiàn)了不少父母雙亡的作文，第一篇出現(xiàn)的時(shí)候，閱卷老師確實(shí)感動(dòng)了，甚至對(duì)這位考生產(chǎn)生了深深的同情，分?jǐn)?shù)自然不會(huì)很低，但到后來(lái)這樣的作文出現(xiàn)了兩篇、三篇、幾十篇、幾百篇……閱卷老師方如夢(mèng)初醒，大呼上當(dāng)。是這些考生欺騙了善良的閱卷老師們，欺騙了老師們的眼淚。
這樣的作文在我們今年上海的高考作文中也不鮮見(jiàn)。
高考作文畢竟不能完全等同于創(chuàng)作，即便是創(chuàng)作，我們同學(xué)果真能具備很強(qiáng)的創(chuàng)作能力也算不錯(cuò)，也是值得鼓勵(lì)的，問(wèn)題他們也不是在創(chuàng)作，是在拷貝，一拷貝就走樣，于是同一個(gè)題材，在我們同學(xué)筆下拷貝出不同的版本來(lái)，高考輔導(dǎo)《原生態(tài)與高考作文》。比如我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇作文：
這位女同學(xué)的母親和父親離婚后，她一度陷入消沉之中，感到生活失去了意義，于是她就去找她的好朋友林，林為什么這樣開(kāi)朗、快樂(lè)呢？于是林給她講了自己的故事，原來(lái)林的媽媽也和爸爸離婚了，剛離婚那陣兒，林的媽媽脾氣很壞，不是摔這，就是摔那，還常常無(wú)端地把林臭罵一頓，由于媽媽是這樣，林也陷入煩惱之中，一個(gè)活潑可愛(ài)的少女變得郁郁寡歡。有一天，林一個(gè)人站在自家的窗前看著夕陽(yáng)，人生不就像這夕陽(yáng)嗎？有著日落西山的時(shí)候，但第二天早上照樣?xùn)|方日出，光耀天宇。于是她書(shū)寫了一塊牌子掛在門前，上面寫道：“拋卻煩惱，快樂(lè)地過(guò)好每一天。”她媽媽一開(kāi)門，抬頭看到這樣一句話，笑容終于回到了臉上，積久的烏云被陽(yáng)光驅(qū)散，母女和好如初，媽媽變成了快樂(lè)的媽媽，林重又恢復(fù)了活潑快樂(lè)的天性。
這樣的作文我第一次看到怦然心動(dòng)，感到故事很好，構(gòu)思又巧，但一連看到若干版本，作者換上了不同的名字，我就大失所望了。這樣的例子不勝枚舉。
我衷心希望我們的高考作文能是真正的原生態(tài)，而不是充斥各種優(yōu)秀作文選的假冒偽劣產(chǎn)品。寫自己真實(shí)的生活，只要真誠(chéng)，只要你認(rèn)真地品味了，就能從自己的真實(shí)生活中感悟出一份美麗來(lái)。我們畢竟不期望下一次原生態(tài)歌手比賽時(shí)都是父母雙亡的吧！
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