談高考作文合集五篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的談高考作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
談高考作文 篇1
一提起高考作文，無論是高三的老師，還是高三的學(xué)生。頭腦里立馬浮現(xiàn)出的，大多是如何使審題更加準(zhǔn)確無誤，如何使立意更加積極正確，如何使結(jié)構(gòu)更加合理完整，如何使引用的材料符合論點的需要，等等。這些東西，當(dāng)然是重要的，是高考作文必須直面的。但是整個高三，這些問題周周講，月月講，已經(jīng)到了讓師生雙方都心生厭煩的地步。清醒的老師或?qū)W生也許會發(fā)問：是不是具備了以上這幾條，就是一篇優(yōu)秀的高考作文了呢？如果讓我來回答，我將堅決地說：不！因為，成全一篇優(yōu)秀高考作文，除了上述幾個條件外，還有一點必不可少，那就是，還須有一個好的語言表達(dá)。其實，文章之道雖然千頭萬緒，但關(guān)鍵就是兩條：一，有一個好的內(nèi)容；二，有一個好的表達(dá)。高考作文也不例外，在審題不出差錯的前提下，有了一個好的題材或觀點，再加上一個好的表達(dá)，一篇比較像樣的文章就出來了。
思想內(nèi)容問題，限于篇幅，此文不贅述，下面專門來探討一下語言表達(dá)問題。
對語言表達(dá)，可作兩個層面的探究。第一個層面是表達(dá)得“對不對”，第二個層面是表達(dá)得“好不好”。所謂表達(dá)得“對不對”，就是指你想說的意思說明白了沒有，語言是否簡潔，有沒有語病。所謂表達(dá)得“好不好”，就是你的語言有沒有文采，有沒有感染力。
讓我們來看下面這三句意思相同而表達(dá)有異的話：
（一）研究歷史無疑對于我們是很重要的，我們無論從古代歷史到現(xiàn)代歷史，都應(yīng)該研究。
（二）研究歷史很重要，從古代史到現(xiàn)代史，我們都應(yīng)該研究。
（三）研究歷史很重要，從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)該研究。
第一句話，語言拖沓、噦嗦，且有語病。第二句話，應(yīng)該說表達(dá)得已經(jīng)正確和簡潔，但談不上有文采。而第三句話，則表達(dá)得生動形象，令人印象深刻。
這三句話，已經(jīng)清楚地顯示了表達(dá)的兩個不同層面的要求。如果我們進(jìn)一步探究，會發(fā)現(xiàn)：“對不對”的層面，涉及的主要是語法問題；“好不好”的層面，涉及的主要是修辭問題。高考考生情況各異，語言表達(dá)能力也參差不齊。每一個考生首先要對自己作一個清醒準(zhǔn)確的判斷。如果原來就表達(dá)比較差，那么首先要設(shè)法解決“對不對”的問題；如果原來語言基礎(chǔ)就比較好，那么就應(yīng)該在“好不好”的層面作進(jìn)一步的完善和提升。
下面，我們就分兩個不同的表達(dá)層面，或者說，從兩類語言能力有別的學(xué)生出發(fā)，來探討一下如何在高考前這段有限的時間里，努力提高和改善自己的語言表達(dá)水平。
對于語言表達(dá)較差的那部分同學(xué)來說，總的原則是要樹立“想好再說，謹(jǐn)慎落筆”的意識。除此之外，以下幾條具體的建議，或許會對你有所幫助。
多用短句
病句常常出現(xiàn)在長句中。因為句子長，所以前不搭后，顧此失彼。多用短句，不僅可以避免語病，而且可以使語言顯得干練、利索。
去掉可有可無的虛詞綴語
這一條的作用，還是使語言簡潔，并減少語病。虛詞贅語多了，疊床架屋，不但無助于表意，反而容易造成病句。比如，說“他是很聰明的”，不如說“他很聰明”。再比如，“對于青少年來說，應(yīng)該自覺遵守‘七不’規(guī)范。”這是病句，去掉“對于……來說”，句子就通順簡潔了。
實話實說，不要繞彎子講話
有的同學(xué)為了追求表達(dá)效果，有意拐彎抹角，故弄玄虛，結(jié)果反而弄巧成拙。要記住，一切精彩的表達(dá)都是以準(zhǔn)確簡潔為前提的。表達(dá)能力本來就不是很好的同學(xué)，首要的還是“返其本”，先做到準(zhǔn)確、通順。
換一種說法
學(xué)生作文中的不少病句，其實作者在落筆時就感到別扭，而想要修改又覺得比較困難。
這時候不如棄之重來，換一句話來說，反而能收到柳暗花明之功效
下面我們再來探討一下如何使自己表達(dá)得“好”。
什么樣的表達(dá)算是“好”？其標(biāo)準(zhǔn)也許有一定的模糊性，很難一刀切，但有一點是肯定的一一這個標(biāo)準(zhǔn)不在作者那里，而在讀者那里同一個意思，可以有多種不同的表達(dá)，哪一種表達(dá)讓讀者印象深刻，過O難忘，就是好的表達(dá)。（當(dāng)然，實用文體例外。）而要讓讀者印象深刻，你的語言就必須生動形象，富有文采，富有感染力。
那么，怎樣才能使自己的寫作語言生動形象、富有文采呢。這里面除了一個人天長日久積淀下來的語言素養(yǎng)外，有沒有一些具有可操作性的要訣呢？
讓我們來看下面兩段文字：
（一）
中年是一個繁雜豐富的人生階段。它既有美好的一面，也有平庸的一面，我現(xiàn)在是身兼多職，既要照顧年邁的老人，又要照顧自己的孩子，學(xué)校里的事要忙，家務(wù)事也不能不管，自己還得進(jìn)修 生活就是這樣有苦有樂地進(jìn)行著一有時候頗為感慨：生命就這么不知不覺地流逝了。
（二）
中年是一塊色彩斑駁的畫布，亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織中年的行囊裝著一生最多的面具：我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子，又要扮演慈祥父親；既要爭當(dāng)模范丈夫，又要爭當(dāng)優(yōu)秀教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落：我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低，兒子的考分是兩位數(shù)還是三位數(shù)，又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字，教育界近來有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開。有時候難免感慨：生命就這樣，在一根根多起來的白發(fā)和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。
兩段話意思基本相同，表達(dá)效果卻大相徑庭。第二段話顯然更有文采，不僅生動形象，而且意蘊豐富。其實，如果我們細(xì)致地揣摩第二段話，會發(fā)現(xiàn)它并沒有任何花里胡哨、美輪美奐的詞語。以“生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開”這句話為例，人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，這是十來歲的孩子嘴里都有的詞語，為什么放在一起就能顯出文采呢？
這里，我就交給你使語言表達(dá)變“好”的第一把鑰匙——形象思維出文采。
相當(dāng)一部分學(xué)生對語言表達(dá)的認(rèn)識存在一個誤區(qū)，以為自己作文語言平淡是因為缺乏優(yōu)美新奇的詞匯。其實，表達(dá)的背后是思維，兩者是表與里的關(guān)系。表達(dá)得好不好，本質(zhì)上取決于思維方式和思維習(xí)慣。思維方式一變，語言面貌全變，表達(dá)效果也大不一樣。所謂形象思維，就是盡可能運用具體可感的語言材料來組織思維。
深奧的定義要轉(zhuǎn)化為可操作的程序。
上面曾說過：表達(dá)好不好，涉及的主要是修辭問題。第二段話中運用了大量的修辭手法，其中之一，就是比喻。比如其中第一句話里的“畫布”和“線條”。比喻是修辭的核心。比喻要靠聯(lián)想和想象，這就是形象思維。形容詞用得多，不一定能使表達(dá)生動形象，反容易落個堆砌辭藻的惡名；而一個精彩的比喻抵得上一打形容詞。“這人長著一個難看的大鼻子”，這是最一般的表達(dá)； “這人的鼻子，體積龐大，線條模糊，表面粗糙”，這是較好的表達(dá)； “這人的鼻子，就像一團(tuán)被雕塑家剛剛按上去還沒來得及雕刻的泥巴”，這才是最形象、最容易被讀者記住的表達(dá)。所以，我給出的第一個建議是：
用比喻、比擬、夸張等手法來替代形容詞。
我給出的第二個建議是：
用借代的手法，使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感。
再看“雜然展開”一句。這句話的文采完全來自于修辭中的借代。人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，都是借代。它用一個中年教師生活中接觸最多、也最典型的具體事物，簡潔而又生動地描述了其瑣碎、現(xiàn)實、既有辛勞又有樂趣、既有壓力又有意義的生活況味。
借代是最典型的形象思維，無論是局部代整體，個體代群體，還是特征代本體，具體代抽象，都能起到使表達(dá)生動可感的作用。比如，當(dāng)你想表達(dá)“我最討厭文言文，與其讀文言文還不如學(xué)英語”這個意思時，你可以想一想，換成形象思維的表達(dá)，應(yīng)該怎樣說？我想你不難悟出，應(yīng)該是“我最討厭文言文，與其瀆之乎者也，還不如瀆ABCD呢”：這一個小小的轉(zhuǎn)換，就讓這句話平添了一分文采，是不是？
修辭手法五花八門，但大體可分為兩類：一類是針對內(nèi)容的，如上面所說；一類是針對形式的，主要是句式。下面，我就要交給你使語言表達(dá)變“好”的第二把鑰匙——變換句式出文采。
一篇作文，如果從頭到尾都是陳述句，或者都是散句，讀起來肯定單調(diào)乏味。因此，變換句式的作用不可小看，它可以使作文語言活潑多變，錯落有致。
具體的方法主要有以下幾條。
一、多用整句，比如排比、對偶等等
再回看關(guān)于中年生活的第二段話，就大量運用了整句。它們和散句一起，構(gòu)成一種參差相間、錯落有致的語言美。如果你在你的高考作文中，尤其在關(guān)鍵處，比如開頭、結(jié)尾、中心論點句，組織一些工整而精彩的話，常能起到畫龍點睛的作用。
二、多用問句
問句可以分為i種：疑問句、反問句、設(shè)問句。疑問句司以引起讀者思考，設(shè)問句可以引起讀者興趣，反問句可以加強語氣，增加表達(dá)的力度。多用問句，就能打破全文單一乏味的語言面貌；有時候，還能使文章具有親切感和回味的余地。
三、適當(dāng)?shù)剡\用特殊語序句
比如： “她輕輕地走過來了。”這是一般語序；“她走過來了，輕輕地，”或“輕輕地，她走過來了。”這是特殊語序。三句話意思和用字完全一樣，但后兩句由于把狀語移到了特殊的位置上，強調(diào)和突出了人物的情態(tài)，讀起來就別有意味。
距離高考已經(jīng)時日不多，但臨陣磨槍依然是有必要、有價值的。所以最后，我再給你兩個如何去練習(xí)和實踐的建議。一，當(dāng)然是在今后寫作文時，有意識地去運用上述的種種方法。盡量全面地用，反復(fù)地用，并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、把過去寫的作文找出來，用上述方法將它改寫一遍。相信只要有了得當(dāng)?shù)姆椒ǎ⒊种院愕馗吨T實踐，你一定會嘗到甜頭。
談高考作文 篇2
古人說：“言為心聲，文如其人”。性情偏急則為文急促，品性澄淡，則下筆悠遠(yuǎn)，這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。
金代元問好《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人”，藝術(shù)家筆下的文雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
人們常說“道德文章”，將道德與文章并稱，強調(diào)立人對為文的影響，追求文品與人品的統(tǒng)一。早在春秋時期，孔子就曾經(jīng)說過：“有德者必有言。”將言語與品德聯(lián)系起來，認(rèn)為德行的好壞直接決定著言辭的好壞，言辭被認(rèn)為道德修養(yǎng)的自然流露。漢代揚雄在《法言》中則更形象地描述道：“言，心聲也;書，心畫也。聲畫形，君子小人見矣。”認(rèn)為從作品的格調(diào)高低可以直接判斷出作者的品質(zhì)的高尚與卑下。南朝劉勰在其集大成的文學(xué)理論著作《文心雕龍》中也指出：“世遠(yuǎn)莫見其面，文輒見其心”。可以說“文如其人”是中國古代文論中影響深遠(yuǎn)的命題之一，儼然成為一個格言，一條定律。
的確，縱觀歷史長河，許多偉大的作家都是文品與人品的高度統(tǒng)一。正因為性情高古清正，陶潛唱出了一支“采菊東籬下，悠然見南山”的清遠(yuǎn)之歌;正應(yīng)為憂國憂民心懷天下，杜甫發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”悲壯的喟嘆;正因為經(jīng)歷世事滄桑看淡人生起伏，蘇軾寫下了“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。”這樣深有禪意的詞句。
然而每個命題的都不是無條件成立的，清代葉燮之論：“功名之士，必不能為泉石淡泊之音;輕浮之子，必不能為敦厚大雅之響”中兩個“必”字，就下得過于片面、輕率了。文如其人的說法也不是在所有人身上都能完美的體現(xiàn)。無論中外，文品較高而人品不佳，甚至十分底下者，亦累見不鮮。西晉潘岳性情輕浮急躁，趨炎附勢，曲事權(quán)臣賈謐。他常同劣跡昭彰的石崇一起等候賈謐出門后，“望塵而拜”。這樣一個精于逢迎拍馬，阿諛奉承的人卻留下了恬淡高潔，清新淡雅，為人稱贊的《閑居賦》。對此，金代元好問在《論詩絕句》中不禁發(fā)出這樣的反問：“心畫心聲總失真，文章寧復(fù)見為人。高情千古《閑居賦》，怎信安仁拜路塵。”英國文藝復(fù)興時期著名的哲學(xué)家、文學(xué)家弗朗西斯培根，曾說出“知識就是力量”這句家喻戶曉的至理名言;在其著名的《培根論文集》中，論友誼、講人生、談?wù)嫔泼赖慕^妙好句俯仰可拾。但他卻是一個德行有虧的人，身為大法官，卻公然接受賄賂;為了博得女王好感，而出賣對自己有恩的好友。其文品與人品完全分裂，公然背叛了自己主張。
由此可見，文品與人品既可以和諧統(tǒng)，又有可能全然矛盾。“文如其人”，是我們大多數(shù)人美好的愿景。我們不能因為文人無行就否定文人的寫作成就，甚至視其作品為洪水猛獸;也不能因為其文學(xué)成就而將某位無行文人的一切缺點都掩蓋起來，給他帶上巨大的光環(huán)。
談高考作文 篇3
1、命題性質(zhì)：關(guān)系命題。要講清感動與出發(fā)的關(guān)系。
2、主語的補足：可以是大家，可以是自己，也可以是特定的人、特定的群體、特定的事情。
3、感動與出發(fā)的關(guān)系。感動是前提，出發(fā)是結(jié)果；感動是內(nèi)在的，出發(fā)主要是外在的。
4、詞語的推敲：感動是感悟的，也可以是外在引起的。出發(fā)，可以是觀念的出發(fā)，觀察、處理問題的方法方式的出發(fā)，也可以是行動的出發(fā)。回報社會、關(guān)愛他人、立足本職、健康心理都是它的內(nèi)涵。帶著，有時時提醒、時時鼓勵的意思。
5、感動與出發(fā)的內(nèi)容比例。學(xué)生可能認(rèn)為出發(fā)是個起始性的詞語，因而這方面的內(nèi)容少得可憐，大部分內(nèi)容放在感動上，比例失調(diào)。最保險的辦法是感動和出發(fā)交替出現(xiàn)，融為一體，互相作用。其實，出發(fā)在這里已經(jīng)是行動的代名詞，包括了行動的過程。
6、定勢思維的干擾。平時寫慣了“感恩”之類的話題，結(jié)果不動腦筋，生搬硬套。沒有把重點放在出發(fā)上，偏題了，也偏離了出題者的意圖。因為人類任何思想的結(jié)果在于行動。
7、表達(dá)方式，最好是敘述、議論、抒情有機結(jié)合的散文，議論文次之，說明文難度較大。
8、思維方法——收放結(jié)合。放，就是聯(lián)想。聯(lián)想人：家人、友人、師生、各行各業(yè)的人；熟人、陌生人；領(lǐng)導(dǎo)、群眾；健全的人、殘疾人；偉人、凡人；古人、今人；中國人、外國人；大人、孩子；男人、女人……。聯(lián)想事：雪災(zāi)、奧運、震災(zāi)、一件平平常常、普普通通卻令人感動的小事……聯(lián)想物：天地萬物為我所用，供我生存，可歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材料都要百川歸海，回歸一個中心，否則就是一堆磚石的堆積，不等于一座精美的樓房。
9、超凡脫俗難。雪災(zāi)、震災(zāi)可寫，寫的人肯定多，但是寫出新意難，如何以小見大或另辟蹊徑，那就要動動腦瓜了。
談高考作文 篇4
自1979年以來的20年間，高考作文體裁用得最多的是議論文，長達(dá)13年，高考作文大家談。也許是議論文對學(xué)生的要求比之其它文體更高一些，也許是作為涉世未深的高中生并無多少議論可發(fā)，莘莘學(xué)子們在高中三年的訓(xùn)練之下，論點、論據(jù)、論證一路寫下來，文章寫作的感覺反而麻木了，枯竭了。隨著素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的呼聲漸高，1998年開始，高考作文有了新的方向——淡化文體。今年的高考作文題材則是：“假如記憶可以移植”，體裁除詩歌外一律不限，可以大膽想象。此題一見“天日”，就引來各路評論，褒貶不一，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。對于這樣的題材，作家們會怎么看、怎么寫呢？
阿來是《科幻世界》的主編，在高考之前，正好寫了一篇與作文題相關(guān)的文章。他說：“寫這篇文章，不是特別為了高考。現(xiàn)在媒體正做世紀(jì)末的談點，寫科普性的文章，用科幻的視角看20世紀(jì)科技的突破。而我則做了一個‘世紀(jì)回眸’，反映科幻與科學(xué)的互動關(guān)系。一年12期12個選題。7月份寫的是第7個選題，選到記憶移植這一塊。其實，科幻中記憶移植是一大題材。有人說這次高考作文轉(zhuǎn)向可能太猛了些。中國很多人比較習(xí)慣循序漸進(jìn)，慢慢來。這次猛一些，我覺得未嘗不是一件好事，這樣沖擊大一些。這次那些平時按照老師一步一趨，完全不關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展的學(xué)生，面對這題，可能無從下手。
當(dāng)然，也不是說，這題非得寫成科幻的。我那篇文章也不是科幻的。也有人提出，語文是人文，而這題更體現(xiàn)科學(xué)的東西，出這樣的題是否合適。其實，科學(xué)也會沖擊道德、倫理，產(chǎn)生新的文化、人類，都有可能，也產(chǎn)生人文。這兩者是統(tǒng)一的。
提出這種觀點是對人文認(rèn)識不完善的表現(xiàn)。如果我來寫這篇文章，我會寫一個小小說，更注重關(guān)注一些倫理、道德問題，超越人與人之間的關(guān)系。”
馮驥才一聽記者的采訪內(nèi)容，馬上快言快語地作了回答，聲音洪亮。他說：“我認(rèn)為這個題目無共向性，是一個個人認(rèn)為題目，很糟糕，不高明。它不啟發(fā)想象，可能會啟發(fā)一些人的胡思亂想。它只能擠壓、逼迫人的想象，而不是幻發(fā)。寫這種題，就是受罪、煎熬。我不相信有多好的文章出現(xiàn)。這個題給作家，也出不了一篇好文章。反正我不寫命題文章。”
馮驥才還給記者打了一個比方：“就好像看電影，以前站著看，現(xiàn)在有座了只能說坐著比站著舒服，但不能說坐著就一定太好了。”
李潔非告訴記者他沒關(guān)注今年的高考作文題，他說：“從題目本身來說，任何題目既好寫也不好寫，關(guān)鍵在于寫作者本身。當(dāng)然，也得看出題者的意圖。如果我寫，會寫荒誕一點的小說，實寫不好，主題跟人性有關(guān)。不過出題者認(rèn)為作家寫得亂七八糟也是有可能的。”
劉恒說：“這個題目寫出文章差異大，不像別的題最后落實到某物、某人、某內(nèi)容上。我不知道評分標(biāo)準(zhǔn)是什么，可能評分有困難。僅就題目而言，也可寫成偽論文，就是可裝成論文，但沒有論據(jù)。自由度大，閱卷難度也大。兩個小時里接受一個突如其來的題目，夠嗆，不一定有話說，說的時候也可能瞻前顧后。”
徐坤笑言：“面對這題我的第一感覺是寫科幻文章。把前輩好的東西移植過來，像電腦軟盤里存的東西，用時一點點提出來，這樣就可以偷懶了。”
李鳴生則會寫這樣一個故事：我最好的朋友——一個跳芭蕾舞的漂亮女孩突遇車禍?zhǔn)ビ洃洝Ｃ看稳ヌ酵鎸ξ視r，她如同面對木頭。我們之間深深的友誼、可以銘記在心里的一些事情都讓她無動于衷，沒有反應(yīng)。于是我幻想假如記憶可以移植……體現(xiàn)出一種美好愿望，再推廣到社會上的一些美好愿望。用一種殘酷的與最美好的形成鮮明對比，來體現(xiàn)主題。
那么，考生們是如何來作這篇作文的呢？閱卷結(jié)束之際，記者采訪了幾位閱卷老師，高中優(yōu)秀作文《高考作文大家談》。
北大附中張文敏老師多次參與作文閱卷，對多年來的高考作文有較深的體會。她給記者做了詳細(xì)的介紹：“我很欣賞這題：考題給人耳目一新的感覺，鼓動學(xué)生大膽想象，編述故事，發(fā)表見解，展望前景。體裁上也沒有限制，給學(xué)生充分的自由度，很開放，有廣闊的空間讓學(xué)生充分展示個性特點。這是對中學(xué)語文教學(xué)模式的`一次沖擊。作文重點考察的是創(chuàng)造思維能力，這題能體現(xiàn)這一點，也能體現(xiàn)高考選拔學(xué)生高素質(zhì)潛力的功能。這個考題所有考生會有話說，有內(nèi)容寫，能發(fā)揮想象，體現(xiàn)才能、才華。”
張老師說：“從考試結(jié)果來看，閱卷老師認(rèn)為好作文少，特壞的也不多，平庸之作居多。那些思維活躍，科普文章讀得較多的學(xué)生寫得好。他們的想象力強，選材豐富多彩：有幫助失憶者恢復(fù)記憶的，有關(guān)注歷史、人生的。有些學(xué)生缺乏想象，寫得出軌。表現(xiàn)為：立意不高，暴露出一些不健康的情緒，例如希望移植別人的記憶，從此脫離苦海不用學(xué)習(xí)了；主題不集中，例如談到移植愛因斯坦、居里夫人、爸爸的記憶后，就變成這些人物的人物描寫了，走題了。有的散文寫假如記憶可以移植，就會人才濟濟、荒山變良田、國富民強。其實記憶移植跟這種結(jié)果沒有必然的因果關(guān)系。有的想象不合理、不合情。
例如我和豬的記憶移植后，豬就背書包去上學(xué)了，去買東西。
在寫法上，有散文化的，有編述故事的，有發(fā)表見解作理性思考的。我們覺得散文化的文章易暴露一些立意的弱點。編述故事的則不易合情合理，例如寫小嬰兒移植蕭邦的記憶，那么他的第一聲啼哭就是樂曲。有一篇題為《記憶商店》的文章倒是編得合情合理。發(fā)表見解的文章好的不多，但發(fā)現(xiàn)了幾篇，這是更高的層次，需要的能力更強。”
北京實驗中學(xué)的孫靜老師說：“這題散文化寫起來容易一些，用一些排比句。假如記憶可以移植成……假如記憶可以移植成……將古今中外名人的記憶移植過來，再加上文筆流暢，就可以算一篇好文章了。對于編故事的文章來說，如果構(gòu)思新穎，情節(jié)也合理，也能算好文章。還有議論為主的，文章效果普遍不是特別好。有一種觀點反對移植記憶，認(rèn)為人生是一種過程，要有體會，要有自己的真實人生，這種觀點是比較好的。
有的雖然也辯證地看這個問題，提出有好處，有壞處，但還是顯得比較平庸。給我印象比較深的一些文章是寫一些可歌可泣的人物，比如移植抗洪救災(zāi)中英雄人物的記憶，從而體現(xiàn)出對社會和人生的豐富感受。”
孫老師認(rèn)為，這次高考作文“雖然題目新了，但內(nèi)容特別新鮮的不多，大多四平八穩(wěn)。偶有大膽的，卻把握不好。其實，隨便出一個題，都是學(xué)生思維能力、認(rèn)識能力的反映。作文題不是文章寫得好的唯一前提，真正有思維能力的同學(xué)，無論什么樣的題目都會處理得很好。”
從張文敏老師處，記者選錄了兩篇好文章的片斷。一考生以熾熱的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嫻熟的語言征服了閱卷老師，得了滿分。她這樣寫道：假如記憶可以移植，那也終究是別人的記憶，映射了別人的奮斗足跡和感情軌跡。一個人不能只活在記憶中，更不應(yīng)該生活在他人的記憶中。一個人應(yīng)該有自己腳踏實地的努力，應(yīng)該向生活付出每一滴汗、每一滴血、每一份熱情，憑借自己的智慧和勇氣、堅韌和毅力，點燃生命的奇跡，豐富自己的記憶，也使自己的記憶豐富整個世界的記憶。
另一篇題為《記憶商店》的文章結(jié)尾頗有畫龍點睛的氣魄：看來，偉人雖然偉大，但畢竟少而又少。如果人人都是偉人，又有什么意思呢？我們的社會更多的是一些平平凡凡的人。
其實平凡更是一種偉大，真正推動歷史發(fā)展的決不是極少數(shù)的偉人，而是廣大的人民，廣大平凡的人。我想科學(xué)技術(shù)也許真發(fā)展到可以移植記憶的那一天，到那時，我們該去做一個復(fù)制的偉人，還是平平凡凡的人呢？我想我會選擇做一個真正的自我，無論他是多么的平凡，我相信自己的記憶才是最好的記憶。
教育體制的不完善，總令一年一度的高考硝煙四起。作文在這其中只是一個部分，從它的發(fā)展趨勢，我們是否可以對高考的整個形勢窺斑見豹呢？這不應(yīng)該僅僅是高三畢業(yè)生的期待吧？
談高考作文 篇5
有人說，歷年來高考作文的一個突出的變化，是對審題、扣題的淡化。確實，試題要求也說：“這個話題的范圍是很寬泛的，只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求。”這個“寬泛”，大概就是對審題、扣題的淡化。過去每年要求考生要緊扣命題，現(xiàn)在這樣一“淡化”，確實能給考生的作文水平有充分發(fā)揮的機會，也能起到“不拘一格”選人材的作用。
但從另一個角度來看，這樣的“淡化”可能會產(chǎn)生漏洞：許多考生在考前已作好充分準(zhǔn)備，背熟了二三十篇范文，因為審題、扣題的淡化，學(xué)生就可以搬出準(zhǔn)備好的范文，稍微來個改頭換面，就套上近乎了，投機取巧就可以得逞了。比如有位考生，寫了一篇題為《豆角月亮》，閱卷老師欣喜非常，打它個滿分（60分），到后來才有人發(fā)現(xiàn)，是“克隆”《故事會》上的《彎彎的月亮》的。又有一位考生，寫了一篇《缺口》，竟是套襲新概念大賽作文《缺口的蘋果》的。這種套襲現(xiàn)象不少，但發(fā)現(xiàn)的總是少數(shù)，很多都被投機取巧得逞。所以，我認(rèn)為這樣淡化審題與扣題是否好，是很值得討論的。
當(dāng)然，允許“淡化”是高考出題者的事，而我們考生切不要把“淡化”變作“無化”。像開飛機，總得要顧及航線與目的地，寫作文總還是有一個范圍。考生假如認(rèn)為“淡化”審題扣題了，就信馬由韁，隨意下筆，就可能寫出偏題離題的作文，閱卷老師就可能判你的作文為“四等卷”。“淡化”，是有限度的，考生一定要重視，要思考清楚命題的限制，考慮好命題的限制與開放范圍的關(guān)系，不要自己不思索地來個“淡化”，像斷線的風(fēng)箏亂飛起來。
另外，我想談一個該“淡化”的問題。從二十多年高考作文題目來看，出卷者好像盡量回避社會的熱點問題，幾乎沒有一次出的作文題目是直奔政治熱點問題的。又，二十多年的高考作文幾乎給考生提供了寬泛的寫作自由。而很多考生卻有這么一個特點：喜歡去寫大題材，去聚集社會熱點、焦點。就因為有寬泛的寫作自由，因此一提筆，腦子很快就聯(lián)想到社會的熱點、焦點。比如談香港回歸、北京申奧、加入ＷＴＯ、反腐倡廉。這種寫法已成為有些學(xué)生的“思維模式”，他們認(rèn)為只有這樣寫，才顯出覺悟高，思想好，作文才可得高分。其實，這樣寫是不那么好的，是很難得高分的。因為學(xué)生還比較幼稚，政治思想水平還不高，談這些時政問題往往談得不全面，談得不深透，許多學(xué)生僅只寫些常用的套話，有些學(xué)生甚至寫出提法上的偏差與觀點上的錯誤（出現(xiàn)觀點、提法上的錯誤，就得判低分了！）。所以，我的想法，考生在作文中對政治熱點的問題要“淡化”，能回避的還是回避好，一是政治思想水平不高，很難說得頭頭是道，很不容易拿高分，又容易出差錯，出差錯就非常糟糕。
我想，還是寫寫自己身邊的人，身邊的事為好。千萬不要以為寫小人物、小事情是低格調(diào)。“一枝一葉總關(guān)情”，身邊的人與事，是平時生活中有深切體驗與感受的。寫起來輕車熟路，便于表達(dá)真情實意，也會更加生動感人。寫小人物、小事情，也只要平平常常地去寫就是，不要有意來個“小題大作”，或有意來個“小中見大”，不要什么都來個政治化的大理念，有些考生為了“思想美”，就編造不合生活情理的故事，有意拔高人物。那么反而給人失真失實的印象。過分追求“思想美”，一定會出現(xiàn)豪情壯語多，空話套話多，而真情實意少，給人的印象就是虛情假意、做作、不自然，這樣也就很難得高分了。這么多年出卷者不涉及國內(nèi)重大事件，大概也是為了避免一些學(xué)生猜題押寶。我想我們考生最好自己不去強化時政意識，在作文中淡化時政意識，還是有好處的。
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