精選中考作文集合八篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家整理的中考作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
中考作文 篇1
【經(jīng)典命題】1. “擺好心態(tài)”
閱讀下面的材料，按要求作文。
心態(tài)，即心理狀態(tài)。一個(gè)人的心態(tài)很重要，一個(gè)幸運(yùn)兒，如果心態(tài)不正常，可能身在福中不知福。一個(gè)命運(yùn)坎坷的人，如果心態(tài)好，照樣可以笑口常開(kāi)。評(píng)價(jià)自己，也要有良好的心態(tài)。如果把自己看得過(guò)重，那就可能拒絕批評(píng)，陷入孤立；如果用一顆謹(jǐn)慎敬畏的心去對(duì)待周?chē)氖拢S多事情出許會(huì)迎刃而解。
請(qǐng)以“擺好心態(tài)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】2. “家”
閱讀下面的材料，按要求作文。
“東家長(zhǎng)，西家短”，“家人”，“家事”，“家家都有一本難念的經(jīng)”……
家給人的感覺(jué)是多么溫暖，可有時(shí)家給人的感覺(jué)卻又是那么復(fù)雜。身為家庭成員的你，對(duì)家一定有一番特殊的感受吧，對(duì)家庭中的其他成員更是有一種特殊的情感。還記得媽媽的那雙繭手嗎？還記得父親的背影嗎？還記得……
請(qǐng)以“家”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】3. “自己的生命和書(shū)本給予的生命”
閱讀下面的材料，按要求作文。
埃及著名作家阿巴斯?阿卡德在《我為什么喜歡讀書(shū)》一文中自述自己喜歡讀書(shū)的原因時(shí)說(shuō)：“閱讀——而不是別的，可以給我比一個(gè)人的生命更多的生命，因?yàn)樗麖纳纳钐幵黾恿松M管它并不能在時(shí)間上延長(zhǎng)它。”
請(qǐng)以“自己的生命和書(shū)本給予的生命”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】4. “珍惜擁有”
閱讀下面的材料，按要求作文。
弟子對(duì)大師訴說(shuō)：“我要瘋了，我的妻子、孩子、岳父、岳母全住在一個(gè)惟一的房間中，房間像地獄。”
大師說(shuō)：“你會(huì)照我說(shuō)的去做嗎?”
弟子說(shuō)：“是的。”
大師說(shuō)：“把你家里所有的動(dòng)物都帶到你的房間中。”
一個(gè)星期后，弟子又找到大師：“我的神經(jīng)快要崩潰了。”
大師說(shuō)：“把動(dòng)物統(tǒng)統(tǒng)趕出去。”
之后，弟子想：“生命多么甜美，動(dòng)物出去了，家是一處樂(lè)園，那樣的安靜、整潔、寬敞。”
這個(gè)故事告訴我們：太多的人忘了珍惜自己擁有的。快樂(lè)是對(duì)擁有的珍惜和感激，而不是相反。
請(qǐng)以“珍惜擁有”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】5. “溫和與友善”
閱讀下面的材料，按要求作文。
太陽(yáng)和風(fēng)在爭(zhēng)論誰(shuí)更有威力。風(fēng)說(shuō)：“我來(lái)證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎？我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣。”
于是太陽(yáng)躲到云后，風(fēng)就開(kāi)始吹起來(lái)，愈吹愈大，大到成了一場(chǎng)颶風(fēng)，但是風(fēng)吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。
終于，風(fēng)放棄了。然后太陽(yáng)從云拮走出來(lái)，對(duì)老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開(kāi)始擦汗，然后脫掉大衣。太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力。”
閱讀材料后，請(qǐng)以“溫和與友善”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】6．
閱讀下面的材料，按要求作文。
一位16歲的少年拜訪一位智者，他問(wèn)：“我如何才能成為一個(gè)自已愉快也能讓別人愉快的人呢？”智者說(shuō)：“送你四句話——‘把自已當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己’。”這位少年牢記智者的話，終于成為自己愉快出給別人愉快的人。
請(qǐng)以智者四句中的一句話為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】7. “如何對(duì)待他人的不幸”
閱讀下面的材料，按要求作文。
一只兇殘的狼將母羊和兩只小羊攔在懸崖邊。
看看絕望的媽媽，又看看無(wú)助的弟弟，一史小羊站了出來(lái)：“把我吃了吧，可你要放過(guò)我的媽媽和弟弟。”
母羊來(lái)不及攔阻，狼已經(jīng)咬住了小羊的脖子。
……母羊領(lǐng)著小羊逃回草原，向鼴鼠、兔子和梅花鹿哀哀講述了家庭的不幸。
“你真沒(méi)出息，應(yīng)該和狼搏斗啊。” 鼴鼠說(shuō)完將脖子縮回了洞穴。
“你可以領(lǐng)著孩子們逃啊，喏，像我這樣……”話沒(méi)說(shuō)完，兔子已經(jīng)一溜煙不見(jiàn)了蹤影。
“你們應(yīng)該跳崖嘛，殺身成仁可是千古流芳。” 梅花鹿一邊說(shuō)一邊扭動(dòng)著它高傲的頭頸，不屑地走開(kāi)了。
母羊看著鄰居們的背影，含淚有雙眼里一片茫然……
在社會(huì)生活中我們常可以見(jiàn)到與寓言中的情景類似的現(xiàn)象，請(qǐng)就“如何對(duì)待他人的不幸”，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】8. “成長(zhǎng)”
閱讀下面的材料，按要求作文。
某網(wǎng)站聊天室有這樣一段談話：
Ａ.成長(zhǎng)多痛啊！每次的成長(zhǎng)，都要在自己的臉上畫(huà)表情，而這表情又不是我們自己的。
Ｂ.成長(zhǎng)多好啊！它可以讓我們更好地自待世事，體察不同的個(gè)性，品味多彩的人生。
Ｃ.成長(zhǎng)實(shí)際上是一種境界！有了它這個(gè)世界可能不再完美，但若沒(méi)有它，這個(gè)世界肯定不完美。
這段對(duì)話給你什么啟示呢？我們到底該怎樣認(rèn)識(shí)“成長(zhǎng)”呢？
請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】9.
閱讀下面的材料，按要求作文。
從早晨起就大雨滂沱，路邊幾個(gè)賣(mài)小吃的小販一直無(wú)生意。快到中午，賣(mài)烤餅的大概是餓了，就吃一塊自己烤的餅。他已烤好一大疊，反正也賣(mài)不出去。賣(mài)西瓜的坐著無(wú)聊，也就敲開(kāi)一個(gè)西瓜來(lái)吃。賣(mài)辣香干的開(kāi)始吃辣香干。賣(mài)楊梅的也只好吃楊梅了。
雨一直下著，四個(gè)小販一直這樣吃著。賣(mài)楊梅的吃得酸死了，賣(mài)辣香干的吃得辣死了，賣(mài)烤餅的吃得渴死了，賣(mài)西瓜的吃得肚皮脹死了。
這時(shí)從雨中嘻嘻哈哈沖過(guò)來(lái)四個(gè)年輕人，他們從四個(gè)小販?zhǔn)种袑⑦@四樣?xùn)|西都賣(mài)齊了，坐在附近的亭子里吃，人香的有辣的，有酸的有甜的，味道好極了。
這個(gè)故事包含的哲理不言而喻，它能引發(fā)你哪些聯(lián)想？給你什么啟迪？請(qǐng)你以故事所包含的哲理為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】10.
閱讀下面的材料，按要求作文。
有一天，農(nóng)人到田里種豆子，小猴子也學(xué)人抓一把豆子要種在田里。可是它不小心掉了一顆豆子，就把手里的一把豆子丟了，去找那顆掉了的豆子。它沒(méi)有找到丟掉的豆子，可是回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)別的豆子也被鳥(niǎo)雀吃光了。
請(qǐng)?bào)w味上文中小品故事所闡發(fā)的哲理，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
【經(jīng)典命題】11．“個(gè)性的張揚(yáng)”
閱讀下面的材料，按要求作文。
阿西莫夫，是一位一生創(chuàng)作了470部著作，享譽(yù)世界的科普作家。1958年，他毅然告別了講臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，“做我能做得最好的事情，而不一定是最好的事情”，這是他放棄教授職位的理由。有人說(shuō)阿西莫夫“自我膨脹得像紐約帝國(guó)大廈”，他只按照自己的方式做事
中考作文 篇2
中考對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這一考驗(yàn)的前夕，我懷著激動(dòng)而又緊張的心情迎來(lái)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)里充滿了公平，充滿了學(xué)生們的`熱情，充滿了學(xué)生和家長(zhǎng)的希望，在這里是體現(xiàn)我們?nèi)旰蟮暮顾w現(xiàn)了我們的價(jià)值。
在這一晚我想起了剛剛上初一時(shí)的我，是那么的不懂事理，不懂得學(xué)習(xí)真正的含義，在今晚我真的好后悔，而又天真的期待命運(yùn)的好轉(zhuǎn)，也許上帝是不會(huì)對(duì)我這樣一個(gè)人作出善意的選擇，因?yàn)槲艺娴碾y以讓人們琢磨。考試的前夕沒(méi)有認(rèn)真的復(fù)習(xí)，反而更加輕松，老師們都說(shuō)考試前要放松，但我自己都有覺(jué)得，我的放松有一點(diǎn)太超過(guò)了。
在戰(zhàn)場(chǎng)上最害怕的是沒(méi)有準(zhǔn)備，而我現(xiàn)在就是這個(gè)最害怕的人，因?yàn)樽约旱奶^(guò)相信，使自己走進(jìn)的自負(fù)的圈套，但是不管怎樣，我相信自己在考場(chǎng)上是最鎮(zhèn)定的，我一定會(huì)全力以赴的答題，努力讓自己良好的發(fā)揮。
我一定要做的最好，我不會(huì)讓那些相信我的人對(duì)我失去信心，我一定要證明自己。
相信我一定可以！
文章很簡(jiǎn)短，希望大家能夠相信我！
xx附中初三：⒐４漆※黑←
中考作文 篇3
文不對(duì)題是寫(xiě)作的大忌，審題失誤，作文就會(huì)南轅北轍，“差之毫厘，謬之千里”。同一個(gè)年級(jí)（或班級(jí)）學(xué)生的審題能力有低有高，每一個(gè)學(xué)生的審題能力都有一個(gè)由低向高發(fā)展的過(guò)程，那么這低與高之間是怎樣發(fā)展的呢？在實(shí)踐中如何分步驟、分層次指導(dǎo)學(xué)生提高審題能力呢？這就是本文要試圖解決的主要問(wèn)題。下面，以近年各地的中考作文題為材料，從審“準(zhǔn)”題、多角度審題和提高思維品質(zhì)等三個(gè)審題能力層次及其思維過(guò)程，對(duì)作文審題能力訓(xùn)練談一點(diǎn)個(gè)人看法。
一、 審“準(zhǔn)”題，定準(zhǔn)思路，有的放矢。這是審題能力的基礎(chǔ)層次。這種能力，只要愿意學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，又經(jīng)過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練，人人均能達(dá)到。這個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)要抓好以下三個(gè)方面： 2. 審準(zhǔn)范圍。這要求考生根據(jù)作文的題目、材料和要求，確定寫(xiě)作的內(nèi)容范圍。“中考”作文內(nèi)容的范圍，既廣泛又狹窄。說(shuō)它廣泛，是因?yàn)椤爸锌肌弊魑拿}必須取材于生活，而生活則是五彩繽紛、包羅萬(wàn)象；說(shuō)它狹窄，因?yàn)樗直仨毷且詫W(xué)生為“圓心”，以他們的生活為“半徑”。如1997年北京市題《我有一雙 的手》、新疆題《我長(zhǎng)大了》、山西省題《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，1998年北京市題《我和書(shū)的故事》、山東省題《我的快樂(lè)和煩惱》等是寫(xiě)自我生活；1992年遼寧省題《我的家風(fēng)》，1995年成都市題《家庭給我的 》，1996年南京市題《今日家事》等是寫(xiě)家庭生活；1994年天津市題《我和班集體》，1997年湖南省題《敬禮，老師》，1998年遼寧省題《一次別開(kāi)生面的班會(huì)》等應(yīng)寫(xiě)校園生活；1991年天津市題《家鄉(xiāng)變了》，1996年廣東省題《放學(xué)路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等可寫(xiě)社會(huì)生活。有的作文題可以寫(xiě)多種生活。如1994年南京市題《掌聲》，可寫(xiě)晨會(huì)的掌聲，或課堂的掌聲，或校會(huì)的掌聲，或家里的掌聲，或鄰里的掌聲等。1997年重慶市題《盼》，既可寫(xiě)我的期盼（自我生活），又可寫(xiě)家庭的期盼（家庭生活），還可寫(xiě)師生的期盼（校園生活），也可寫(xiě)社會(huì)各界的期盼（社會(huì)生活）等。這樣的“中考”作文題，近年來(lái)比較多，且有進(jìn)一步發(fā)展之勢(shì)。寫(xiě)此類作文，動(dòng)筆前一定先明確要寫(xiě)的內(nèi)容范圍。 二、 多角度審題，打開(kāi)思路，寫(xiě)出作文。這是審題能力的第二個(gè)層次。在考場(chǎng)上，很多考生看著作文題，不是抓耳撓腮，就是左顧右盼，或者苦思冥想，或者愁眉苦臉。形成這些寫(xiě)不出作文（或不會(huì)寫(xiě)）的窘態(tài)的原因有很多，思維缺乏靈活性和敏捷性是主要原因之一。這個(gè)能力層次中，我們必須強(qiáng)化下面三個(gè)方面的訓(xùn)練。
1. 審“活”切入點(diǎn)。不少學(xué)生拿到作文題，不知從何處入手。此時(shí)可以運(yùn)用發(fā)散思維，審“活”切入點(diǎn)。如1997年廣州市題《好消息》，就有部分學(xué)生不知如何切入。我們?nèi)绻\(yùn)用發(fā)散思維，就會(huì)找到無(wú)數(shù)個(gè)切入點(diǎn)。以“誰(shuí)的好消息”為發(fā)散點(diǎn)，就會(huì)找到我的、同學(xué)的、老師的、班級(jí)的、學(xué)校的和社會(huì)的等切入點(diǎn)；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點(diǎn)，以“班級(jí)的好消息”為例，就會(huì)找到思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、班風(fēng)班紀(jì)、文體活動(dòng)和各類競(jìng)賽等多個(gè)切入點(diǎn)；再以“班級(jí)的文體活動(dòng)”為發(fā)散點(diǎn)，又可以找到歌詠比賽、朗讀比賽、舞蹈比賽、廣播操賽和各類球賽等多個(gè)切入點(diǎn)。切入點(diǎn)多了，切入點(diǎn)也就“活”了。 2. 審“活”立意。審題必須通過(guò)立意體現(xiàn)出來(lái)。有些考生拿起筆來(lái)，既知范圍，又知對(duì)象，也確定了角度，但還是不知到底具體寫(xiě)些什么。這就是立意不明的表現(xiàn)。如何立意？我們以1997年上海市“中考”題為例，做點(diǎn)分析。作文要求以《良" 師》為題，要求寫(xiě)一篇600字左右的文章。文體上，可以從記敘文、議論文、說(shuō)明文等角度立意：記敘文可以寫(xiě)“良師的故事”；議論文可以寫(xiě)“對(duì)良師看法和意見(jiàn)”；說(shuō)明文可以寫(xiě)“什么是良師及其特點(diǎn)”等。“良師的故事”又至少有三大立意的角度：我的良師的故事；他人的良師的故事；良師自身的故事。“良師自身的故事”又可以從多角度立意：思想上良師，知識(shí)上良師，文體上良師，審美上良師等。“思想良師”還有多個(gè)立意角度：愛(ài)國(guó)的良師，道德的良師，修養(yǎng)的良師，見(jiàn)義勇為的良師等。從上述立意中任取其一，都可以寫(xiě)一篇好文章。審“活”了立意，就不愁沒(méi)有文章可寫(xiě)了。
3. 審“活”內(nèi)容。部分學(xué)生的作文缺乏活力，內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥。究其原因，一方面是缺乏對(duì)生活的觀察，另一方面是思維不活，不善于聯(lián)想和想象。如1997年廣西題《溫暖》，就必須通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的內(nèi)容，來(lái)表現(xiàn)和歌頌“溫暖”。此文的內(nèi)容，既可寫(xiě)人，又可寫(xiě)事。寫(xiě)人，又可以是家人、親戚、老師、同學(xué)等；寫(xiě)事，則可以是家事、班事、校事、社會(huì)事等。具體寫(xiě)人，可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像和神態(tài)等方面去寫(xiě)；具體寫(xiě)事，可以從事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果等方面去寫(xiě)。而這其中的每一點(diǎn)，都離不開(kāi)平時(shí)對(duì)生活的觀察和思考。但是，在考場(chǎng)上，更重要的是需要合理而豐富的聯(lián)想和想象。只有張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，作文的內(nèi)容才能充滿生機(jī)和活力。
三、 提高思維品質(zhì)，優(yōu)化思路，寫(xiě)好作文。這是審題能力的高級(jí)層次。這個(gè)能力層次的要求是：必須把題審深審?fù)福?zhēng)精益求精、至善至美、言人之所未言。初中生中能夠達(dá)到這個(gè)能力層面的人，只有極少數(shù)。這是我們努力的目標(biāo)和方向。要達(dá)到這個(gè)能力層次，一靠平時(shí)勤觀察，廣積累，多練筆；二靠會(huì)思考，有靈氣，悟性強(qiáng)。下面從思維方法的角度，談三點(diǎn)不成熟的看法。 有一位同學(xué)不注意文字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，當(dāng)別人指出他的這一缺點(diǎn)時(shí)，他卻振振有辭地說(shuō)：“我將來(lái)要學(xué)習(xí)電腦打字，現(xiàn)在寫(xiě)好寫(xiě)壞，寫(xiě)對(duì)寫(xiě)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系！”請(qǐng)你就這位同學(xué)的言行，寫(xiě)一篇200左右的短評(píng)，題目自擬。
有的學(xué)生評(píng)“有錯(cuò)不改”，這屬于偏題；有的學(xué)生寫(xiě)“小議錯(cuò)別字”，這基本符合題意；有的學(xué)生議“錯(cuò)別字與電腦的關(guān)系”（電腦也有錯(cuò)別字；電腦的型碼打字字型必須準(zhǔn)確；電腦并不能代替手寫(xiě)等），這是真正符合題意；若能談到寫(xiě)字事小，但能夠體現(xiàn)人的性格，反映人的修養(yǎng)等，這只有審題高手方能達(dá)到。這四個(gè)層次其實(shí)是不同思維方法的產(chǎn)物。第一種只看到了現(xiàn)象，未見(jiàn)本質(zhì)；第二種，僅看到了問(wèn)題的一個(gè)方面；第三種則是抓住了問(wèn)題的核心；第四種不僅抓住了核心，而且揭示了問(wèn)題的根源。如何做到第三、四點(diǎn)？運(yùn)用求同思維是一條有效的捷徑。即異中求同，去異求同，透過(guò)現(xiàn)象，尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律，這是求同思維的基本要求。 3. 創(chuàng)造思維才會(huì)使作文審題獨(dú)特。創(chuàng)造思維應(yīng)該有兩層含義：一是發(fā)現(xiàn)生活中存在而未被發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)，如古代三國(guó)時(shí)的曹沖稱象，古希臘的阿基米德巧解皇冠的秘密等；二是創(chuàng)造出生活中尚未存在的事物，如吳承恩的《西游記》，當(dāng)代的高科技（核武器、宇宙飛船等）。從本質(zhì)上講，作文離不開(kāi)創(chuàng)造思維，因?yàn)橹膶W(xué)家尚“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”（陸機(jī)《文賦》）能把眼中之物轉(zhuǎn)化為胸中之意，再將胸中之意，用手中之筆表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是創(chuàng)造。中學(xué)生是最富有創(chuàng)造力和想象力的，這應(yīng)該在審題中得到充分的發(fā)揮。1998年我區(qū)（廣州黃埔）初三“一模”中，一位考生寫(xiě)的《送給老師的節(jié)日禮物》，構(gòu)思獨(dú)特，別具匠心。寫(xiě)“我”送的禮物是自己親手畫(huà)的老師的肖像畫(huà)。這并不獨(dú)特，它的妙處在于描寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程：畫(huà)老師的頭發(fā)，由頭上的銀絲，想到老師的辛勞和奉獻(xiàn)；畫(huà)老師的眼睛，由明亮的眼睛，想到老師的慈愛(ài)、關(guān)懷和鼓舞；畫(huà)老師的嘴，由永不空閑的嘴，想到老師的傳道、授業(yè)和解惑。在平凡中，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，這就是小作者的獨(dú)創(chuàng)。1992年四川省的一位考生寫(xiě)的《假如我是語(yǔ)文老師》，文中描繪了“我”作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該做的工作：開(kāi)啟學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，教學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，與學(xué)生一起參加活動(dòng)，希望學(xué)生將來(lái)大有作為等（原文同上書(shū)）。文中以豐富想象、全面思考、獨(dú)特立意，展示了自己的理想和向往，這就是此位考生創(chuàng)造思維的結(jié)晶。而且，近年來(lái)，不少“中考”作文命題就是要考學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如：1992年湖南題《明天的我》，1993年陜西省題《20xx年的我》，1996年山東省題《五年以后的我》，1997年山西省題《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等。在寫(xiě)作訓(xùn)練中提高創(chuàng)造思維能力，是作文教與學(xué)的主要目標(biāo)之一。
綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)生審題能力的提高有一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程又有一定的步驟和具體的思維方法；教給學(xué)生審題的方法比教給結(jié)論更重要。當(dāng)然，審題能力的層次之間，并沒(méi)有明顯的界限，上述的劃分，只是為了分析和操作上的方便而已。此文并非靈丹妙藥，只是想探索出一條途徑，尋找一個(gè)渡口或一座橋梁，供同路人選擇。文中對(duì)審題能力層次的劃分并不一定科學(xué)，審題方法的指導(dǎo)并不一定恰當(dāng)，誠(chéng)盼專家和同行們批評(píng)指正。
中考作文 篇4
世間萬(wàn)物，不論大小，皆有起源，同樣的，世間萬(wàn)物也都是相對(duì)存在的，既然有起源，那么就一定有源頭，即盡頭。世界的起源甚是玄奧，但世界的構(gòu)成也不落一毫。在宇宙之中，有一種神奇的東西，地球人把這種神奇的東西叫做“物質(zhì)”，這種東西將宇宙里的一切裝飾的是如此的完美，完美的無(wú)法形容。只知道，在那浩瀚的宇宙中，有很多星系、行星，還有更多美妙的奇跡，在地球的上空，這一切看起來(lái)都是那么的渺小，更是那么的美麗。
地球，只是宇宙萬(wàn)千星系中的銀河系，銀河系一角的太陽(yáng)系，太陽(yáng)系中的一顆小行星，這就是宇宙與地球的差距，它們可謂是天壤之別。就在這個(gè)微乎其微的行星上，出現(xiàn)了一群生物，人就是其中之一。人是由古猿經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年的演變而得來(lái)的，在演變過(guò)程中，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于使古猿得以進(jìn)化。現(xiàn)在的人，自詡是地球上最高級(jí)的生物，但在這顆小行星上，還有很多人類不能解釋的事情，在地的下面有地下人也說(shuō)不定，可這些所謂的人類自詡是最高級(jí)的生物，而這一點(diǎn)可見(jiàn)人類的野心之大。
人類，他們的知識(shí)文化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于已知生物，這點(diǎn)是好的，同時(shí)，他們的野心和欲望也高出已知生物數(shù)倍，正是因?yàn)槿祟惖挠菇裉斓娜祟惿鐣?huì)能夠繁榮昌盛，這一點(diǎn)對(duì)于人類來(lái)說(shuō)也是好的。但，人類的欲望也在隨著人類的發(fā)展而不斷擴(kuò)大，欲望的擴(kuò)大更加速了人類的發(fā)展，使人類更快的進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)……從第一只古猿落地行走，人類的欲望就已經(jīng)開(kāi)始增長(zhǎng)，所以，欲望是人類世界的起源，但同時(shí)，它也是人類世界，甚至整個(gè)地球走向盡頭的直接因素。人類的欲望是發(fā)展了世界，但人類不斷增長(zhǎng)的欲望使人類不斷的向大自然索取。現(xiàn)在，地球的能源就要消耗殆盡了，人類那龐大的野心又指向了外太空，夢(mèng)想找到一個(gè)像地球一樣的家園，但就算找到了又怎么樣呢？隨著人類野心的擴(kuò)大，小小的行星能支持人類生活多少年？如果人類不加以控制自己的欲望，仍向大自然無(wú)止境的索取，總有一天，宇宙的物質(zhì)循環(huán)跟不上人類的消耗速度！
人類，收一收自己的野心吧！不斷的欲望只會(huì)使我們死得更快，只會(huì)加速種族的毀滅，珍惜現(xiàn)在所擁有的，滿足吧！
中考作文 篇5
生活中，快樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被傳遞。瞧，它又開(kāi)始了它新一輪的旅程……
傳遞它的快樂(lè)
朋友送給我一株小吊蘭。由于她的“經(jīng)營(yíng)不善”，吊蘭顯得黃瘦，弱小。我心疼地把它移植到了一個(gè)精致的小盆中。
每天放學(xué)，我放下書(shū)包后，第一件事就是去照顧小吊蘭。不知不覺(jué)中，吊蘭的葉片變成了青翠欲滴的綠色。陽(yáng)光中，吊蘭隨風(fēng)輕搖，仿佛在展示自己婀娜的身姿，葉子上的幾顆露珠將陽(yáng)光折射成幾道小小的彩虹，似乎是吊蘭在播散它的快樂(lè)。我被它感染了，一顆小小的心中滿載著快樂(lè)。
吊蘭傳遞給了我快樂(lè)……
傳遞她的快樂(lè)
那天上樓時(shí)，我看到我的小鄰居——一個(gè)小女孩正拿著一張畫(huà)紙小聲啜泣，那張紙上是她畫(huà)的花草，然而她的努力卻換來(lái)了老師的“不及格”。她抬起頭，眼淚汪汪地看著我：“姐姐，教我畫(huà)畫(huà)好不好？”我被她的執(zhí)著感動(dòng)。于是，每天放學(xué)后的半小時(shí)成了我和她的秘密會(huì)晤時(shí)間。
一個(gè)月過(guò)去了，我照常來(lái)到樓下的石桌旁，我的“學(xué)生”背著書(shū)包，一臉喜悅地向我跑來(lái)，手中揮動(dòng)的畫(huà)紙像一只飛舞的蝴蝶，我不由地笑了，她的快樂(lè)讓我也愉悅了。我知道，她成功了。
她也傳遞給了我快樂(lè)……
傳遞我的快樂(lè)
我每天穿梭于學(xué)校和家之間，過(guò)著“兩點(diǎn)一線”的生活、生活中試卷滿天飛。
然而，在看似枯燥的學(xué)習(xí)生活中，我收獲了自己的快樂(lè)；我的成績(jī)又進(jìn)步了。雖然進(jìn)步的名次并不多，但我堅(jiān)信，只要努力，終有一天會(huì)收獲成功。我的快樂(lè)感染了周?chē)耐瑢W(xué)，他們都微笑了呢……
我把快樂(lè)傳遞給了他們……
快樂(lè)的火炬在傳遞，它讓快樂(lè)流進(jìn)了每個(gè)人的心團(tuán)，它驅(qū)使人們心中的陰郁，點(diǎn)燃人們臉上的微笑。
我發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的傳遞永不停息！
[簡(jiǎn)評(píng)]緊扣傳遞來(lái)寫(xiě)，不僅開(kāi)頭就破題，中間三個(gè)小標(biāo)題也時(shí)時(shí)應(yīng)題，結(jié)尾再點(diǎn)題。關(guān)鍵是三部分有內(nèi)在的聯(lián)系，前兩個(gè)是它（她）傳遞給了“我”快樂(lè)，第三個(gè)是“我”傳遞快樂(lè)給他們，這本身就是一種傳遞，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。
中考作文 篇6
《神筆馬良》的故事，至今讓我難以忘懷。
故事中的馬良有一支神筆，不管畫(huà)什么都可以馬上變成真的。畫(huà)一只公雞，公雞立刻能跳到墻上打鳴;畫(huà)一扇門(mén)，瞬間就可打開(kāi)它;畫(huà)一輛車(chē)子，車(chē)子就可以馬上被弄走。我真的是太羨慕馬良了，我渴望可以擁有一支和馬良一樣的筆。
如果我有一支神筆，我要為世界畫(huà)上一絲溫暖。
我要給那些只能生活在黑暗當(dāng)中的人畫(huà)一雙眼睛，從此以后他們就會(huì)生活在有光的世界里，可以看見(jiàn)五彩斑斕的現(xiàn)代社會(huì)，能夠看見(jiàn)最愛(ài)的人的容顏，能看見(jiàn)天空中自由翱翔的鳥(niǎo)兒，也能夠看見(jiàn)五顏六色的花朵。總之，他能看見(jiàn)生活中各種美麗。
我要給那些在地震中失去家園、流離失所的人畫(huà)一座房子。房子坐落在山清水秀之中，旁邊有茂密的森林，有清澈的泉水，他們以后不再無(wú)家可歸，家中有他們摯愛(ài)的親人，有豐富可口的飯菜，有舒服的大大的床。冬天，他們不需要再受寒風(fēng)的侵襲，不用再在街頭露宿。地震雖然奪去了他們的所有，但他們并不會(huì)可憐。
我要給那些被疾病纏身的人畫(huà)一個(gè)健康的身體。高血壓、艾滋病、風(fēng)濕痛、癌癥等不再纏繞在他們的身上。他們不再被全身的病痛所困擾，不再在半夜被痛弄醒，他們不再這個(gè)不可以吃那個(gè)不可以吃了。他們擁有一個(gè)健康的身體，不用打針吃藥，不用每天都與醫(yī)生打交道。
我還要特別給那些失去父母的孤兒畫(huà)出爸爸媽媽。他們?nèi)杖找挂顾寄畹娜耍麄冏類?ài)的人，又重新回到了他們的身旁，他們不再會(huì)被別人嘲笑沒(méi)有爸爸媽媽，是一個(gè)沒(méi)人要的孩子。他會(huì)被爸爸媽媽疼愛(ài)，會(huì)成為一個(gè)快樂(lè)、幸福的孩子!
如果我有一支馬良的神筆，我要為世界畫(huà)上一絲溫暖，讓世界不再寒冷!
中考作文 篇7
因?yàn)閻?ài)字，所以放任，因?yàn)榉湃危猿扇?/p>
當(dāng)你想起旅途中某次驚艷，那個(gè)轉(zhuǎn)身而去的女子其實(shí)早已老去。只有記憶像霧一樣停留，而流逝的時(shí)間，就是那個(gè)遠(yuǎn)去的女子。
他轉(zhuǎn)身的時(shí)候，我看到的是一個(gè)老人的背影，我知道，時(shí)間在老去。
河在我記憶中是個(gè)憂傷的符號(hào)。
有一段時(shí)間，我一直在故事中漂流，像一根草屑。
如同一部黑白片在河流的背景下回放著。
從她的眼神中看到一種光芒與墮落，看見(jiàn)時(shí)光在閃回，像蝴蝶一樣冷艷。
回去的旅程隔著無(wú)數(shù)的季節(jié)，無(wú)數(shù)墜落的經(jīng)歷。
我成長(zhǎng)過(guò)程漸漸偏離真實(shí)軌跡，最早是從謊言開(kāi)始的。
其實(shí)每一朵花，都有它自己的生命。當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候，就是它生命終結(jié)的時(shí)候，而它的種子，就是它生命的延續(xù)，在這個(gè)世界上繼續(xù)承受風(fēng)，經(jīng)受雨，面對(duì)另一個(gè)輪回。
一個(gè)人早年的癖性，即便讓歲月的塵掩了又掩，也還是要不時(shí)地表露出來(lái)。
靜靜地流淌的青春也會(huì)讓人受傷嗎
我感覺(jué)我生命中的某些東西，也在沿著軌道靜靜地行駛。
四周一片漆黑。親愛(ài)的，我一無(wú)所有。
黑夜里被風(fēng)吹著的蠟燭，怎樣才能等到日出。
我們恐懼墓地，盡管我們?nèi)找辜娉獭?/p>
偶爾，我一個(gè)人站在黃昏的荒野，代替你主持夕陽(yáng)的葬禮。
對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，友誼是一種交換行為。沒(méi)有下次交換，友誼便不再繼續(xù)。
童年，只有在回憶中顯現(xiàn)時(shí)，才成就了那份完美。
回憶能遠(yuǎn)離平淡，能使本來(lái)平淡的日子背叛現(xiàn)實(shí)做一次超越的飛翔。
夜晚的城市像一朵即將枯萎的花朵，努力地開(kāi)放出最后一縷艷麗。
在遠(yuǎn)離了熟悉的城市和人群的地方，靈魂不再受任何束縛。
當(dāng)一個(gè)人喜歡孩子的時(shí)候，他便已不再是孩子。
生命，總會(huì)有一些令人回眸的空白。
火車(chē)就是這樣離我們很近，又離我們很遠(yuǎn)，中間像是留有期待，留有著人生注定需要的某種時(shí)間。
同一天的周而復(fù)始，若不在哪里留下折痕，說(shuō)不定會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。
我想，不管多老，自己始終都是一個(gè)善感的男人，一首歌，一片葉，一泓水，都是我憂傷的片段，別人的一舉一動(dòng)，一笑一顰，都會(huì)讓我不由自主地沉淪在茫茫的思想旅程。
青春不過(guò)是一種揮霍，我們?cè)谝黄穑覀兎路馃o(wú)始無(wú)終般地在一起。
青春是陣偶爾滑過(guò)的風(fēng)，不經(jīng)意間，已吹得我淚流滿面。
我想我不會(huì)孤獨(dú)，因?yàn)槲疫�有音樂(lè)。我想我將一直孤獨(dú)，因?yàn)槲抑挥幸魳?lè)。
我放下鋼筆，輕輕地合上我的日記，整個(gè)一年就這樣在一個(gè)午后被我輕輕地合上，結(jié)束了。
孤獨(dú)從一開(kāi)始就注定要用一生去承擔(dān)，無(wú)人能懂。
不知道表達(dá)感情的人，只能走很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。
雨滴從玻璃上滑落的樣子，原來(lái)是有跡可循的。
在時(shí)間里面，我們什么也不能留下。包括痛苦，快樂(lè)，和生。
中考作文 篇8
1764年的一天深夜，一場(chǎng)大火燒毀了哈佛的圖書(shū)館，很多珍貴的古書(shū)毀于一旦，讓人痛心疾首。
突發(fā)的火災(zāi)把一名普通學(xué)生推到了一個(gè)特殊的位置，逼迫他必須做出選擇。在這之前，他違反圖書(shū)館規(guī)則，悄悄把哈佛牧師捐贈(zèng)的一本書(shū)帶出館外，準(zhǔn)備悠哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書(shū)成為珍本。一番激烈的思想斗爭(zhēng)之后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開(kāi)了校長(zhǎng)辦公室的門(mén)，說(shuō)明理由后鄭重地將書(shū)還給了學(xué)校。校長(zhǎng)接下來(lái)的舉動(dòng)令人吃驚：收下書(shū)表示感謝，對(duì)學(xué)生的勇氣和誠(chéng)實(shí)予以褒獎(jiǎng)，然后把他開(kāi)除出校。
哈佛的理念是：讓校規(guī)看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。也許有人會(huì)說(shuō)：這位校長(zhǎng)太過(guò)分了，既然別人已經(jīng)道了歉，歸還了書(shū)，干嘛還要開(kāi)除人家？
這就是校規(guī)！沒(méi)有了規(guī)則，還會(huì)有今天的哈佛嗎？就如同江河一樣，如果沒(méi)有堤岸的約束，便不成其為江河；有了堤岸，江河才能自由地奔騰。脫離了約束的自由不是真正的自由，讓規(guī)則看守的自由才是真正的自由。不要說(shuō)白的道理。
作為學(xué)生，我們不僅要明白什么是真正的自由，還要主動(dòng)地服從科學(xué)合理的規(guī)則，讓自己在規(guī)則中獲得自由。這樣，我們的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。
在即將來(lái)臨的考試中，相信同學(xué)們一定知道該怎樣做。
讓規(guī)則來(lái)看守自由吧！
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