如何利用信息技術提高語文閱讀教學質量
沁園文昌 王小梅
閱讀能力是一種重要的語文能力。利用信息技術提供的各種教學資源，為閱讀教學創(chuàng)設理想的教學環(huán)境，便于學生“跨學科”閱讀，有利于學生提高閱讀興趣、深化閱讀體驗
一、渲染環(huán)境，激發(fā)興趣
著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”要使課文“好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”，必須先使他們產(chǎn)生了解課文內容的欲望。教師若能在課堂上利用現(xiàn)代教學媒體精心營造一個可感可知的學習情境，就能讓學生入情入境地閱讀。
在閱讀教學中，借助音樂和畫面恰到好處的烘托點綴，可使課堂變得多維、立體，為閱讀教學營造一個充滿人文氣息的氛圍，促使學生披文入情。
信息技術的參與，使語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的多彩和新穎。指導學生運用網(wǎng)絡的豐富資源充分獲取與文本相關的信息，在分析、綜合的過程中認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，猶如授予學生一枚閱讀理解的“金針”。
小學生的知識積累不足、閱歷淺，這必然導致他們的閱讀視野與文本視野產(chǎn)生差異。要縮小差異，一條有效途徑是讓學生閱讀與文本相關的材料，從中篩選出所需信息，找到解讀文本的鑰匙。
二、巧借教學博客，構建開放、交互的閱讀環(huán)境
博客是近幾年來在網(wǎng)絡世界里飛速發(fā)展的新事物。閱讀教學借助博客這種開放性的交流平臺，能為學生構建一個虛擬和現(xiàn)實相結合的學習環(huán)境，形成全新的閱讀教學方式。這種學習方式更開放、更簡便、互動性更強。借助教學博客，學生的學習活動會變得更精彩，更富有活力。
三、多源信息的鏈接促進文本價值呈現(xiàn)
信息技術帶來了檢索式的高效率閱讀方式，擴大了語文學習的空間。學生足不出戶、輕點鼠標便可盡情挑選所需語文資料進行閱讀，學習因此而超越時空，變得絢麗多彩。
著名特級教師竇桂梅在執(zhí)教《秋天的懷念》一文前，就從網(wǎng)上下載了作者的許多作品。竇老師在介紹作者的同時也介紹了作品，利用多媒體課件這樣一個小窗口，很自然地把課外讀物引入課堂，一下子就把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。緊接著，她由教材引出作者的《我與地壇》《有關廟的回憶》《病隙碎筆》等其他作品，激發(fā)學生去讀教材外的更多篇章。這樣，竇老師找準了課內外閱讀的結合點，利用網(wǎng)絡的豐富資源和多媒體的快捷優(yōu)勢，巧妙地處理好了“走進文本”和“走出文本”的關系，在有限的.時間內經(jīng)濟、高效地完成了閱讀教學任務。
信息技術與語文閱讀教學整合，為語文閱讀教學插上了騰飛的翅膀，從更廣闊的空間幫助學生通過閱讀領略祖國語言文學的博大精深。根據(jù)教學的需要，精心選擇有利于教學目標達成的各種閱讀材料，根據(jù)學生的認知特點選用合適的媒體，并選擇適當?shù)慕虒W時機一一呈現(xiàn)，同時重視對學生進行閱讀方法的指導，一定能使語文閱讀教學展現(xiàn)出一道靚麗的風景線。
語文學科是一門綜合性極強的學科,幾乎涵蓋了所有的學科.正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性,教學方法具有獨特性、靈活性,所以,語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢.語文教師在課堂教學中,可以借助現(xiàn)代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段,創(chuàng)設優(yōu)美情境,激發(fā)審美情趣,優(yōu)化教學過程;可以借助豐富的網(wǎng)上資源,把課本知識延伸到課外,增加語文知識的儲備,拓寬語文教學的空間,擴大語文課堂的容量.