閱讀理解命題趨勢分析

時間：2022-09-20 20:49:26 語文百科我要投稿

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閱讀理解命題趨勢分析

　　《大學英語教學大綱》指出:大學英語教學的目的是培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽的能力，以及初步的寫和說的能力，使學習者能以英語為工具，獲取專業所需的信息，并為進一步提高英語水平打下較好的基穿可見，閱讀是目前大學英語課程的主要培養目標，因此在考試中，閱讀的比重很大，占到40%。在大學英語考試試卷構成中，各部分的得分經過加權處理，閱讀部分的得分在全文最大，這都充分體現了閱讀能力是大學英語課程的主要培養目標這一思想。

閱讀理解命題趨勢分析

　　數據統計表明，這部分成績若低于26分，那么試卷的總成績往往低于60分，不能通過；相反，若這部分的成績能在36分以上，那么考生有望取得85分以上的優秀成績。可見，提高閱讀理解水平，尤其要掌握閱讀理解考試技術，是考試中很重要的一環。

　　CET-6英語考試中閱讀理解部分通常由四篇文章組成，閱讀理解題一般為二十題，考試時間為三十五分鐘。每篇文章長度約為350至380詞左右，共計1400詞左右的閱讀量。從近兩年的考試中看，文章篇幅長短不齊的情況普遍減少，篇幅略呈加長趨勢，每篇文章都有360詞左右。根據這種情況，六級考生閱讀速度應達每分鐘70詞左右，這也是《大學英語教學大綱》規定的基本要求。

　　另外，根據考試大綱的要求，六級閱讀理解部分主要測試下述能力:

　　①掌握所讀材料的主旨和大意的方法和能力；

　　②辨別說明主旨和大意的事實和細節的方法和能力；

　　③既能理解字面的含義，也能根據所讀材料進行一定的判斷和推論的方法和能力；

　　④既能理解個別句子的意義，也能理解上下文的邏輯關系。

　　以下我們將詳盡分析閱讀理解題型，并建議采取與之相對應的答題技巧。

　　從近年來的十幾套實考試題中可以看出，閱讀理解題的題材廣泛，內容較為豐富，包括人物傳記、社會、文化、日常知識、科普常識等。其中有十篇是圍繞學校教育和大學生活方面的，另十篇是關于新興科技成果方面的文章，這些材料都反應了當今社會各種新的社會現象和新的科技發展，有九篇是反映社會心理方面的，圍繞健康方面的有八篇，社會學方面有五篇，音樂、文化和歷史方面的文章也有四篇，生物學方面的文章有三篇，交通安全方面的也有三篇，經濟和金融方面有兩篇，海洋學方面有兩篇，有一篇是體育方面的，人物傳記方面有一篇，還有一篇為環境方面的。

　　四、六級考試大綱規定閱讀理解部分的文章"體裁多樣化，包括敘述文、說明文、議論文等"。但從實際情況看，用做閱讀理解的文章基本上以后兩種體裁為主，即載有一定信息量的說明文和有作者觀點的論說文。它們的特點是信息量大而且比較復雜，邏輯性強，主要以抽象思維如概括、判斷、推理等形式組織的。

　　一篇好的閱讀文章多自成一體，其中的觀點和論據都應與主題或中心思想密切相關，即所謂形式上的銜接性與內容上的連貫性，無論是議論文還是說明文，都有一個貫穿全文的引線，引論、本論、結論。考生如果在閱讀過程中始終把握這一條主線，并且圍繞主線判斷細節與事實，那么無論什么樣的提問，都可迎刃而解。

　　議論文的目的是"說服"，那么作者力圖使讀者同意并支持其觀點，或駁斥某些觀點。議論文的論證方法主要采用兩種：演繹法和歸納法。演繹法是指從一般陳述開始，最后給出具體、特殊的結論，是一種從一般到個別的推理方法；歸納法是指從個別實例出發，最后得出一般性結論，是一個從個別到一般的推論方法，在實考中，采用演繹法推理的超過四分之三，為絕大多數，這就要求考生在平日的訓練中有意識地加強這方面的辨別和分析能力，以便在解題過程中把握主線，明了作者的論證思路，從而克服忙亂和盲目心理，增強做題的條理性和邏輯性。

　　說明文的目的是"告知"，即告訴人們某事并對其加以解釋，以便讀者了解。它與議論文的根本區別在于客觀、真實，重細節描述，輕抽象評論。它的語言多采用客觀性詞語，較少使用主觀判斷詞匯，如表示個人善惡的形容詞、副詞。因此，這類文章對考生來說，相對容易理解和解答。說明文結構特征和方法與議論文有相似之處，也常采用演繹和歸納法，但與后者相比，說明文中歸納法的使用相對較多些。

　　說明文的題材多為科普文章，難度適中，那些無法猜測而又影響理解的關鍵詞，如果超出大綱詞匯表，都給出漢語釋義。由于美國的經濟實力在世界占有首要地位，因此有關美國的文化背景及語言特點在試題中也有較多的反映。

　　閱讀理解部分的目的是測試學生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準確，也要求有一定的速度。如何在有限的時間內順利完成閱讀理解題，閱讀技巧的訓練也是至關重要的。那么，首先就要對選擇題的類型有所了解。從目前閱讀理解題型看，相對比較固定，并日趨程式化。

　　1.主題、主旨類選擇題

　　這類題包括確定短文的主題(topicormainpoint)、文章的大意(mainidea)、題目(title)等，區別主要信息與次要信息。

　　常見的問題形式有：

　　①The subject/topicof the passage/article is…

　　②Which of the following best expresses the main idea/the theme of the passage?

　　③What does the passage/author mainly discuss?

　　④Whats the main point/main idea/central thought of the passage/author?

　　⑤The best summary of the paragraph is…

　　⑥What/Which of the following is the best title of the passage?

　　⑦The title that best expresses them ainideais…

　　⑧Thep assagei smainly concerned about…

　　⑨Which of the following best summarizes theauthor’sopinion?

　　2.事實和細節類的選擇題

　　在測試中，有些題目是根據文章中的事實和細節而設計的，對閱讀理解來說，理解字面意義是最起碼的要求，也就是說起碼應該理解文字已明確表達的信息，當然，這里也需要運用綜合和判斷的能力。此類題的目的在于考察考生對組成文章的主體部分的理解程度。這類問題包括詢問人(who)、物(what)、時間(when)、地點(where)、文中的數據(data)、事情發生的原因和結果(causeandeffect)等。常見的問題形式有:

　　①According to the passage,what wasthe…?

　　②Which of the following is TRUE(or NOTTRUE)?

　　③Which of the following is/isnt mentionedasafact?

　　④ln which year/When did…?

　　⑤Who was in favorof/was against…?

　　⑥Which of the following best

　　閱讀理解命題趨勢

　　supports the idea of the passage?

　　⑦Which of the following may leadto(cause)…

　　⑧The main reason for…is that…

　　⑨The maind if ference between…and…isthat…

　　3.推論類型選擇題

　　推論、推理類型題要求考生閱讀時，把句子水平的閱讀理解提高到語篇水平的閱讀理解，包括要求考生在宏觀上理解上下文的邏輯關系、通過分析判斷歸納總結并概括出合理的結論、理解作者的態度、根據文中內容并利用已有的知識來進行合理的預測與推斷。即在考試中要能在理解原文直接陳述觀點的基礎上，領悟作者的言外之意(implicationorimpliedmeaning)，進行合乎邏輯的推理(makinglogicalinference)，得出一個合理的結論。所謂合理，是指準確地從原文中推理，而不是說讀者主觀認為的合理。

　　此類題目常見的問題形式有:

　　①It can be in ferred/concluded from the passage that…

　　②Which of the following can/cant bein ferred from the passage?

　　③The passage suggests/implies that…

　　④One/Wecancon clude from the passage that…

　　⑤What does thear ticle/passage say about…?

　　⑥According to the passage/paragraph,which of the following is true/false?

　　⑦The authormay probably agree with/support…

　　⑧By the first/last sentence of the passage/thefirst,second paragraph,theauthormeans…

　　⑨The authorseems to be in favorof/beagainst…

　　⑩The toneof the passage/author maybe…

　　⑪The author spurpose of writing this passage is…