關于小學語文畢業復習的方法
一.基礎知識的復習
基礎知識的復習是最繁瑣的。內容多，量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復習。簡單的要學生在家里完成復習，教師抽查。如字．詞的復習。每天要求學生安排五分鐘的默寫時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的復習量，并要求學生結成復習小組，互相督促，當天的復習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。詞語的理解我放到課文復習中去，并要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。基礎知識中比較復雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，并在理解的基礎上運用。如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法。課下要學生分組，利用手頭的復習資料查找相關的題目，并進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，采用抓重點難點的方法復習，講解。并根據反饋情況，進行相應的指導，布置相應的練習。這樣復習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣．使學生處于一個良好的復習心態中，提高了復習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。
二．閱讀理解部分的復習與作文練習相結合
閱讀理解部分的復習包含課文的理解，段篇章的分析。對于課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，有了基礎知識的復習基礎，課文的理解復習就簡單多了。還是小組復習，要求學生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內容。在此基礎上抓有特色課文的進一步學習，理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。例如：十一冊課文<<林海>>當中要求背誦的幾節，寫大興安嶺的嶺多，樹多，花多，寫得美極了。復習時教師在要求學生背誦時，更要要求學生理解作者的寫作意圖。在分析時，要學生從作者的語言文字中再一次受到美的熏陶，同時學習作者在寫景的同時表達思想感情的方法。使學生明白要想寫好一篇寫景的文章首先要帶著一種熱愛的情感。這就要求教師再一次帶領學生去進一步地品詞析句。例如：“目之所及，哪里都是綠的。的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢！”這一句沒有華麗的辭藻，然而細細品味一番，就會覺得：是呀，大自然的美麗壯觀景色又豈是幾句話可以描述的，這段文字給人以無盡的遐想，表達出了作者對大自然和祖國壯美河山的熱愛之情。復習實際是一個再學習的過程。課本中的許多文章在講授時，總覺得意猶未盡，在復習中可以再一次去回味，學生的理解就會更深一層，有利于學生寫作能力的提高。這同時說明閱讀練習是提高作文能力的有效手段。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛煉了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據學生手中有許多復習資料這一有利條件，我要求學生根據教師要求自己準備文章，然后小組討論，根據文章類型、內容出題，并給出正確答案。再經由教師審核，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發生爭議，教師根據不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都采取肯定的態度。課堂上解決不了的，就采取先掛起來，課下取經的方式解決，爭取不留尾巴。篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。我們班學生一直有記日記的習慣。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束后，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平有了一定的提高。
三.應用文的復習
應用文的復習首先要抓住應用文格式的'練習.我采用了填空練習,改錯練習等方式進行。內容訓練采用創設情境，給出內容，要求學生先說，要把句子說通順，言簡意賅。再寫，怎樣說怎樣寫，格式要正確。小組交流。
四.綜合復習
根據學生的不同情況，綜合復習要體現抓兩頭，促中等的原則。對于后進生，要保證其基礎知識過關，每天的課堂練習要盡量做到少而精，要引導其學習興趣，樹立其學習的信心，要嚴格要求，要抓住不放。家庭作業的布置，要考慮其能力、水平，盡量取得家長的配合，要穩扎穩打，不能要求過高。對于尖子生，由于家長有擇校愿望，所以要求教師必須在復習時，在其原有的水平上使其有進一步的提高。由于其長時間以來以形成良好的學習習慣，因此教師對其要求也不同。除完成課堂練習以外，每天在后面黑板上出幾道提高題，利用每天中午預備鈴前20分鐘講解，有時讓一部分好學生講解，一個學期下來，也有了一定的知識積累，開闊了眼界，打開了思路，同時為他們指明了復習的方向。每天的家庭作業除完成老師的作業外，我要求他們要進一步復習，進行大量的閱讀。因為在升學考試中，語文最難的不是基礎知識，而是作文，見多才能識廣，才能打開思路。我鼓勵他們去寫，并及時地給予指導，使他們的作文能力有了一定的提高。在幾次升學考試中，學生感覺作文寫起來得心應手。對于中等生，在課堂上，會比后進生的練習量大一些。課堂練習一般抄在黑板上，我要求學生先抄題再做，中等生和尖子生做得要快一些，于是我再出一些題，寫在小黑板上，做完的可以接著做。我檢查后進生的同時，要尖子生為學習小組長，小組討論對題，要求小組必須達成一致意見，否則，要提到班級中討論，這樣提高了學生的參與意識，知識記憶較深刻，學生學習的積極性較高，這是復習中教師求之不得的。
總之，在復習過程中，教師首先要考慮的是復習的目的是什么，如果只一味機械地重復以前所學，即使學生考試成績很好，但卻挫傷了學生學習的積極性，不利于學生今后的發展，只有讓學生真正意識到復習的目的，體會到學習的樂趣，才能算是完成復習的任務。
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