小學語文第三冊《北京》教后反思
[教學片斷一]
師：同學們，請讀第二至四個自然段，我們一起來感受一下北京的美，美在哪里？
生：齊讀課文
[學生讀課文時，并沒有注意帶感情來讀，只是因為要求讀才讀，讀不出味道來]
師：大家把字讀得正確，但有一點做得不夠的是，北京這么的美，而我們卻沒有帶著向往北京的這種感情來讀，誰愿意來試讀一次？
一生：我來讀（學生讀）
師：他讀得怎樣？（師生共同評議）
[在這個環節上，盡管我多次引導學生評議，但孩子們對此興趣不大，反而都想自己讀，有的舉手講出自己的意見，但其他在坐的同學卻沒注意聽]
[教學片斷二]
師：剛才我們讀到這座美麗的北京市時，你知道文章寫了北京的哪些景物嗎？它們分別有哪些特點？誰來說說看？
生：舉手回答問題
[我班有50個學生，但愿意舉手回答問題的不足15人，其余學生都在底下聽別人講，自己不看書，也不動腦筋]
師：對于學生的回答，隨機板書
天安門、廣場、人民英雄紀念
北京真美啊 柏油馬路（又寬又長）：綠樹成陰、鮮花盛開
立交橋：綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇、來來往往、川流不息
名勝古跡、風景優美的公園、高樓大廈
師：我們班的`同學真棒，能找出北京這么多美麗的景物，也把它們的各自獨有的特點講出來，真好。現在我們重點來理解以下幾個詞語，好嗎？
師：帶領學生理解莊嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息、名勝古跡
[學生各抒己見，但除了莊嚴、矗立和川流不息能理解外，綠樹成陰和名勝古跡就怎么都說不出來是什么意思]
[由于在講課之前并沒有做好課件的演示，因此，只能干巴巴地講綠樹成陰的意思]
師：名勝古跡這個詞，老師來舉例給大家聽，如北京的故宮、萬里長城，我們東莞莞城區學校附近也有兩座名勝古跡，大家知道是哪里嗎？
生：猜，有的說是人民公園；有的說是黃旗公園等
[我聽到這些答案差點氣得噴血，說明學生并沒有好好地聽我講的例子]
師：只能再重復舉例，讓學生聽明白北京故宮是怎樣的地方、萬里長城又是啥時建立起來的，還講到古時候皇帝住的紫禁城，然后再提示學生找學校附近的兩座名勝古跡
生：這時能說出一個：西城樓
師：非常好，那么在原莞城三中旁邊的那座廣東四大名園之一的??
生：可園
師：對了，就是可園，它也是名勝古跡。現在能理解這個詞語的意思了嗎？
生：能
[講這個詞語時，最好出示以下圖片：故宮、紫禁城、萬里長城、頤和園等圖片，讓學生有個直觀認識原因這些就是名勝古跡]
[教后反思]
本來，在上此課之前，我印象當中覺得這課非常好講，學生易學，能讀通就能讀明白。所以，并沒有準備好有關圖片的展示，光靠一張嘴來講課。
課件，有些時候能不用的就不要濫用，但象今天的課，要更好地理解詞語，就必須用上相關的圖片來幫助學生更好地學習。
另外，學生要養成動腦筋思考問題的習慣，這個也是我一直忽略的環節，因此，“報應”來了，上課學生愛理不理的，不愿思考問題，更不愿搭理我，盡管我在臺上講得多么的精彩，臺下竟然無人響應，弄得我上課總覺得很沒意思。那怎么補救這個錯失呢？
我想，可以好好地利用課件來輔助我的教學，首先，課件制作一般都非常精美，有動畫、有音樂、有游戲，學生的學習興趣可以一下子就能被提高起來，這樣授課就有了一個很好的開始。其次，課件是一個便于我跟學生之間的交流與溝通的橋梁，學生會更愿意表達自己的見解。再次，課件可以使得教學更具效果，學生學得愉快，老師教得輕松。
除此之外，課堂上，要把發言權歸還給學生，以往我都深怕學生學不會，聽不懂，總是在臺上重復重復地講，不斷地講，剝奪了學生發言思考的機會。可以說，我知錯了，在學習新課標以及聽了許多優秀的課例后，在今后的教學過程中，我還要不斷地努力學習，不斷進修，我會逐步改革我的教學模式，多采取不同形式的教學手段與方法，利用科組的集體備課力量來幫助我的成長。
希望在下一個課程教學時，我會取得一些進步。
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