教育是祖國(guó)的未來，在教育體系中，基礎(chǔ)教育尤為重要。下面是小編整理的，歡迎大家參考閱讀!
【2016關(guān)于教育情況的調(diào)查報(bào)告】
一、選題的目的
在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及正在到來的全球一體化等復(fù)雜多樣的社會(huì)背景下，青春期的孩子們來自學(xué)習(xí)、生活、家庭、社會(huì)的壓力不斷增加，12到15歲的初中生正處于青春期的最敏感階段，是各種心理問題的多發(fā)期，其中突出的問題就是逆反心理。
“逆反心理”是主體在自我的心理需求與客觀的心理環(huán)境相悖時(shí)產(chǎn)生的一種帶有強(qiáng)烈對(duì)抗色彩的心理狀態(tài)及傾向。它是孩子發(fā)育過程中的一個(gè)必然伴有的現(xiàn)象，是初中生身體發(fā)育和“自我意識(shí)”萌芽的標(biāo)志。隨著初中生知識(shí)的積累，見識(shí)的增長(zhǎng)，同齡人的影響，他們渴望自主、要求獨(dú)立言行的欲望更加強(qiáng)烈，一旦有人違背他們的意愿，不支持他們的想法，便很容易產(chǎn)生抵觸心理或反抗行為，正常的逆反心理是初中生要求自主、自立的一種表現(xiàn)，有點(diǎn)逆反不是壞事，但過度了就不利于孩子的身心健康。如果不及時(shí)加以矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利，由此我萌生了調(diào)查初中生逆反心理的動(dòng)機(jī)。
二、選題的意義
通過對(duì)初中生逆反心理的調(diào)查研究，了解初中生逆反心理的各個(gè)方面，得出一套對(duì)于初中生逆反心理的教育對(duì)策，從而讓初中生擁有健康積極的心理狀況，使之健康成長(zhǎng)。
三、選題研究的主要內(nèi)容
(一)對(duì)初中生逆反心理的現(xiàn)狀分析
(二)對(duì)初中生逆反心理的特點(diǎn)和具體表現(xiàn)分析
(三)對(duì)初中生逆反心理的疏導(dǎo)與對(duì)策研究
四、研究方法
運(yùn)用文獻(xiàn)查閱法、問卷調(diào)查法、比較分析法等進(jìn)行研究。
對(duì)初中生逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要，心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)不可忽視的年齡階段，我們必須加強(qiáng)調(diào)研，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的指導(dǎo)這一關(guān)鍵時(shí)期兒童的健康發(fā)展。
一、初中生逆反心理調(diào)查的動(dòng)機(jī)，過程及調(diào)查結(jié)果分析
“逆反心理”一詞在近幾年廣泛流行，引起了人們的普遍關(guān)注。提到逆反心理，每個(gè)人都可以舉出不少例子。比如：穿著奇裝異服，留著怪異的發(fā)型;對(duì)于先進(jìn)人物的宣傳，學(xué)生的反應(yīng)不僅冷淡，而且反感，甚至貶低宣傳及宣傳者;當(dāng)老師表?yè)P(yáng)某學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、成績(jī)優(yōu)秀時(shí)，一部分學(xué)生的反應(yīng)不僅不屑一顧，而且還會(huì)產(chǎn)生仇視心理;還有的學(xué)生說：“我一見到他就反感，一聽到他講課就不舒服”……凡此種種，都是逆反心理的表現(xiàn)。我在東興市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生穿著奇裝異服，如低腰褲、爛洞褲等。有的留著怪異的發(fā)型，如燙發(fā)染發(fā)、蓄長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)作行為作態(tài)，故意與他人表現(xiàn)不同;對(duì)老師的教育置若罔聞，甚至故意反其道而行之。對(duì)家長(zhǎng)的教育，表現(xiàn)出明顯的反感情緒，甚至以離家出走威脅。這些中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)，如果不正確地加以引導(dǎo)和教育，就會(huì)給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利的影響，由此我萌生了對(duì)初中生逆反心理調(diào)查的動(dòng)機(jī)。
為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，有效的配合家長(zhǎng)幫助孩子健康成長(zhǎng)，我針對(duì)東興市實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中生逆反心理做了問卷調(diào)查。
通過分析問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)階段的學(xué)生79%的都有過逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素中父母與家庭占了60%、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了64%，其中因?yàn)樽约簺]有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占70%，大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到80%，關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長(zhǎng)很大影響影響的占40%，學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的占80% ，經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)30%，偶爾存在逆反心理的達(dá)89%。通過調(diào)查我在教育教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解決的疑難問題，只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯瑢W(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。
二、初中生逆返心理的特點(diǎn)
1、盲目性。中學(xué)階段是少年期向青年期發(fā)展的過渡時(shí)期，學(xué)生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動(dòng)、好問、獵奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學(xué)生往往處于一種“找不到正確的活動(dòng)途徑、有勁無(wú)處使”的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)。具有這種逆反心理的學(xué)生，盲目地行動(dòng)，一事當(dāng)前，無(wú)論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之;凡事無(wú)論可行還是不可行，只要他想干，就干，隨心所欲，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。
2、社會(huì)性。現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識(shí)面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對(duì)來自各方面的信息進(jìn)行合理的篩選，缺乏實(shí)事求是的分析能力，容易感情用事，過于偏激，產(chǎn)生逆反心理。
3、自發(fā)性。中學(xué)生的逆反心理是對(duì)社會(huì)存在的直接反應(yīng)，它是在特定的環(huán)境和條件下通過個(gè)體間相互影響自發(fā)形成的，遇事感情上接受不了而產(chǎn)生一種抵觸情緒造成的。沒有什么人指使，也沒有十分明確的指向目標(biāo)，不知該做什么與不該做什么，往往不受約束，不聽勸告，一意孤行，只圖痛快。有時(shí)看到別人那樣干，也跟著干，這一從眾心理是逆反心理在特定條件下自發(fā)產(chǎn)生的表現(xiàn)。
4、可變性。中學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立自主的要求意識(shí)比較強(qiáng)烈，但他們的觀點(diǎn)、信念尚未形成或極不穩(wěn)定，環(huán)境的誘惑力又是多種多樣，所以想獨(dú)立自主，一時(shí)還做不到。他們的思想不成熟、不定型、可塑性大，只要我們善于引導(dǎo)，是可以對(duì)中學(xué)生的逆反心理實(shí)行有效的控制的。有的學(xué)生具有逆反心理，但并不是處處都逆反，隨著環(huán)境、條件的變化和教育的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，逆反可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有可變性。
三、初中生逆反心理的具體表現(xiàn)
通過觀察我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的中學(xué)生到十二、三歲，生理上逐漸成熟，認(rèn)識(shí)和情感有了進(jìn)一步的發(fā)展，理想、信念、世界觀開始形成。在這個(gè)階段，由于生理成熟與心理成熟的不平衡性，受自我意識(shí)覺醒等因素的影響，中學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的局面，逆反心理的表現(xiàn)十分突出。
1、對(duì)正面宣傳作反面思考。有相當(dāng)數(shù)量的青少年對(duì)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向思考。他們往往以社會(huì)上某些個(gè)別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳。
2、對(duì)榜樣及先進(jìn)人物的無(wú)端否定。在教育過程中，許多教育者和家長(zhǎng)都希望通過先進(jìn)人物的感人事跡來教育感染中學(xué)生，喚起他們的熱情，以期達(dá)到激勵(lì)后進(jìn)的目的。但結(jié)果卻往往適得其反。
3、對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。在一些青少年當(dāng)中，打架斗毆被看作是有膽量;與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對(duì)抗被視為有本事;哥們義氣等不良的行為傾向卻贏得了很多人的認(rèn)同。而對(duì)于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的青少年則被肆意諷刺、挖苦，造成在集體氛圍里好人好事無(wú)人夸，不良傾向有市場(chǎng)，正不壓邪的局面。