寓言故事優秀說課稿

時間：2023-02-26 21:08:12 說課稿我要投稿

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寓言故事優秀說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的寓言故事優秀說課稿范文（精選5篇），歡迎大家分享。

寓言故事優秀說課稿范文（精選5篇）

　　寓言故事優秀說課稿1

　　一、說活動教材

　　我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用。“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

　　2、通過各種形式的玩字，激發幼兒認讀漢字的興趣。

　　3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

　　二、說活動環節：

　　第一環節：自由談話，引出話題。

　　興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶幼兒的生活經驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

　　第二環節：觀看課件，理解故事內容。

　　留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來，創設一個幼兒創造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最后共同尋求故事發展的原因。

　　第三環節：觀看結果：理解寓意

　　（一）理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

　　活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

　　（二）感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

　　但隨著故事情節的發展，通過老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的.結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

　　（三）揭示寓意

　　最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發幼兒對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

　　（四）完整欣賞故事，一起進行講述。

　　1、故事的名字叫什么？再次對漢字守株待兔進行認識。

　　守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環節是激發幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發幼兒繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

　　活動延伸：

　　1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

　　這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢！

　　2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

　　延伸活動

　　表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學認讀的一種方法。

　　教學反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

　　寓言故事優秀說課稿2

　　一、說教材

　　《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統的兒童文學讀物。

　　北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統的認識。

　　那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺的本領，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。

　　二、說目標

　　根據中班幼兒的語言發展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：

　　1、引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。

　　2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。

　　3、初步幫助幼兒樹立自信心。

　　三、說重難點

　　本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。

　　難點為目標2和目標3：

　　敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。

　　四、說準備

　　北風和太陽圖片各一張。

　　五、說過程

　　1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。

　　2、在討論重幫助幼兒理解故事內容。

　　3、幫助幼兒樹立自信心。

　　4、了解小朋友其實也各有所長。

　　六、說教法與學法

　　本次教學活動以遵循“三個原則”體現“一個整合”的指導思想來設計教法學法。

　　一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。

　　二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發展的`基礎上進行分析和施加影響。

　　三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態度和行為的培養。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。

　　七、說特色

　　本次活動我根據”開發幼兒潛能，培養完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學地設計了直觀、討論等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都積極參與到活動中來。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。

　　寓言故事優秀說課稿3

　　教學目標

　　1、了解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；

　　2、反復揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點，在揣摩人物的神態、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

　　教學方法

　　1、觀摩視頻，感悟體會

　　2、以練為主，邊練邊議；

　　3、角色朗誦，交互體驗；

　　4、師生互動，教學相長。

　　教學重難點

　　揣摩人物的神態、動作、心理咨詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

　　課時

　　一課時。

　　教具準備

　　多媒體

　　教學過程

　　一、回憶故事，導入新課：

　　前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？

　　出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構成，而故事中又常常出現擬人化的動物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

　　今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節很簡單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）

　　二、學生練讀，指導點撥：

　　1、學生練讀，巡視發現問題

　　2、指導點撥：

　　寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜。可在同學們的朗讀中，沒有講故事的'語氣語調，對狼和小羊這兩個形象語言、心理咨詢的把握不準確，而且以作者的身份講道理時，沒有做到應有的冷靜、嚴肅，沒有讓人回味的特點。

　　三、視頻引路，感悟體會

　　認真傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的心理咨詢，從而通過語言表達出來的。

　　四、指導“敘述性語言”的指導

　　多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然當著面，總得找個借口才好。

　　1、聽錄音示范讀

　　2、指導朗讀此段的整體語氣：因為這時候說話的是作者，是在給我們敘述這個故事，所以語氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。

　　3、學生練讀

　　4、指名朗讀

　　五、指導“角色對話部分”的指導

　　1、先來體會這兩個角色的特點

　　狼是無理、蠻橫、兇惡的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

　　2、指導：狼∕就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？↗把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”（狼認為小溪是他的）指名讀

　　3、指導：小羊∕吃了一驚，溫和地說："我不明白∕我↗怎么會把水弄臟。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……"（抓住“溫和”一詞，體會溫和的語氣）指名讀

　　4、指導："就算這樣吧！"（讀出狼的不情愿承認又有些惡狠狠）狼說，"你總是個壞家伙。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！"（此句語氣上揚）

　　"啊？↗親愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！" （此句語氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要為自己爭辯）

　　狼覺得∕用不著再爭辯了。就呲著牙∕咆哮著逼近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"（聲音大而急促）說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　5、自由練讀

　　6、角色朗誦，交互體驗；

　　六、指導“闡明道理”部分的朗讀

　　人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

　　我們可以運用重音"存心"和"容易"的強調來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說："欲加之罪，何患無辭？"

　　七、師生互動，教學相長。

　　交換角色朗讀，學生。

　　狼和小羊

　　狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然當著面，總得找個借口才好。狼就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎么敢到我的溪邊來？把水弄臟，害得我不能喝，你安的什么心？”

　　小羊吃了一驚，溫和地說："我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧！"狼說，"你總是個壞家伙。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！""啊？親愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年我還沒出世呢！"狼覺得用不著再爭辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"說著，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

　　人們存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

　　寓言故事優秀說課稿4

　　活動目標：

　　1、幼兒能初步理解故事，明確故事寓意：不勞動不會有收獲，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

　　2、培養幼兒樂意傾聽故事，并能用繪畫表達其內容。

　　3、發展幼兒的想像力、口語表達能力。

　　活動準備：

　　VCD 圖片

　　活動過程：

　　一、我們學過哪些成語故事？誰知道它的寓意？

　　二、今天老師再請小朋友學習一則寓言：守株待兔（出示字卡）

　　1、有一天，一位農夫正在田里鋤草，突然驚動了一只野兔，它跑得很快，這只野兔為什么跑得這么快？（幼兒討論）

　　2、你們剛才說的種種情況確實都有可能發生，野兔一不留神竟撞在了田邊的一個樹樁上，會怎么樣？

　　3、農夫喜出望外，趕忙拾起兔子，帶回家去，農夫得到這只野兔會怎么做呢？

　　4、農夫回到家，確實把野兔美美地吃了一頓，他邊吃邊想，你們猜猜看會想些什么？（討論）讓我們一起說說農夫的美夢吧！

　　5、從此，農夫再也不耕田鋤草，他天天守在那個樹根旁，等待野兔撞*在樹根上，從早上等到晚上，從日出等到日落，日子一天天過去了，農夫等到的會是什么結果？（幼兒討論）

　　6、聽到這兒，你覺得農夫的做法怎么樣？為什么？（幼兒討論）

　　三、觀看動畫，加深理解

　　1、剛才小朋友聽了這個故事，現在想看看動畫嗎？

　　2、如果你是農夫的朋友，你想對農夫說些什么？

　　教師小結：這則寓言故事很短小，但告訴我們一個深刻的道理：不勞動不會有收獲，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

　　四、自由講述，鞏固故事內容。

　　寓言故事：守株待兔

　　宋國有個農夫正在田里翻土。突然，他看見有一只野兔從旁邊的.草叢里慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農民走過去一看：兔子死了。因為它奔跑的速度太快，把脖子都撞折（shé）了。農民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一只又肥又大的野兔。他心想；要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把鋤頭放在身邊，就躺在樹墩子跟前，等待著第二只、第三只野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那么多便宜事啊。農民當然沒有再撿到撞*的野兔，而他的田地卻荒蕪了。

　　寓意：

　　不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。

　　寓言故事優秀說課稿5

　　一、學習目標

　　1、積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

　　2、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

　　3、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

　　二、學習過程

　　第一課時

　　（點撥）生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

　　（一）說一說

　　《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章，同學們，這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

　　（二）拉一把

　　1、寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言最突出的`特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　2、伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

　　（三）生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？

　　2、研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。（誦讀，思考：）

　　（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。