《人造衛(wèi)星 宇宙速度》說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《人造衛(wèi)星 宇宙速度》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位專家、老師：
大家好！我是海門中學的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一課的教學設計向大家作一匯報。
一、教學設計指導思想
1.順應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在信息技術普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，是當前學科教學面臨的一個問題。
2.改變學習方式，培養(yǎng)自主學習的能力。要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式，向素質教育、創(chuàng)新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養(yǎng)學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。
網絡信息技術為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了良好途徑。結合網絡信息技術與建構主義學習理論，我對《人造衛(wèi)星 宇宙速度》一節(jié)內容進行了網絡環(huán)境下學科信息化教學的探索。
通過引導學生在網上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。
通過學科的信息化教學，可以同時實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)和自主學習能力的培養(yǎng)，為終身學習，后續(xù)學習打下堅實的基礎。本方案就是結合網絡信息技術與建構主義學習理論，“以學為中心”，為在多媒體網絡教室進行的網絡教學而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生自主、探究、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學設計背景分析
教材分析（地位和作用）
（1）知識特點：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節(jié)課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：
①由選修內容改編為必修內容；
②刪掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應用”和“航天技術的發(fā)展”的內容；
③加入了“向不同軌道發(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；
④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的'習題中。新教材針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點突出了“宇宙速度”的教學，并加強了邏輯的嚴密性。
（2）知識地位：人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學生學習了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律”中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。
（3）教學內容在以學科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個動態(tài)的知識體系，是隨時間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。
如果在網絡環(huán)境下將這節(jié)課進行信息化的教學設計，開放的網絡資源不僅會極大的豐富教學內容，還可輕松實現(xiàn)跨學科的知識交融，便于學生建立立體的知識框架，同時保證了教學內容與學科發(fā)展的同步。
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