- 相關(guān)推薦
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。這是一篇生動(dòng)形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素卻又充滿想象，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過(guò)一個(gè)孩子創(chuàng)造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹(shù)上喜鵲一家的快樂(lè)生活，傳達(dá)出童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話的道理。
說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力已經(jīng)有了很大的提高，基本掌握了識(shí)記生字的方法，已經(jīng)能借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識(shí)字，對(duì)難點(diǎn)生字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來(lái)識(shí)記生字。在寫(xiě)字方面，學(xué)生也已初具書(shū)寫(xiě)能力，能把握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求，但對(duì)于生字的筆順和間架結(jié)構(gòu)的擺放位置，仍存在著較大的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，并分三個(gè)步驟評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的美觀程度。在閱讀方面，學(xué)生能結(jié)合一些關(guān)鍵詞句展開(kāi)學(xué)習(xí)，但對(duì)于文本的整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作順序的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學(xué)中，放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流，感知故事，同時(shí)在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納。另外，二年級(jí)的孩子樂(lè)于在朗讀中表現(xiàn)自己，樂(lè)于可以模仿動(dòng)物的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行朗讀，本課教學(xué)要以學(xué)生為主體，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。
另外，在本課的課后練習(xí)中有“默讀課文”這一要求。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)默讀的方法，本課的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在默讀中思考，尋找答案。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“渡、蔭、蔽、拼、母”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、教”2個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會(huì)“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣，純凈透明的語(yǔ)言。
3、借助對(duì)課文中喜鵲一家樹(shù)上快樂(lè)生活的情形的想象與描述，感受“我”對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的喜愛(ài)，感受故事的童趣。我把第二、第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）介紹喜鵲，揭示課題；
（二）初讀課文，整體把握；
（三）細(xì)讀品味，感悟“喜歡”；
（四）復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)寫(xiě)字。
第一環(huán)節(jié)：介紹喜鵲，揭示課題
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示一張喜鵲的圖片，問(wèn)問(wèn)孩子見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎？并說(shuō)說(shuō)對(duì)喜鵲的了解或者是自己和喜鵲的故事。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學(xué)生跟我一起補(bǔ)充課題后，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體把握
“那么，這楓樹(shù)上的喜鵲到底發(fā)生了怎么樣有趣的故事呢，讓我們?nèi)デ埔磺瓢桑 闭f(shuō)著，我出示課文的初讀要求，讓學(xué)生帶著要求朗讀課文，自然地進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生讀完課文后，為了激起學(xué)生的朗讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生跟我一起讀課文，“故事就這樣開(kāi)始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。誰(shuí)接著往下讀？”接著請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段。“是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。這時(shí)他是怎么想的？哪位小朋友能讀？”引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。“接下來(lái)有趣的事情發(fā)生了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)……”引導(dǎo)學(xué)生讀第三、第四自然段。在這樣的引讀、問(wèn)讀中檢查學(xué)生的初讀情況，并適時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)。
第三環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
最后，我編了一首小詩(shī)，涵蓋了整堂課的要認(rèn)的5個(gè)生字和要寫(xiě)的2個(gè)生字。即幫助孩子鞏固生字，又引出寫(xiě)字環(huán)節(jié)。
我們村的渡口旁邊，有一個(gè)高大的楓樹(shù)。它的枝葉密密層層，好像一把綠色的太陽(yáng)傘，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。喜鵲一家住在那里，瞧，喜鵲阿姨忙著教喜鵲弟弟，唱歌跳舞做游戲，拼音字母也會(huì)讀！
通過(guò)讀小詩(shī)幫助孩子鞏固生字后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)田字格中的生字，字形上有什么特點(diǎn)？你想提醒大家哪個(gè)字哪個(gè)筆畫(huà)？在學(xué)生充分交流后，我提醒學(xué)生在寫(xiě)“傘”時(shí)要把撇和捺充分展開(kāi)，中間的點(diǎn)和撇寫(xiě)在橫中線上。寫(xiě)“教”字，要注意左右大小相當(dāng)，“子”中的橫要變成提。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，感悟“喜歡”
在正確地讀通課文后，我們的課堂進(jìn)入了第三環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)我主要抓住作者對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的喜愛(ài)之情進(jìn)行教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)楓樹(shù)在“渡口旁”的基礎(chǔ)上，教學(xué)本課生字“渡”。通過(guò)“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，結(jié)合圖片，從而理解“渡口”就是有船擺渡的地方。了解楓樹(shù)的所在地后，順勢(shì)讓學(xué)生介紹楓樹(shù)，引出第一自然段。緊接著引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁等方法認(rèn)識(shí)“蔭、蔽”。
學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)初讀的感悟，接著出示楓樹(shù)的圖片，練習(xí)（）的楓樹(shù)，總結(jié)楓樹(shù)的特點(diǎn)。順勢(shì)引導(dǎo)“這么茂盛的一棵楓樹(shù)，怪不得作者說(shuō)它好像一把綠色的太陽(yáng)傘”，抓住“綠色的太陽(yáng)傘”讓學(xué)生直觀地感受楓樹(shù)的茂盛，感悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。另外，“遮蔽”一詞的理解是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先利用圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)茂密的枝葉能擋住太陽(yáng)，順勢(shì)指出這就是課文中所說(shuō)的“遮蔽”，進(jìn)而理解“遮蔽了村里的渡口”。
抓住關(guān)鍵詞句理清這一自然段的內(nèi)容后，剩下的就是以朗讀來(lái)感悟了。“小朋友，連起來(lái)讀讀第一自然段，作者用了兩個(gè)“喜歡”，你感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生默讀第一自然段，體會(huì)作者對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的喜愛(ài)。“是啊，作者太喜歡楓樹(shù)和喜鵲了，真是喜歡極了，你能把這種感受讀出來(lái)嗎！？”通過(guò)指名讀，齊讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。
“我多喜歡喜鵲呀，不僅常常站在楓樹(shù)下抬頭看喜鵲的窩，我還把他們當(dāng)做家人了呢！”接著，我讓學(xué)生通過(guò)默讀2-4自然段尋找我把喜鵲當(dāng)家人的話，學(xué)生很容易就能找到：
“我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨”
“我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。”
及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析字形，用“熟字加偏旁”認(rèn)識(shí)“掌”
備課中，我發(fā)現(xiàn)這兩句話很有詩(shī)意，于是，我把這兩句話放在一起改變成一首小詩(shī)：
我像在童話書(shū)本里那樣，
在心中稱呼她，
是我的喜鵲阿姨。
我也像童話書(shū)本里那樣，
在心中稱呼小喜鵲，
是我的喜鵲弟弟。
學(xué)生看到這種神奇的變化后，面對(duì)短小的語(yǔ)句，朗讀興趣一下子就來(lái)了。通過(guò)指名讀，師生合作讀，齊讀等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)。
緊接著，我通過(guò)“我太喜歡這些喜鵲了，只要一有空，便去渡口邊，站在樹(shù)下看望我的喜鵲弟弟。你看到了什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀第五自然段，將本節(jié)課帶到第三環(huán)節(jié)。學(xué)生從能“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式中找到喜鵲阿姨做的事情：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，教喜鵲弟弟學(xué)拼音。及時(shí)認(rèn)識(shí)“拼、母”，由于這兩字比較簡(jiǎn)單，可以不做深入講解。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象往下說(shuō)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做的事情，從而理解省略號(hào)的意義。這里也要做好“一會(huì)兒”的朗讀指導(dǎo)。
接著，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“原來(lái)，喜鵲弟弟也與我們一樣，在學(xué)習(xí)拼音字母呢！讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么。”將學(xué)生引入情境，展開(kāi)對(duì)喜鵲弟弟學(xué)拼音段落的學(xué)習(xí)。這里三個(gè)自然段，主要是讓學(xué)生模仿喜鵲的叫聲，展開(kāi)豐富的想象。首先，我作為喜鵲阿姨，與學(xué)生扮演的喜鵲弟弟對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生為小喜鵲翻譯，初步感受文本。接著，我引導(dǎo)學(xué)生小組合作讀文，并抓住點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的叫聲“鵲！鵲！鵲！”里有三個(gè)感嘆號(hào)，聲音是清脆而響亮的。“你想當(dāng)當(dāng)喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音嗎？你想當(dāng)當(dāng)喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音嗎？”當(dāng)我這樣引導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的朗讀積極性一下就有了，通過(guò)指名讀、小組讀、齊讀等，孩子們?cè)谏鷦?dòng)的課文情境中感受作者豐富的想象和對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫(xiě)兒童生活的散文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象，寫(xiě)句子的典型范本。
二、說(shuō)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)合理想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、按照漢字的筆畫(huà)順序，在田字格里正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)“傘”、母”2個(gè)生字。3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
二年級(jí)以來(lái)與“想象”有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)”，“讀句子想象畫(huà)面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，，本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。
2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的.技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí)，是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)“喜歡之情”
我堅(jiān)持將識(shí)字寫(xiě)字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語(yǔ)境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說(shuō)的“我喜歡”指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用“渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?lái)。”其次，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹(shù)，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機(jī)板書(shū)出：一棵楓樹(shù)、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
2、理解課文，感受“喜歡之樂(lè)”
課標(biāo)提出低段開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。”結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫(huà)面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用“一會(huì)……一會(huì)……一會(huì)……”說(shuō)一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)生字“母”。多媒體動(dòng)畫(huà)展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書(shū)寫(xiě)的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫(xiě)字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。
3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“知音之樂(lè)”
這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來(lái)加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來(lái)教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來(lái)教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來(lái)教你讀。一陣風(fēng)吹來(lái)，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f(shuō)？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開(kāi)合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫(xiě)下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。
4、展開(kāi)想象，繪畫(huà)“喜歡之境”
有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩，就快樂(lè)無(wú)比，所以作者在課文的結(jié)尾寫(xiě)道——“我真高興啊！借機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一顆楓樹(shù)、一個(gè)兒童、喜歡。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
2.根據(jù)特定的情境及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，展開(kāi)合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)來(lái)。感受“我”與喜鵲共鳴共語(yǔ)的快樂(lè)。
3.通過(guò)想象喜鵲一家的對(duì)話，感悟“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)特定的情境及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，展開(kāi)合理的想象，把自己想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)來(lái)。感受“我”與喜鵲共鳴共語(yǔ)的快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1、復(fù)習(xí)生字出示生字：
師：歡迎你們來(lái)到渡口旁邊的楓樹(shù)下，楓葉飛舞的景色可美啦，連生字寶寶一起飛了起來(lái)了呢，看看還記得它們的名字嗎?
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
師：同學(xué)們真厲害，楓葉寶寶回到了大樹(shù)媽媽的懷抱，喜鵲弟弟來(lái)探望它們了，看看是誰(shuí)來(lái)啦?
二、精讀探究，融境悟情
1、學(xué)習(xí)第5自然段
①師：現(xiàn)在我們的挑戰(zhàn)要升級(jí)了，讀我們課文中最長(zhǎng)的一個(gè)段落，誰(shuí)敢來(lái)試試?在你的朗讀中老師仿佛看到了一窩快樂(lè)的喜鵲。
②請(qǐng)同學(xué)像這一位同學(xué)一樣自由讀讀第5自然段，讀的.時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：喜鵲阿姨在忙什么呢?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了喜鵲阿姨在忙什么呢?
預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
生：我發(fā)現(xiàn)喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。
師：那能具體說(shuō)說(shuō)他們都玩些什么內(nèi)容?
生：他們唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母(板書(shū)：唱歌、游戲、學(xué)拼音)師：小喜鵲們?cè)跇?shù)上唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母……它們非常?
③學(xué)習(xí)省略號(hào)：文中是怎么說(shuō)的?出示：
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
指名讀句子，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，用你的朗讀把小喜鵲們的快樂(lè)送給大家。喜鵲媽媽還有可能會(huì)教喜鵲弟弟做些什么事呢?(教它們梳理羽毛、教它們飛翔、捉蟲(chóng)子、對(duì)付敵人.....)
你從哪里看出來(lái)的?原來(lái)省略號(hào)是個(gè)神奇的符號(hào)，他能代表很多東西，作者在這里使用省略號(hào)代替喜鵲媽媽教了喜鵲弟弟很多本領(lǐng)呢!
④句式練習(xí)：請(qǐng)模仿文中句子，用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”來(lái)說(shuō)話。喜鵲們做了這么多事情，用“一會(huì)兒”串起來(lái)說(shuō)，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得仔細(xì)，我們也學(xué)著說(shuō)說(shuō)。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 4
教材分析
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡(jiǎn)潔、明快，情節(jié)簡(jiǎn)單、干凈，語(yǔ)調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周?chē)挛锏暮⑼宫F(xiàn)在我們的面前。這個(gè)童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
教學(xué)目標(biāo)
1、我會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過(guò)句子朗讀，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)的作用，感受課文生動(dòng)形象、富有童趣的語(yǔ)言。
4、我能通過(guò)課文內(nèi)容，加上想象，感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發(fā)揮想象寫(xiě)話。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師:上課前，老師先請(qǐng)大家猜兩個(gè)謎語(yǔ)：
(1)頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘。其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。謎底是一種鳥(niǎo)類(lèi)。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風(fēng)卷林中樹(shù)，欲吞十棵苗。謎底是一種樹(shù)的樹(shù)葉。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想想是什么。(指名請(qǐng)學(xué)生回答)
同學(xué)們都答對(duì)了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關(guān)。(板書(shū)課題)
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“母、岡、姨、弟”等字時(shí)，可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“便、戲、拼”等字時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法;學(xué)習(xí)“渡、撐、教、游”等字時(shí)，可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“游”字時(shí)，還可以用猜謎語(yǔ)的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰(zhàn)火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛(ài)小弟弟，快步下階梯，遞補(bǔ)來(lái)登場(chǎng)，賽跑奪第一。謎語(yǔ)示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“傘”是獨(dú)體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點(diǎn)撇稍小、左右呼應(yīng)，橫稍長(zhǎng)，懸針豎寫(xiě)在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時(shí)橫變提，右邊“夷”寫(xiě)得窄長(zhǎng)些，撇捺不宜張開(kāi)，穩(wěn)住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫(xiě)得窄長(zhǎng)些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長(zhǎng)短布排和穿插迎讓。
易錯(cuò)提示：
“母”在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意筆順，先寫(xiě)上面一點(diǎn)，再寫(xiě)中間一橫，最后寫(xiě)下面一點(diǎn)。
“便”左邊是單人旁，不要寫(xiě)成雙人旁;右邊是“更”，不要寫(xiě)成“吏”。
“弟”的長(zhǎng)豎上面不要寫(xiě)出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點(diǎn)水，不要寫(xiě)成兩點(diǎn)水;右下部是“子”，不要寫(xiě)成反文旁。
(3)歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書(shū))—數(shù)(數(shù)學(xué))—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)
(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、師：課文共有幾個(gè)自然段?可以分成幾個(gè)部分?簡(jiǎn)要概括每個(gè)部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹(shù)上。第二部分(2～13)：寫(xiě)“我”喜歡楓樹(shù)和楓樹(shù)上的喜鵲的具體表現(xiàn)。
2、師：課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：課文描寫(xiě)了“我”喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩、發(fā)現(xiàn)小喜鵲、聽(tīng)喜鵲阿姨教小喜鵲學(xué)拼音字母的故事，表達(dá)了“我”對(duì)楓樹(shù)上的喜鵲的喜愛(ài)之情。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
師：初讀課文，同學(xué)們知道課文寫(xiě)了“我”喜歡做什么嗎?(學(xué)生回答：站在楓樹(shù)下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學(xué)生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學(xué)生回答：喜鵲弟弟長(zhǎng)得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母)文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
太陽(yáng)傘阿姨弟弟方便
教書(shū)游戲字母
2、導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師留給大家一個(gè)問(wèn)題。文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?有同學(xué)知道答案嗎?這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題翻開(kāi)課本，再次去到渡口旁的楓樹(shù)下，看看能不能在那兒找到問(wèn)題的答案。
二、課文研讀，突破重難
1、學(xué)習(xí)第1自然段，思考問(wèn)題。
(1)師：從第1自然段中，你了解到了什么?
生：渡口旁有一棵楓樹(shù)，它長(zhǎng)得又高又大，樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩。
(2)師:“它好像一把很大又很高的.綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著”這句話用了什么修辭手法?有何作用?
生：用了比喻的修辭手法，把楓樹(shù)比作太陽(yáng)傘，表現(xiàn)出楓樹(shù)的高大、茂盛。
(3)第一句中的“我很喜歡它”和第四句中的“我喜歡極了”，表明了什么?
明確：表明“我”既十分喜歡楓樹(shù)，也十分喜歡生活在楓樹(shù)上的喜鵲。
2、學(xué)習(xí)第2～13自然段，思考問(wèn)題。
(1)過(guò)渡:“上個(gè)星期天早上”，“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)?為什么能有這個(gè)新發(fā)現(xiàn)呢?
生：“我”發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲。因?yàn)椤拔摇毕矚g并且經(jīng)常站在楓樹(shù)下看喜鵲，所以才能發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩里新添了六只小喜鵲。
(2)師：怎樣理解“我”稱呼喜鵲為“喜鵲阿姨”“喜鵲弟弟”?
生：因?yàn)椤拔摇毙睦锍錆M著童話般的想象，把喜鵲想象成自己身邊的朋友，把它們當(dāng)作人來(lái)看待，所以稱呼它們?yōu)椤鞍⒁獭薄暗艿堋保磉_(dá)了“我”對(duì)喜鵲一家子的喜愛(ài)之情。
(3)師：第5自然段中“一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母”一句有何特點(diǎn)?
生：這是一個(gè)排比句，句中還運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)地描繪出喜鵲媽媽和小喜鵲的日常生活。
(4)文中反復(fù)說(shuō)“我喜歡”，“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?
表達(dá)了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了四次，充表達(dá)了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現(xiàn)了四次，充分表達(dá)了“我”對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的喜愛(ài)之情。
(5)請(qǐng)你發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在一起除了學(xué)拼音、看日出外，還會(huì)做些什么呢。
明確：還會(huì)學(xué)飛翔、學(xué)捉蟲(chóng)子、學(xué)筑巢……
3、師總結(jié)全文：從文中找出能夠表現(xiàn)“我”對(duì)楓樹(shù)和喜鵲的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句。
生匯報(bào)：
(1)我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。
(2)我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。
(3)我像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
(4)我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
(5)從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口邊，站在楓樹(shù)下看望我的喜鵲弟弟。
(6)喜鵲弟弟長(zhǎng)得真快，好極了。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
談話總結(jié)：像綠色太陽(yáng)傘一樣的高大楓樹(shù)，楓樹(shù)上可愛(ài)的喜鵲，給“我”帶來(lái)了無(wú)盡歡樂(lè)。生活中的美好無(wú)處不在，希望同學(xué)們也學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，為自己的生活增添樂(lè)趣。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)
楓樹(shù)上的喜鵲喜愛(ài)之情
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 5
教學(xué)內(nèi)容：
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第9課
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個(gè)生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛(ài)之情；關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，分角色讀好第6至第12自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
模仿課文富有童趣的語(yǔ)言，在豐富的情境中遷移運(yùn)用，想象表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)構(gòu)想：
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周?chē)挛铮嬖V學(xué)生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。
本課可生成三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：
1.識(shí)字寫(xiě)字。課文有9個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，8個(gè)生字要求會(huì)書(shū)寫(xiě)。我將采用隨文識(shí)字的形式落實(shí)生字的認(rèn)讀要求，認(rèn)讀時(shí)，一要注意前后鼻音的指導(dǎo)，二要注意三拼音節(jié)的指導(dǎo)。
2.朗讀課文。我將通過(guò)自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學(xué)生注意語(yǔ)句停頓、重音的變化，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。
3.遷移運(yùn)用。先學(xué)習(xí)文中對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的解讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學(xué)生自創(chuàng)情境，自由表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、整體感知，認(rèn)讀字詞
1.初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）教師范讀。
（2）學(xué)生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機(jī)正音。
要點(diǎn)：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音節(jié)。
2.認(rèn)識(shí)“楓樹(shù)”，識(shí)記“傘、蔽”。
（1）認(rèn)讀“楓樹(shù)”，課文中的“楓樹(shù)”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。
識(shí)記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點(diǎn)：明確“傘”字是個(gè)象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識(shí)記“蔽”：“蔽”是個(gè)生字，可以拆分成哪兩個(gè)部分？這兩個(gè)部分與這個(gè)字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個(gè)形聲字。
認(rèn)讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的）
你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
要點(diǎn)：這里通過(guò)比喻（把“楓樹(shù)”比作“打開(kāi)著的很大又很高的綠色太陽(yáng)傘”）和“遮蔽”一詞，寫(xiě)出了楓樹(shù)的高大茂盛。
3.識(shí)記“渡”，認(rèn)識(shí)“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個(gè)生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識(shí)記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過(guò)河的地方；“渡船”指過(guò)河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對(duì)岸。
4．識(shí)記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，并領(lǐng)大家讀一讀。
要點(diǎn)：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。
5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)喜鵲的活動(dòng)，識(shí)記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
（1）識(shí)記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）識(shí)記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
（3）識(shí)記“戲”，可用部件法識(shí)記。
要點(diǎn)：“戲”也是形聲字，但簡(jiǎn)化后不容易分析，可用部件法識(shí)記：舞臺(tái)上手（“又”）拿著“戈”在對(duì)打，那是演戲，不是真的。
二、關(guān)注結(jié)構(gòu)，學(xué)寫(xiě)漢字
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類(lèi)。
上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨(dú)體字：母、弟。
2.分類(lèi)指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)生字。
(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
③教。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結(jié)構(gòu):游。
提示：順口溜識(shí)記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強(qiáng)化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點(diǎn)落在豎中線，下部的豎對(duì)準(zhǔn)撇捺交點(diǎn)。
(4)獨(dú)體字：母、弟。
①母。
提示：厘清筆順，書(shū)空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢(shì)，斜中求穩(wěn)。
②弟。
提示：觀察識(shí)記筆順，“弓”字要較扁，橫畫(huà)間隔均勻，豎畫(huà)站得直而穩(wěn)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹(shù)、喜鵲）。
認(rèn)讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點(diǎn)：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動(dòng)物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見(jiàn)“我”對(duì)他們的喜愛(ài)。把“喜鵲”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，這是童話的語(yǔ)言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫(huà)出喜歡楓樹(shù)、喜鵲的.語(yǔ)句。
2.分組出示喜歡楓樹(shù)、喜鵲的語(yǔ)句，有感情朗讀。
要點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生體悟喜歡之情；注意語(yǔ)句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時(shí)語(yǔ)氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強(qiáng)調(diào)對(duì)喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會(huì)怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會(huì)怎么學(xué)？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點(diǎn)：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)注“感嘆號(hào)”，讀出喜鵲阿姨教學(xué)示范的干脆利落；關(guān)注“省略號(hào)”，讀出喜鵲弟弟還學(xué)了很多拼音字母，意猶未盡地感覺(jué)；關(guān)注“問(wèn)號(hào)”，讀出喜鵲阿姨問(wèn)的語(yǔ)氣。喜鵲弟弟的回答是由一個(gè)“鵲”、兩個(gè)“鵲”、三個(gè)“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)……生：我很喜歡它。
師：楓樹(shù)上有一個(gè)……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng)境表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。
（1）出示文中句子讀一讀。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會(huì)兒”串起來(lái)，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認(rèn)真，喜鵲弟弟學(xué)得努力。我們也來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。
小朋友們?cè)诠珗@玩，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
星期天，媽媽忙得不可開(kāi)交，一會(huì)兒，一會(huì)兒，一會(huì)兒。
要點(diǎn)：由扶到放，先補(bǔ)充句子再自由表達(dá)。
2.讀讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)回顧課文，師生對(duì)說(shuō)。
①喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學(xué)拼音字母，說(shuō)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點(diǎn)：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽(yáng)，說(shuō)：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問(wèn)：“”
要點(diǎn)：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們?cè)诨卮穑骸啊?/p>
要點(diǎn)：媽媽?zhuān)鞘翘?yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！
提示：對(duì)“鳥(niǎo)語(yǔ)”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達(dá)作準(zhǔn)備。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)表達(dá)。
①我看見(jiàn)喜鵲阿姨捉了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“。”
要點(diǎn)：呀！蟲(chóng)子！我們可以飽餐一頓啦！……
②喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說(shuō)：“。”
要點(diǎn)：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。
三、總結(jié)全文
童話是多么神奇而美好，展開(kāi)你豐富的想象吧，把你對(duì)生活的熱愛(ài)和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩(shī)人、小作家！
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。
3、能根據(jù)課文情景展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
自主識(shí)字。默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”喜歡的是什么。理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情景展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，打一個(gè)動(dòng)物。（出示謎語(yǔ)：昔日鳥(niǎo)兒歸來(lái)樂(lè)開(kāi)懷）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)，能為我們帶來(lái)吉祥。楓樹(shù)上的喜鵲會(huì)給我們帶來(lái)怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書(shū)課題：楓樹(shù)上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、邊讀邊圈畫(huà)課后生字，與同桌互讀生字，相互評(píng)價(jià)。
3、出示認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。（指名讀、合作讀）
讀準(zhǔn)“蔭、岡”，一聲。“撐”借助“撐傘、撐船、支撐”等詞語(yǔ)來(lái)讀準(zhǔn)字音。
4、用什么方法能熟記會(huì)寫(xiě)字呢？（生交流，師總結(jié)）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹(shù)和喜鵲，“我”能聽(tīng)懂他們交流的語(yǔ)言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現(xiàn)了幾次，找出句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹(shù)呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹(shù)像什么？有什么作用？“它”又指的是誰(shuí)？（像太陽(yáng)傘，能遮太陽(yáng)，“它”指楓樹(shù)）
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4、“我”除了喜歡楓樹(shù)，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來(lái)朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結(jié)
“我”不僅喜歡楓樹(shù)、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說(shuō)說(shuō)話呢。“我”會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我”和他們說(shuō)話了嗎？說(shuō)的什么呢？一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
二、學(xué)習(xí)第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認(rèn)太陽(yáng)。
2、出示句子，學(xué)習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）學(xué)習(xí)用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個(gè)好媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)看看她是怎樣教喜鵲弟弟學(xué)“拼音”、學(xué)認(rèn)字的。
（1）學(xué)生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學(xué)拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說(shuō)明省略號(hào)表示還學(xué)習(xí)了其他的拼音。
（3）小組分角色組內(nèi)表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺(tái)表演。（學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)）
4、出示句子，比較朗讀，體會(huì)“？”與“！”的不同作用。（根據(jù)“鵲”的多少讀出節(jié)奏，根據(jù)提示語(yǔ)“快樂(lè)”和3個(gè)感嘆號(hào)讀出興奮與快樂(lè)。）
5、出示最后一個(gè)自然段，指名讀一讀，其他學(xué)生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情。）
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教喜鵲弟弟，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認(rèn)。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會(huì)有哪些有趣的'活動(dòng)？大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（互相討論）
（1）出示課后習(xí)題。
（2）現(xiàn)在喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，她和喜鵲弟弟之間會(huì)有怎樣有趣的故事呢？我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹(shù)下，“我”就這樣聽(tīng)著喜鵲阿姨問(wèn)，聽(tīng)著小喜鵲答，這樣的生活是快樂(lè)的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學(xué)們有興趣，你也可以把這個(gè)有趣的故事繼續(xù)下去，課后續(xù)編《楓樹(shù)上的喜鵲》。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、教師范寫(xiě)較難掌握的生字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
姨：“女”字做部首時(shí)，橫畫(huà)不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長(zhǎng)，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。
游：左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和“方”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要窄，居于豎中線的左側(cè)，“子”字要寬一點(diǎn)。
3、學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
［教學(xué)板書(shū)］
9楓樹(shù)上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學(xué)認(rèn)
拼太
音陽(yáng)
喜鵲弟弟
［教學(xué)反思］
教學(xué)中，我以多種方式的讀為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在朗讀和表演中體會(huì)課文情感。與此同時(shí)，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。本文講了“我”喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們的快樂(lè)生活。作者用生動(dòng)、形象、富有童趣的語(yǔ)言將一個(gè)純真美好的童真世界展現(xiàn)在了我們面前，表現(xiàn)了作者對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像”等 10 個(gè)詞語(yǔ)。
默讀課文，能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的`內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)情境展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情，體會(huì)人與自然和諧共處的美好。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、問(wèn)題引導(dǎo)法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、想象法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)展示楓樹(shù)和喜鵲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)自己看到的景象，從而引出課題。
初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）檢查生字詞的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字音和字形。
（3）默讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
精讀課文，深入理解
（1）學(xué)習(xí)第 1-4 自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，感受楓樹(shù)的美。
（2）學(xué)習(xí)第 5-12 自然段，重點(diǎn)體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情，通過(guò)分角色朗讀、想象等方式，理解喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們的對(duì)話。
（3）學(xué)習(xí)第 13 自然段，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我”喜歡的是什么，感受作者與自然和諧相處的快樂(lè)。
拓展延伸，想象寫(xiě)話
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的情境，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)喜鵲一家還會(huì)有哪些有趣的故事。
（2）讓學(xué)生把自己想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生再次感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（2）布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；把自己想象的故事講給家人聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
楓樹(shù)上的喜鵲
楓樹(shù) 美
喜鵲 可愛(ài)
“我” 喜愛(ài)
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《楓樹(shù)上的喜鵲》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，充滿童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀能力，但他們的理解能力和想象能力還有待提高。在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象等方式來(lái)理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀和想象，體會(huì)“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，理解課文內(nèi)容，感受“我”對(duì)喜鵲的喜愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)童話的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)有感情地朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力。
六、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)法：小組合作交流，共同探討問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神。
朗讀感悟法：通過(guò)朗讀，感悟課文的情感。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
通過(guò)猜謎語(yǔ)“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。”引出課題。
初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
（2）教師檢查生字詞的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（3）默讀課文，思考：課文主要講了什么？
精讀課文，品味感悟
（1）學(xué)習(xí)第 1-4 自然段，找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，體會(huì)楓樹(shù)的美。
（2）學(xué)習(xí)第 5-12 自然段，分角色朗讀喜鵲的對(duì)話，感受喜鵲一家的溫馨。
（3）學(xué)習(xí)第 13 自然段，理解“我”喜歡的是什么。
拓展想象，訓(xùn)練表達(dá)
（1）假如你是文中的“我”，你還會(huì)看到喜鵲在做什么？
（2）同桌交流，全班匯報(bào)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
（1）出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
（1）總結(jié)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好。
（2）布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
楓樹(shù)上的喜鵲
楓樹(shù) 高大 喜歡
喜鵲 快樂(lè) 喜愛(ài)
想象 美好
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇童話故事，作者用充滿童趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了“我”喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩，通過(guò)想象，把喜鵲一家的生活寫(xiě)得其樂(lè)融融。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童真童趣，為學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句和感嘆句。
隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“好像、一直”等 9 個(gè)詞語(yǔ)。
能根據(jù)情境展開(kāi)想象，仿照課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
（1）識(shí)字、寫(xiě)字，理解課文內(nèi)容。
（2）讀好文中的問(wèn)句和感嘆句，感受作者的情感。
難點(diǎn)
能根據(jù)情境展開(kāi)想象，仿照課文的句式把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)文本所描繪的情境。
語(yǔ)言訓(xùn)練法：結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)喜鵲嗎？說(shuō)一說(shuō)對(duì)喜鵲的印象。
（2）今天我們要學(xué)習(xí)的`課文就和喜鵲有關(guān)，板書(shū)課題。
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
（2）多種形式認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
（3）再讀課文，把課文讀通順。
精讀課文，理解感悟
（1）學(xué)習(xí)第 1-4 自然段，找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，感受楓樹(shù)的美。
（2）學(xué)習(xí)第 5-12 自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和感嘆句，體會(huì)“我”的想象。
（3）學(xué)習(xí)第 13 自然段，理解“我”喜歡的不僅僅是喜鵲，還有美好的大自然。
拓展延伸，想象寫(xiě)話
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象喜鵲還會(huì)說(shuō)什么。
（2）仿照課文的句式，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
（2）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
總結(jié)全文
（1）回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
（2）布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
楓樹(shù)上的喜鵲
楓樹(shù) 美
喜鵲 可愛(ài)
想象 豐富
喜愛(ài) 之情
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《楓樹(shù)上的喜鵲》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這八個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文。作者通過(guò)豐富的想象，將楓樹(shù)上的喜鵲描繪得生動(dòng)有趣，展現(xiàn)了兒童純真美好的心靈世界。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀能力，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，想象力豐富，但在理解課文的深層含義和情感表達(dá)方面還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“渡、蔭”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“好像、一直”等 10 個(gè)詞語(yǔ)。
默讀課文，能根據(jù)情境展開(kāi)想象，把自己想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情，體會(huì)人與大自然和諧相處的美好。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
默讀課文，能根據(jù)情境展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情，體會(huì)人與大自然和諧相處的美好。
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中感受課文的魅力。
問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的情感。
六、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
自主識(shí)字法：讓學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。
合作探究法：組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，深入理解課文內(nèi)容。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)展示楓樹(shù)和喜鵲的圖片，引起學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入新課。
初讀課文
讓學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了什么？
識(shí)字寫(xiě)字
采用多種識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)順序。
精讀課文
默讀課文，找出文中描寫(xiě)喜鵲的句子，體會(huì)作者對(duì)喜鵲的'喜愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)喜鵲在說(shuō)什么。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中觀察到的小動(dòng)物，以及與它們之間的有趣故事。
總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞。
把自己想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
楓樹(shù)上的喜鵲
喜鵲：可愛(ài)、有趣
作者：喜愛(ài)
想象
部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元的《楓樹(shù)上的喜鵲》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《楓樹(shù)上的喜鵲》是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單、充滿童趣的散文。作者以兒童的視角，通過(guò)豐富的想象，描繪了楓樹(shù)上喜鵲一家的快樂(lè)生活，表達(dá)了作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維為主的階段，他們對(duì)新鮮、有趣的事物充滿好奇心和探索欲望。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀能力，但在理解課文的深層含義和情感表達(dá)上還需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、母”等 8 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“喜歡、好像”等 9 個(gè)詞語(yǔ)。
默讀課文，能根據(jù)情境展開(kāi)想象，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
能仿照課文中的句式“我喜歡……我懂得……”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。
默讀課文，感受作者豐富的想象，體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據(jù)情境展開(kāi)想象，仿照課文中的句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
五、教法與學(xué)法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法和學(xué)法：
教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中感受文本的魅力。
朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的.朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中想象。
問(wèn)題引導(dǎo)法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論，共同提高。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
六、教學(xué)過(guò)程
謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
通過(guò)猜謎語(yǔ)“頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘，其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。”引出課題《楓樹(shù)上的喜鵲》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“蔭、撐、案”等字的讀音。
默讀課文，思考：課文主要講了什么？
精讀課文，感悟想象
學(xué)習(xí)第一至四自然段，找出描寫(xiě)楓樹(shù)的句子，感受楓樹(shù)的美。
學(xué)習(xí)第五至十二自然段，重點(diǎn)體會(huì)作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)喜鵲的句子，如“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受喜鵲一家的溫馨和快樂(lè)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟還會(huì)做些什么。
句式練習(xí)，拓展想象
出示句式“我喜歡……我懂得……”，讓學(xué)生仿照句式說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的事物以及從中懂得的道理。
小組交流，互相分享。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字
出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)課文內(nèi)容，再次感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
布置作業(yè)：把自己想象的喜鵲一家的故事講給家人聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
楓樹(shù)上的喜鵲
楓樹(shù) 美
喜鵲 可愛(ài) 快樂(lè) 溫馨
喜歡 想象
【部編版楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
楓樹(shù)上的喜鵲說(shuō)課稿06-29
部編版匆匆說(shuō)課稿05-13
部編版趙州橋說(shuō)課稿推薦02-01
部編版語(yǔ)文《巨人的花園》說(shuō)課稿03-07
部編版火燒云說(shuō)課稿06-12