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學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會
信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)斗爭和科學(xué)實驗中認識自然和改造自然過程中所積累起來的獲取信息，傳遞信息，存儲信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗、知識、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗、知識、技能的勞動資料有目的的結(jié)合過程。下面是小編整理的學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會，希望對大家有幫助！
學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會1
一、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生生存能力的教育。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
二、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補充，這樣的效果也很好。
三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計時，教師要設(shè)計學(xué)生進行研究的全過程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的`學(xué)習(xí)活動進行評價時，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新。
四、精心處理教材，分層次教學(xué)。
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽講邊操作，實行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動手，學(xué)生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習(xí)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時不要“一刀切”，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會使他們獲得更多的知識技能
五、加強教學(xué)評價，多肯定學(xué)生。
在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會2
通過參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。
當(dāng)今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。
首先，通過了這次培訓(xùn)，我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認識。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進信息技術(shù)的掌握，達到“雙贏雙利”的共建目的`。
其次，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
第三，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時俱進不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何在網(wǎng)頁上抓圖，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何使用Photoshop軟件，如何親手制作flash小動畫，如何做幻燈片，如何運用excel的強大功能進行數(shù)據(jù)處理，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學(xué)和生活都是非常實用的。學(xué)習(xí)和實踐了這些知識和技能，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動等今后必須或?qū)玫降慕逃夹g(shù)都得到了長足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。
在今后的工作中，我一定會更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實踐中，不斷探索，不斷實踐，為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會3
日前，筆者學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)在教學(xué)中的適切應(yīng)用》課程，頗有感想。誠然，多媒體技術(shù)日趨成熟，已被廣泛運用到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，它猶如一股新鮮的血液注入了沉寂的機體，給語文課堂教學(xué)增添了無限的活力，因而倍受執(zhí)教者的青睞。有很多的執(zhí)教者樂此不疲地?zé)嶂杂诶卯嬅妗⒁魳贰⑸蕘頎I造教學(xué)情境，刻意追求把課堂變成一個有形、有聲、有色的藝術(shù)天地來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到提高課堂效率的目的。
這本無可厚非，此也正展示了多媒體技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)越性。可問題在于如果這些“畫面”的提供造成語文課堂教學(xué)功能的缺失，便會事與愿違，使課堂教學(xué)徒具觀賞性而失去實際效果。筆者認為，有些“畫面”說到底不過是對詩文的“圖解”，提供它們，實在不當(dāng)。而“畫面”僅僅是問題的“表”，問題的`“里”卻反映了執(zhí)教者的教學(xué)思想或者說是教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了偏差，悖謬于文學(xué)鑒賞規(guī)律。這樣，就必然造成語文課堂教學(xué)某些功能的缺失，而且這種缺失往往是不易覺察的。
首先，有些“畫面”的提供喪失了最有價值的語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，改變了語文教學(xué)過程的性質(zhì)。現(xiàn)行新編高中語文教材，其主體是文學(xué)作品。而文學(xué)是語言的藝術(shù)，尤其是高中生已經(jīng)有了一定的語言素養(yǎng)，對此《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”要求學(xué)生親身參與閱讀活動，心靈“直面”課文及作者，以自身的生命激情與文本和作者熱烈相擁。
通過語言的品味、揣摩來領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，從中受到某種感染和啟迪。按照鑒賞文學(xué)作品的原則，這個過程實際上是以語言為媒介，并結(jié)合學(xué)生自己的審美經(jīng)驗，來塑造藝術(shù)形象，從而獲得某種審美愉悅的過程，也是學(xué)生思維、想象，再創(chuàng)造，提高人文素養(yǎng)的過程。在此過程中，“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。很顯然，如果把語言轉(zhuǎn)化成“畫面”，直接提供給學(xué)生，這就跳過了思維、想象的環(huán)節(jié)，變成了被動的認知、識記的過程。
其次，這些“畫面”限制了學(xué)生的想象力，抹殺了個性差異。鑒賞文學(xué)作品，需要想象力的參與，因此教授此類課文亦是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好時機。可是學(xué)生的想象力是有差異的，各自的審美經(jīng)驗亦不盡相同，在腦海中形成的畫面就會千差萬別，所謂“一千個讀者，一千個哈姆萊特”就是這個意思。
比如對于詩句“一橋飛架南北，天塹變通途”的理解，想象力豐富的同學(xué)可能會把橋想象成天空中的彩虹一樣，凌空飛架，美麗壯觀；想象力弱些的同學(xué)可能會把橋想象成是他們縣里、市里最長的大橋，只是比它又高大，又長了一些；若能這樣，亦即達到了鑒賞的目的。正如浙江師大人文學(xué)院語文課程與教學(xué)論教研室主任潘涌所論：“當(dāng)閱讀教學(xué)回歸到每一個學(xué)生的個體，且不受教師和教學(xué)參考對課文預(yù)設(shè)目標(biāo)的控制，那么，由于學(xué)生閱讀期待、心理積淀和文化背景的諸多差異，必然會對同一篇課文產(chǎn)生自己的原初反應(yīng)，并在繼續(xù)深化閱讀中而逐漸形成具有個性特色的思考和體驗，這種閱讀個體精神反應(yīng)的獨特性構(gòu)成了閱讀群體之間精神反應(yīng)的差異性，使諸種心智‘浮出’課文，翩然起舞，從而形成閱讀教學(xué)中的共鳴、爭鳴、交融、存異等狀態(tài)——而這正是閱讀教學(xué)中令人激賞、令人向往的一種理想境界。”但若此時出示“武漢長江大鐵橋”的畫面，又把藝術(shù)的真實拉回到生活的真實，讓所有的學(xué)生的想象力都定格在同一層面上，抹殺了個性差異。
學(xué)習(xí)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會4
下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。從教學(xué)整體上看，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴大了教學(xué)規(guī)模，促進了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于的理解還不夠透徹，單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。
因此正確理解信息技術(shù)的.內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)給英語教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。因此，英語教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到英語教學(xué)的根本目的。
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