合作心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的合作心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
合作心得體會1
近年來，隨著社會對高素質、善于創新的人才的需求日益增長，校企合作班集訓成為培養具有實踐能力、適應職場的大學生的重要途徑之一。本文將分享我在校企合作班集訓中的心得體會，以期能夠對其他學生提供一些參考。
首先，校企合作班集訓為我們提供了一個真實的職場環境。在集訓過程中，我們與專業人士密切合作，接觸到了真實的工作項目，參與到了團隊合作中。這種真實性的體驗使我對未來的職業道路有了更為具體的認識和期待，同時也使我對自己的能力有了更為深刻的`認知。在集訓過程中，我學到了許多實踐技能，如團隊合作、溝通協調、解決問題等。這些技能不僅將在今后的工作中發揮重要作用，更是對我們未來職業生涯的一個寶貴財富。
其次，校企合作班集訓提供了更為廣闊的發展平臺。與傳統的課堂教學相比，集訓更加開放和自由。在集訓中，我們可以自主學習和探索，沒有太多的限制和束縛。這種寬松的學習環境鼓勵了我們的創新和實踐，同時也提升了我們的主動性和自覺性。通過參與集訓，我意識到知識只是一個基礎，只有將其應用于實踐才能形成自己的能力，并獲得更好的發展。
第三，校企合作班集訓增強了我們的團隊合作能力。在集訓過程中，我和團隊成員進行了頻繁的研討和協作。在這個過程中，我學會了傾聽他人的建議和意見，學會了互相尊重和包容。團隊合作的經歷不僅提高了我與他人溝通的能力，而且培養了我的團隊意識和合作精神。我認識到，一個優秀的團隊需要每個成員充分發揮自己的優勢，協同工作。只有團隊協作，我們才能更好地完成工作，實現個人與團隊的雙贏。
第四，校企合作班集訓提升了我們的實踐能力。在集訓過程中，我們會遇到各種實際問題和挑戰，需要我們根據自己的知識和經驗，去解決和應對。這種實踐讓我更加深入地理解到實際應用能力的重要性，學會了如何將理論知識轉化為實踐能力。通過不斷的實踐，我不僅提高了自身的實踐能力，還培養了解決問題的能力和應變能力。這些能力對我們未來的職業生涯和個人成長都有著重要的意義。
最后，通過校企合作班集訓，我體會到了教育和企業之間的互惠互利。企業提供了一個真實的職場環境和實踐機會，為我們提供了不可復制的發展機遇；而我們帶去了學校的理論知識和創新思維，為企業注入了新的活力和思路。這種雙方的合作和互動，不僅促進了大學教育的改革和升級，也為企業的發展注入了新的動力。校企合作班集訓體現了教育和產業的有機結合，對于培養高素質人才和推動社會發展具有重要意義。
總之，校企合作班集訓是培養大學生實踐能力和適應職場的重要途徑。在這個過程中，我們獲得了真實的職場體驗，拓展了發展平臺，增強了團隊合作能力，提高了實踐能力，并體驗到了教育和企業之間的互利互惠。校企合作班集訓為同學們提供了更好的發展機會，對于我們未來的職業生涯具有重要的影響和意義，值得我們去努力和珍惜。
合作心得體會2
一、培養學生的合作慣。
第一、學會傾聽。“學會傾聽”就是學會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認真而仔細地聽取別人的發言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽XXX老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我師”。學會傾聽能使我們取長補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。
第二、學會質疑。在小組活動中，在肯定別人優點的時候，還要敢于質問。如果有疑問，應立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質疑；想到了同學們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。
第三、學會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。在課堂教學的許多時候，經常只有那么幾個學生舉手，一些學生在參與小組合作討論時發言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學生表達不夠清楚。為此。
教師要調動所有學生的參與欲望，培養學生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發言、研究比較困難的學生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現自我和獲得成功的機會。
第四、學會遵守組織紀律。合作往往是小組化的研究，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學生管死，不給學生自主研究、自主活動的空間，而是通過一定的紀律讓學生在合作中“活而不亂”。
二、把握合作研究的時空。
教師是小組合作研究的組織者、調控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學生合作研討時要科學的調控時間。
第一、獨立思考的時空。出示討論題后，要留給學生看題審題的空間，讓學生看清討論題、明白題意，誘導學生聯想、猜想，喚起學生主動合作研究的功能，誘發對問題的思考，讓學生做好小組合作研究的物質和思想準備。
第二、合作研討的空間。這一環節應發揮組長的職能，以小組為單位展開有序的會商，合作實踐、合作操作。教師這時既是組織者，又是參與者，教師要行間巡視，及時地給
學生誘導、解難釋疑、把握航向，及時地了解掌握第一手信息，并及時進行調控。
第三、組織交流的空間。各小組討論后，由組長向全班學生匯報討論結果，本組的組員及其他學生認真聽，并大膽發表補充意見或不同見解，學會評價自己和他人。教師應常用鼓勵性的語言，如：“你別急，慢慢計劃”，“你能代表你們小組談談看法嗎?”,“你的見解真巧妙啊”等，讓學生感受到教師的信任和期望，增強自信心。
三、精心設計小組合作研究的問題。
物理的研究過程是發現問題解決問題的過程，小組合作研究則是通過合作交換發現、解決問題，加深對問題的理解，進步研究效率。精心設計問題是進步小組合作研究有效性一個重量方面。
第一、選擇有價值的問題，讓學生開展討論研究。一個物理問題，如果比較簡單，多物理生經過獨立思考就能得到快速解決，那就沒有必要進行小組合作研究；如果是一個特別難的問題，討論很長時間也得不出結論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學生合作研究。選擇有思考價值的問題，引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受到這種順從欲望的驅動，學生的研究
過程往往會變得主動而有生機。這樣激發了學生的研究興趣，使學生會產生強烈的合作欲望。
第二、設計問題應具有開放性。
開放性的問題解法多種多樣，結果不是唯一的，對學生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學生往往考慮的不夠全面，個人獨立思考會發生一定困難，急需要與其他同學進行交流。合作研究給他們提供了一個展示自己，讓別人理解自己的平臺。在合作交流中，彼此觀點不斷碰撞，有爭議的`問題會變得明確，對知識的理解也會更加深刻。
四、選擇恰當的時機展開小組合作研究。
合作研究是課堂教學中的一種辦法，而不是教學辦法的全部，并不是任何時候，任何場合都可以進行合作交換，教學中不能為了合作而合作，要按照實際的教學內容和學生的研究狀況，相機設置合作研究。
五、小組合作研究的評價。
對小組合作研究進行科學的評價是非常重要的，它是小組合作成功發展的關鍵。良好的評價機制，能使小組合作研究更為有效的開展下去，才能激發學生的合作興趣。
第一、小組合作的評價要把研究過程與研究結果結合起來，側重于對過程的評價。要改變以往只注重研究結果的評
價。每次都要以充滿期待的心理來評價學生，根據好、中、差三種學生的發展制定不同的評價標準，對達標者同樣給予評價，同時引導學生自己與自己比較，從中找出個人的進步，消除學困生的自卑感，增強學好物理的信心。
第二、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結合，側重于小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現為主要標志，要改變過去以個人成績為評價標準，以個人為獎勵對象的做法。因為合作研究是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高研究效率，共同進步的。
第3、采用多樣化的評價和獎勵機智，引導學生明確研究方向，充分給學生一種良好的研究動力，促進小組合作研究的有效展開。
另外，小組合作，應使學生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中互相探討，培養學生的合作精神；組際競爭，有助于增強學生的集體榮譽感，激發潛在的研究能力。
總之，小組合作研究的有效實施不是一朝一夕可以到達的，在通過一點一滴的積聚，真抓實干的努力，相信一定會逐步走向成功的。
合作心得體會3
第一段：引言。
團隊報賬實驗是我們學習管理課程中供應鏈管理的重要實踐環節之一。通過實際操作，我們體會到了團隊合作的重要性以及在實踐中的挑戰。在這個實驗中，我們通過合理規劃和有效溝通，實現了團隊的目標，同時也收獲了寶貴的體驗和啟示。
第二段：團隊協作的重要性。
團隊報賬實驗中，團隊協作是成功的關鍵。首先，團隊成員間要建立信任和合作的關系。我們需要互相傾聽和尊重他人意見，以便更好地共同解決問題。其次，團隊懂得合理分工，將各個環節進行有效串聯，確保每個人的任務能夠順利完成。最后，團隊成員要懂得互相支持和鼓勵，在困難時刻給予彼此力量和支持。只有通過團隊的共同努力，我們才能夠順利完成任務。
第三段：溝通的重要性。
團隊報賬實驗中，良好的溝通能力也是至關重要的。在實驗過程中，我們需要及時交流和反饋關鍵信息，以便做出正確的決策。良好的溝通能夠減少誤解和沖突，提高工作效率。此外，溝通也需要包容和理解。我們要善于傾聽他人觀點，尊重他人意見，以便更好地協調和合作。通過良好的溝通，我們才能夠促進團隊合作，實現共同目標。
第四段：挑戰與解決。
團隊報賬實驗中也存在一些挑戰，如時間不足、信息不全等問題。這些挑戰需要團隊成員共同分析和解決。首先，我們需要對任務進行有效規劃，合理安排時間，確保任務的順利進行。其次，我們需要關注信息的準確性和完整性，及時反饋和調整。在遇到困難時，我們要團結一心，通過積極思考和協作，找出解決問題的方法和策略。通過共同努力，我們克服了許多困難，取得了優異的成績。
第五段：收獲和啟示。
通過團隊報賬實驗，我們不僅獲得了寶貴的實踐經驗，也感悟到了許多管理的有益啟示。首先，團隊合作是我們實現目標的基石，只有通過有效的'合作和協作，我們才能夠取得更好的成果。其次，良好的溝通能力是成功的關鍵，只有通過互相傾聽和理解，我們才能夠形成共識并推動工作的順利進行。最后，團隊成員要具備解決問題的能力和勇氣，積極面對挑戰，并尋求創新的解決方案。
總結。
團隊報賬實驗不僅是我們管理課程的重要實踐環節，也給我們帶來了許多寶貴的經驗和啟示。通過合作協作和良好的溝通，我們順利完成了實驗任務，并從中獲得了許多收獲和啟示。這將對我們今后的團隊合作和管理能力的發展產生積極影響。
合作心得體會4
作為新課程教育理念載體之一的小組合作學習方式，隨著課改的不斷深入，猶如陣陣春風飛遍了城鄉課堂。這種以自律性、合作性與探究性為基本特征的小組合作學習是人才培養模式的重要改革，收到了意想不到的效果。
一、小組教學是開放教育教學模式改革的重要途徑
人才培養模式改革，要求我們從傳統教學模式、學習模式、管理模式等方面改革入手，探索出一條與傳統的封閉式校園教學、組班教學不同的人才培養模式的新路子。從開放教育學生的實際看，僅靠傳統的教育模式組織教學活動，不僅教學形式單調，缺乏活力，而且不適應學生的特點和學習需求。傳統的組班教學，忽視了學習對象的知識基礎、智力水平、學習能力等方面的差異，而開放教育的學員恰恰在這些方面存在著較大的差異；傳統的教學模式重教而輕學，重群體學習而輕個性特點。建立各種類型的學習小組，靈活地組織小組教學，就是從開放教育學習對象的實際出發，根據學習對象知識基礎、智力水平、學習能力的差異，乃至于工作環境、學習習慣、學習興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學活動，這也是因材施教教育理論在開放教育試點中的具體運用。
小組教學，除了適應開放教育學生學習水平參差不齊的特點之外，也適應了學生的學習實際。我們知道，建立學習小組，開展小組教學，正適合他們的學習要求，既有效地解決了他們的問題，又為他們集中寶貴的時間有效地學習創造了條件。
開放教育的教學模式改革的重點，就是從以教師、課堂、書本為中心，轉移到在小組條件下，利用小組，以學生自主學習、個別學習為中心。個別化學習往往缺少師生之間、同學之間的相互作用過程，缺少必要的學習氛圍和情感交流，學習小組的`活動恰恰彌補了這方面的不足，對提高學生的學習效果和全面素質很有裨益。
二、小組教學的優越性和局限性
（一）小組教學的優點
小組教學就是指將2人或2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養健全人格、促使個體社會化的有效途徑。小組教學有它自身的優越性：
1有利于情感領域的教學目標的實現，如形成態度，培養鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關系。
2有利于開展項目或作業活動，使學生認知領域的某些高層次技能（如問題解決和決策）能得到較充分發展。
3有助于提高學生組織和表達自己見解的能力。通過向其他同學解釋要點和原理，學生還能強化自己的學習。因此，也有利于學生學習積極性的提高。
4在小組內，學生之間較易進行不同經驗和想法的交流，有利于培養學生的思維能力。學生的心理壓力相對減少，每個人發言和活動的機會相對增加，個人意見的交換變得十分容易，因此，可以相互確認、相互補充和相互啟發，形成團體性思考和創造，這無疑對學生的思維品質的培養是大有益處的。
5教師能及時了解學習情況，并能及時給予適當指導。教師此時是作為小組成員之一，在心理上與學生是平等的關系，這樣更有利于發揮教師的主導作用。
（二）小組教學的缺點
當然了，小組教學也存在著它的局限性。如教學組織工作和學生的學習準備比較困難，稍有疏忽就會影響學習效果、教師的發言時機和時間長度不易控制，沒有經驗或準備不充分的教師容易出現長篇大論的情況，而這對于師生之間、學生之間的相互作用是不利的、要使小組所有成員都積極參與活動又不至變成無意義的閑談有一定的難度、教學進度不容易控制等等。
小組合作有利于培養學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，研究性學習還把小組合作推向廣域的學習情境，使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。
小組合作讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能，進而培養合作能力和團隊精神。集體研究是現代科學研究的主要方式，當今的科學研究大多都要組成課題或項目小組，由小組成員分工合作，共同完成課題或項目。
從人際交往和互動方式看，在傳統的學科教學中，小組合作表現為在教師統一調控下組內互動，組內同學互相幫助，同學之間取長補短，同學交流和溝通大多眼于認知范圍之內。研究性學習，既要與組內同學交往，還要與同伴一起同其他人員交往，交流也不限于認知領域，還有情感、態度、技能的溝通。教師不再是交際的發動者、調控者，而是學生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議。研究性學習中的小組合作從形式到內容都是對"作為課堂教學技術"的小組合作的突破和拓展。
合作心得體會5
為期兩天的拓展培訓已圓滿結束，對我而言，最大的收獲是深刻領悟到了“群星璀璨方春暖”、“萬木共榮方成林”的道理。在當今社會，團隊合作、相互信任、相互包容比什么都重要。
培訓期間的各個小項目仍然清晰地在我的腦海中，最讓我印象深刻的是信任背摔和七巧板。雖然很多人都玩過背摔，但背摔對我來說一直是一個挑戰。站在高處，雙手被捆綁，向后倒下，然后落入隊友伸出的臂彎中。一開始，我有些害怕，對隊友的力量是否能夠承接住我這個不輕的身體表示懷疑。教練讓兩個隊友先演示了一次，他們接住倒下的人時既沒有散開，也保持了鎮定。輪到我時，我鼓起勇氣登臺去嘗試。當我大聲呼喊著向后倒下時，驚訝地發現這個看似危險的動作實際上非常簡單，摔在隊友的臂彎里我完全不用擔心他們會散開，并且毫無痛楚，感到非常舒服和安心。這種信任讓我充滿了勇氣，讓我敢于直面困難，勇于行動。
通過玩七巧板這個游戲，我學到了很多東西。這個游戲不僅展現了同事們之間的'團結，同時也提高了我們的動手能力。雖然七巧板看起來很簡單，但如果沒有各組之間的合作，我相信我們做出的成品肯定不會很好。我深刻理解到了“團隊的力量大于個人的完美”的道理。當時，我們遇到了許多問題。小組成員之間非常團結，但是小組之間缺乏合作，每個小組都希望自己能先完成任務，都希望自己的紙板充足，爭相取用，小組與小組之間的互動不夠恰當。30分鐘時間結束后，我們看到黑板上的得分，大家都驚呆了：要求是1000分，但我們只得了500分，沒有及格。那時候，我們突然意識到，即使個人再出色，小組得分再高，也無法改變整個團隊失敗的命運。
盡管這次培訓時間不算長，但是效果卻十分顯著。今天的拓展訓練只是我們作為真正新興鑄管人的起點。想要成為一名高素質的合格員工，讓我們從今天開始，從此刻起，從我們最基層的班組開始，從微笑的面容開始，用我們熱情的心、真誠的態度、優質的服務，為新興鑄管創造更加輝煌的明天！
合作心得體會6
近年來，隨著市場競爭的加劇，企業爭奪客戶的力度也越來越大。客戶合作就成為了企業獲取客戶資源的重要手段之一。客戶合作可以幫助企業與客戶建立長期穩定的合作關系，提高客戶滿意度，進而提升企業的競爭力。然而，客戶合作并非一帆風順，有時候也會面臨各種挑戰和困難。因此，擁有一些合作心得體會對于成功開展客戶合作十分重要。
客戶合作首先需要良好的溝通和理解。與客戶進行充分的溝通，了解其需求和期望，可以幫助企業更好地提供定制化的產品和服務。同時，企業也應該積極主動地向客戶提供自身的優勢和特色，讓客戶更好地了解企業的價值。此外，在合作的過程中，及時反饋客戶的問題和建議，并及時解決，可以增加客戶的滿意度，加深合作關系。
誠信是建立良好合作的基礎，企業必須保持承諾和信守承諾的原則。而信任則是合作關系的紐帶，企業需要通過長期合作的表現來贏得客戶的信任。在合作的過程中，企業要始終堅持誠實守信的原則，不做虛假宣傳、不違背合同約定，使客戶感受到企業的'誠意和信任。只有建立了誠信和信任的基礎，客戶才會選擇長期合作，共同發展。
在客戶合作中，難免會遇到各種問題和困難。為了保持合作的順利進行，企業需要靈活應對和解決這些問題。首先，企業要主動溝通，及時了解客戶的意見和需求，尋找解決問題的辦法。其次，要積極爭取客戶的支持和理解，在問題出現時保持耐心和正面的態度，通過積極協商達成解決方案。最后，要總結問題產生的原因，及時改進和優化合作過程，避免類似問題再次出現。
客戶合作的最終目標之一是建立長期穩定的合作關系。要實現這一目標，企業要注重每一次合作的質量和效果，不僅要關注當下的利益，更要著眼于長期的發展。企業要不斷提升自身的服務品質和競爭力，為客戶提供更好的產品和服務。與此同時，企業還要加強與客戶的溝通和合作，及時解決問題，不斷提升客戶滿意度，增進合作的信任和認同，從而達到建立長期穩定的合作關系的目標。
總結：客戶合作是企業發展的重要手段，但要想取得成功，需具備良好的溝通能力、誠信和信任、靈活應對問題的能力，以及建立長期穩定合作關系的意識。只有這樣，企業才能在激烈的市場競爭中脫穎而出，并取得長遠發展。
合作心得體會7
一、重視家庭教育對孩子的重要性，做樂于陪伴孩子的伴侶型家長
“生命要用生命來陪伴，靈魂要用靈魂來激發，思想要用思想來影響，才智要用才智來啟迪，意志要用意志來砥礪，人格要用人格來塑造。”這是我和孩子父親特別認同的一句話。作為父母，盡可能多花時間陪伴孩子是最最重要的事情，由于孩子品德的陶冶、良好習慣的養成和性格的形成都是首先在家庭中獲得熏陶與啟迪的。父母的言傳身教是孩子的底色，家庭教育才是孩子人生的第一粒扣子。
孫汀若屬于典型的媽媽生、姥姥養的孩子，由于爸爸媽媽都是上班族，工作時間很少在家，孩子的日常衣食起居基本上都是姥姥照看的；但孩子并沒有因此與父母疏遠，由于我們一旦能有時間在家，就會盡可能的多陪伴孩子。汀若爸爸比我陪伴孩子的時間更多一些，父親的陪伴對于女孩很重要，這讓汀若從小很有平安感。他很關注兩件事情，一是陪孩子玩耍，沒大沒小的瘋玩，所以汀若很陽光、活波；二是在玩樂中觀看孩子，發覺孩子的優缺點，并且結合孩子的特長優點進一步培育，拓寬孩子的學問面（詳細做法在其次條中再做溝通）。我是一名教育工，平常很關注孩子的心理健康，重視孩子的心情變化，并準時進行必要的溝通疏導，做到這些其實不難，最關鍵的就是不要讓孩子覺得你始終拿她當小孩兒，我們要多傾聽、多問孩子想什么、為什么這么想、多與孩子共享一些可愛的.小隱秘，這種伴侶式的互動會增加孩子對事物的感受力和推斷力。汀若常常說，我是她的伴侶，我想這種良好的親子關系離不開對孩子的陪伴。
二、學習技能上不給過大的壓力，習慣養成上要定嚴格的法規
父母對每一個孩子都會有許多期許，但是要深知作為父母最重要的任務是把孩子培育成一個擁有獨立人格的人。我們對孩子的長遠規劃就是盼望她首先能成為一個健康歡樂、簡潔和善、自食其力、喜愛生活的人，在這個必需完成的目標之上，孩子可以自由進展。學校階段，在完成學校布置的教學任務，進展自己的愛好愛好之外，我們不會給她太大的學習壓力，盼望她能擁有一個歡樂快樂的童年。但在生活習慣養成方面，肯定要遵守嚴格的法規，比如要有良好的作息習慣，每早7：00前必需起床、每晚9：00前必需上床睡覺、放學第一件事肯定是寫作業；要有良好的衛生習慣，餐前便后洗手、每晚睡前洗漱潔凈、自己整理書包書桌；要有良好的禮貌，見長輩問好、受到關心說感謝、影響了別人說對不起。這些看似是很小的事情，但“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，小事情彰顯大文明，孩子自己是一個講文明的人才能體會到文明帶來的人性美妙，才會擁有更好的感知幸福的力量。
三、愛好是孩子的老師，特長的發掘和培育會樹立孩子的自信
我們都說愛好是孩子的老師，那如何發覺孩子的愛好呢？讓孩子多嘗試。阿甘媽媽說“生活就像一盒巧克力，你永久不會知道你將拿到什么”，我想到的是“生活就像一盒巧克力，你不多多品嘗就永久不知道自己喜愛的口味是什么”，所以當孩子有嘗試做一件事情的想法時，只要鼓舞他/她就夠了。同時，要分清“愛好”與“新奇感”的區分，比如許多孩子在5、6歲都對鋼琴很奇怪，第一次試課會彈“兩只老虎”的旋律了，就很興奮。這時家長千萬不要覺得孩子一開頭興奮這就是他/她的愛好了，或許那只是他/她臨時感到新奇罷了，可能過不了兩天就想放棄，更不要在這種時候說“看看你，做事沒一點毅力，不懂得堅持才會勝利”，否則孩子只能違心的堅持，帶著負擔練琴，最終負面心情積累到肯定程度就撂挑子不干了，關鍵是還會產生挫敗感。其實這些跟“毅力”“堅持”無關，只是我們會錯了意而已。愛好不是“要求做就做”，愛好是“不要求做也堅持做”，孩子一旦發覺了令他們感愛好的事情，所呈現出的學習力、關注力會讓我們驚訝。汀若成長過程中感到新奇的事情許多，基本上都和學習無關，但只要對成長有益，我們都支持她去嘗試，她嘗試過手工制作一個月放棄了，嘗試過鋼琴兩次課放棄了，嘗試過游泳兩周放棄了，嘗試過輪滑一次課放棄了，嘗試過養兔子兩個月放棄了。但也有由于愛好堅持下來的，比如繪畫，愛好班假期里停課了她也會要求大人給買水粉，自己在家涂抹“水粉大作”；比如舞蹈，為了趕上高一個級別班級的進度，她竟然能承受一周四次基本功練習課程的辛苦。
還有一點要留意，孩子小時候就要發掘他/她的特長，并且要多培育，假如孩子大了，他/她的特長恰恰是自己的愛好愛好，這會是一件令人無比快樂的事情；就算不是，多培育他/她的特長，讓他們習慣于做自己擅長的事情，也能給孩子帶來極大的自信念。汀若1歲半時，我們發覺她的表達力量和對顏色、圖形的識別力量較強，爸爸就在日常以做嬉戲的方式讓她記憶世界各國國名、國旗和首都，孫汀若4歲時能識別150多個國家的國旗，能記住它們的首都名稱，并且能在地球儀上指出其中大部分國家的位置；中班時，我們發覺她跟大人一起看中國詩詞大會電視節目時，能記住簡潔的詩句并運用的恰如其分，比如看到其他小伴侶剩飯她會說“粒粒皆辛苦”、看到公園的柳樹會說“萬條垂下綠絲絳”，從那時起爸爸就開頭教她背誦唐詩和宋詞，每天背誦10分鐘左右，短詩一天一首，長詩兩到三天一首，到現在她已經能背誦200多首唐詩和近100首宋詞。背誦詩詞她也會有厭煩的時候，這時爸爸就會用“飛花令”或者表演詩詞的嬉戲方式來調動她的樂觀性，養成了習慣，就很簡單堅持了。我們也沒想過，她背誦詩詞要達到什么目的，但我們堅信“腹有詩書氣自華”，并且始終堅持做一件事情讓她對自己特別自信。
四、培育孩子的閱讀習慣，是我們能給孩子的禮物
每個孩子從睜開眼睛的那一刻起，就開頭用奇怪的眼神對這個世界不斷的探究，這就是與生俱來的求知欲。但是隨著年齡的增長，許多孩子的求知欲就漸漸丟失了，這里確定有家長的緣由，當孩子向家長打破砂鍋問究竟的時候，有些家長回答不上來時就會不耐煩，要孩子閉嘴。這個時候孩子潛意識會覺得自己的行為是錯的，漸漸的問題少了，其實是求知欲減弱了。被孩子的問題問到回答不出時，正確的做法是千萬不要覺得尷尬，而是和孩子一起從書籍中查找答案。這樣才能愛護孩子樂于求知的天性，并且會讓他/她知道書是好東西，要多熟悉字才能讀更多的書。假如孩子的大腦被書籍占據了，我們還有什么值得擔憂的呢？所以，送禮物挑帶拼音適合他們讀的書；談天時，自然地引出問題并告知他們哪本書里會有答案；當著孩子的面，我們自己多讀書多看報也是好的引導方式。一旦孩子愛上了寧靜閱讀，你就會發覺他們是多么的可愛！汀若就是常常由于恐龍的問題把爸爸媽媽問倒，然后我們再一起閱讀《兒童恐龍百科全書》才激發起她學習古生物學問的愛好，這個學期初選定雜志時，她自己一股腦選擇了《海洋探秘》《自然探秘》《動物奇跡》《探究地理》并能仔細閱讀，現在還立志長大要做古生物學家。讀書習慣的養成，真的是我們能送給孩子的禮物！
特別欣慰孩子能在擁有如此教育理念的學校就讀，特別感謝學校老師給與的關愛和公正，給了孩子熟悉自己，挑戰自己，展現自己的機會。盼望今后能和更多的老師、家長探討家庭教育的種種，讓全部家長都找到適合孩子進展的家庭教育引導方式，讓我們的孩子共同歡樂成長！
合作心得體會8
小組合作學習以“導學案”為抓手，課堂教學中以學生的學習合作小組為單位來進行。它能改變傳統課堂教學中那種單一，僵化的弊端，真正讓學習成為學生生活中的一部分，促進學生主動全面地發展。下面結合我校課堂教學改革的實際情況，對一學年來我們開展小組合作學習方面的探究和嘗試談一談個人的意見和建議。
一、學生在進行小組合作學習時，教師要適時地引導深入。
在學生進行小組合作學習時（包括“依標獨學”“圍標合作”兩環節），教師時刻關注學生的學習動態，合理引導，積極調控。學生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學生完成任務，成為學生學習的“引導者”；及時表揚速度快、有創新的學生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調查，教師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當小組間提出問題，產生爭論時，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。
二、要合理地評價結果。
小組合作學習需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現小組目標實現，從而達成班級目標的，與此同時，自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學習的積極性。
進行評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，以鼓勵評價為主，同時參照對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價。小組合作學習過程評價從自主學習、合作探究、精彩展示、學習效果方面來評價；對小組成員的評價主要從小組分配的任務是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價小組合作學習的效果，選出優秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學習的開展。
三、我校在開展學生小組合作學習課改的成績和存在的部分問題
（一）取得的成績
1、小組合作學習已經在我校所有教學班級全部、全面推開。在聽課過程中，我們發現所有的教學班、所有的科目、所有的教師在課堂教學過程中，全部運用小組合作學習，而且學生在小組合作學習的過程中表現的相當好。
2、“兵教兵”的現象開始在課堂上出現。聽課的過程中，我們就會看到，在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地給講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續講。這一現象的出現，表明小組合作學習已經發展到了一個相當高的水平，體現出了團隊的合作精神，更大的激發了學生探索的熱情。
3、學生小組合作學習的習慣正在逐步養成。過去小組合作學習中存在的混亂局面基本上消失了。小組合作學習開始向有序的方向發展，而且在課堂教學的過程中，教師在不斷地強化學生小組合作學習的習慣，及時校正出現的問題。
4、教師的評價在逐步到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學中顯現，這種評價拉近了教師與學生的關系，極大的激發了學生在課堂上表現的熱情。
（二）存在的部分問題
1、沒有最大限度地激發學生“動”的'欲望。在部分班級的聽課中發現，學生參與的面還不夠大，有一小部分學生還沒有參與到小組合作學習中，也就是說還沒有最大限度地激發學生“動”的欲望。對此，學校領導的看法是學生個別“動”不算“動”，全班“動”才是“動”，要讓全體學生都參與到小組合作學習中來。
2、新課標大力提倡教師們在教學實踐中運用小組合作的方法進行教學。然而在實際的教學中，小組合作學習和學科教學之間不能有機的融合起來，沒有找到一個最佳切入點，有時導致失去了學科味道。
3、導學案和小組合作學習應該形成課堂教學的一個完整的有機的整體。導學案應借助于小組合作的形式，提高學生多方面的能力，保證小組合作學習的有效性與時效性，讓小組合作學習在學生知識的獲取、能力的培養等方面充分發揮功效，使教學“動”起來，“活”起來，做到“事事有人干，人人有事干”。而小組合作學習應該更好地完成導學案，完成本節課的教學目標。導學案和小組合作學習相輔相成，相得益彰，從而形成高效課堂。
總之，教師用導學案有序導學，學生在課堂開展小組合作學習，師生共同評價，共同打造高效課堂，是我校開展以“一標四環”為模式的課堂教學改革的理想狀態。這需要我們教師在教學實踐中不斷地學習和探討，不斷地改進、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們認識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。
合作心得體會9
新課改至今，我們的數學課堂悄然發生了許多變化：教學目標由“雙基”（基礎知識和基本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，“四能”是發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力），教學方式也從教師為主體地教轉變為以學生為主體“自主、合作、探究”地學。為了更好地培養學生的數學素養，20xx年3月，我校啟動了“實施生本教育，構建陽光課堂”的實驗課題研究活動，而“小組合作學習”就是這一課題下“新五環教學模式”的關鍵與支撐。為此，我校實驗教師在教研室教研員的指導下，在學校領導的支持下，不斷地學習、研討、實踐，從最初的迷茫無措到現在的應對自如，積累了一些“小組合作學習”方面的經驗，下面把“開展小組合作學習”的一些做法作一簡單介紹。
一、合作學習小組的構建
第一步：科學分組，取長補短。一般四人為佳，優劣搭配，男女同組，性格互補。
第二步：合理分工，明確職責。剛開始搞“小組合作學習”時，低年級學生年齡小加上老師指導不到位，“小組合作學習”流于形式，經常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報時推三阻四，浪費很多時間。找到問題根源，老師根據每組學生的特點對其進行分工。組織能力強的為小組長，負責組內學習時的紀律并有序地組織本組成員完成老師布置的學習任務，小組合作學習時就是“小老師”；寫字好的為記錄員，負責提煉本組觀點，簡潔準確記錄；聲音洪亮的為匯報員，負責把本組的學習成果展示介紹給大家；能力差一點的為小助手，負責幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要慢慢地培養！為了有效地進行小組合作學習，我建議：小組成員分工先固定一段時間，不要急于實行輪流制，時機成熟時再適當調整，讓每一個學生能力都得到不同的鍛煉。
二、小組合作學習的實踐與指導
小組合作學習等于把學習的主動權交給學生，但絕不是老師放任不管。此時，老師搖身變成學生，參與到各組學習當中去，一是了解各組學生的想法，更好地做到“以學定教”；二是對有問題的小組及時進行點撥指導，達到有效地學習。
學生獨立思考是小組合作學習的前提，小組合作學習又是集中交流的前提，老師作為課堂教學的組織者、引導者，針對不同的環節要提出不同的要求，讓學生知道應該做什么，應該怎么做，這也是小組合作學習有效性的必要條件。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，對小組合作學習的指導，功夫要用在平時，要使小組合作學習“常態化”。只有這樣，才能不斷地發現問題，解決問題，讓我們的實驗課題順利地開展，讓我們學生的數學素養不斷提升。
1、語言表達能力的培養。“語言是思維的載體”，學生不會表達，是小組合作學習的最大障礙。所以，老師從一年級就要教學生用數學的語言有條理地、完整地表達自己的想法。比如：講解決問題，老師教學生抓住關鍵詞，像語文“造句”一樣描述。學生講解決“一共有多少只兔子”的問題時，說：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的數量和灰兔的數量合起來，用加法計算。列式是9加8等于17（只）。檢查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確。口答：一共有17只兔子”。這樣，有了關鍵詞的幫助，學生都能順利地講解決問題，在幼小的心靈埋下“成功的種子”，增加了學習數學的興趣。
2、小組合作學習能力的培養。
小組分了，工也分了，組內成員還要有一段時間的磨合，才能有效地進行小組合作學習。所以，老師要對各個工種進行指導，使其熟練操作并互相配合。我結合《口算除法》的課例談一談：明確了小組合作學習的任務和要求后，小組合作學習開始，小組長問：“60÷3你們是怎樣口算的？誰有想法，說一說。”組員甲說：“因為6÷3=2，所以60÷3=20，聽明白了嗎？”不明白的組員會問：“為什么6÷3=2，60÷3=20？”組員甲解釋：“把6個一平均分成3份，每份是2個一，也就是2；把6個十平均分成3份，每份是2個十，也就是20，明白了嗎？”都明白了，記錄員在記錄單上記下這種方法。小組長問：“誰有不同的口算方法？”組員乙說：“因為20×3=60，所以60÷3=20，你們聽明白了嗎？”沒有問題，記錄員再記下第二種方法。直到把不同的想法都交流完，匯報員結合記錄單組內練習匯報，準備全班交流。看似簡單的`合作，其中最能體現學生的綜合素養，像學生要會表達、會傾聽、會提問、注意力要集中、要有集體榮譽感……
三、及時反思，改進教學措施
著名特級教師華應龍教育他的學生“千金難買回頭看”，作為老師的我們，尤其是實驗教師，因為課題尚在實驗中，還存在這樣或那樣很多的問題，我們更應該“回頭看”，這一回頭，也許是驀然回首的驚喜，也許是處理不當的遺憾。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒錯，葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思就有可能成為名師。”那就讓我們在反思中將發現的“小組合作學習”的相關問題解決掉，積累更多的經驗指導我們的教學！
一、課題研究的背景和意義
新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習的方式。但無需諱言，當前小組合作學習還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設；有的教師為急于完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。以上問題的癥結所在實質就是如何提高“小組合作學習”的有效性問題。
在課堂教學中進行“小組合作學習”的研究，能使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。
二、課題名稱的界定和解讀
小組合作學習與促進學生社會化等教育教學理論問題也是一種有益的探索。小組合作是指合作小組為基本組織形式，系統利用教學中動態因素之間的互動關系，是學生在小組內或小組間的交往互動中實現教學任務的教學活動。
合作是建立在學生獨立學習的基礎上，只有在學生個體獨立思考的基礎上開展小組合作學習才能達到預期的結果。課題研究的步驟和舉措：
（一）研究啟動階段。
1、鼓勵全體數學教師主動參與本課題研究，通過課前、課中、課后實施“小組合作”有效性進行研究和套索，從而分析探討如何更好地發揮“小組合作”有效性。
2、調查研究法：通過問卷調查、座談等形式，了解師生運用“小組合作”方式的現狀，有目的地進行研究，通過聽課、評課、座談等手段，及時了解課題實施過程中反映和出現的問題，分析解決問題的辦法和措施，不斷優化教學方法和教學模式、結構。
（二）研究實施階段。
1、加強學習，更新觀念。
2、立足課堂，實施研究。課題組成員要將平時的每一節課都作為自己的“實驗課”，在平時的課堂教學中進行實施，敢于創新，大膽探索。
3、課題組成員還要把自己的研究成果在每學期進行的定期“教研活動”中展示或交流，供全體教師學習、指導，使大家共同提高。
（三）研究總結階段。
及時總結，深化研究。總結是課題研究中十分重要的一個環節。及時總結、及時反饋能使我們積累經驗，發現問題，為下一輪實驗掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發展。
四、課題成果的預期和呈現
教師能明確小組的內涵和特征，在教學過程中探索小組合作的學習訓練的策略，總結實施小組合作的基本教學過程，構建小組合作的學習模式。
教學具有一定的興趣和合作意識，在學習過程中能學習到合作技能獲得知識，提高合作學習能力，革新教學結構，優化教學過程，營造自由和寬松的教學氛圍。
合作心得體會10
新課改提倡的小組合作學習，具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展等優點，倍受廣大師生的青睞。但是，真正要將小組合作學習行之有效地開展，絕非易事。在操作過程中或多或少地存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽，或次序混亂、七嘴八舌……從這些問題中反映出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進行小組合作學習的前提和基礎。因此，培養學生的小組合作學習意識尤為重要。
一、編排最優合作學習的小組
開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組，由于小學生的年齡小，好奇心強，學生之間能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著差異，故學習小組也應該靈活組合，這更有利于學生愉快的進行合作，培養其學習能力。
合作學習一般采用異質分組，將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個組內異質、組間同質的學習小組，使各組處于大體均衡的水平上。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎，促進了組內成員對學習任務和學業競賽參與的積極性和主動性，有利于學生主體能動性的發展。
在合作學習中，我們還常常會發現，學生對所討論的內容，或要解決的問題興趣不同，再加上學生的穩定性較差，對固定的合作伙伴或合作形式也會產生厭怠之感，這些都會直接影響合作學習的效率。因此有時應靈活改變合作小組的形式。如對某一問題有興趣的、觀點一致的同學組成學習小組；或興趣愛好相同的組成合作小組；還可以好伙伴組成一組等等。
二、優化學習小組成員的分工
要發揮小組學習功能，成員必須明確分工，使人人都有任務。原則上小組設一名組長、一名紀律監督員、一名質檢員，一名報告員。組長負責掌握小組討論的全局，分配發言的機會，協調小組學習的進程，紀律監督員負責本組發言人的音量、程序，質檢員負責檢查、記錄小組學習的時間、學習效果，確保每位成員完全學習任務。報告員要負責向全班同學報告小組合作學習的結果。崗位要定期輪換，使人人都體驗不同崗位的責任和樂趣，逐步培養興趣，提高能力。某個學生個體的能力在全班同學中可能不是最突出的，但在小組合作中可能是佼佼者，教師要創造多種機會調動他們的積極性和主動性，讓他們為代表集體完成任務而自豪，獲得自信。
三、提供及時有效的指導
合作學習的成功與否，同教師的引導與參與是分不開的，在開展合作學習過程中，隨時都會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。小組活動開展得非常順利時，教師應給予及時的表揚；對小組的任務還不清楚時，教師要有耐心，向學生反復說明任務的內容及操作程序；小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員，或讓這組學生的位置互相移近一點，如果小組討論接下來聲音小多了，教師應及時返回去表揚；小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導；小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確完成了任務；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發現，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。
除了這些，還可能出現別的情況，比如說學生不愿意參加小組活動，經常缺席等等。當然，這些頭疼的問題也不是一朝一夕能解決的。教師應有耐心和愛心，經常鼓勵和幫助這些學生，讓他們充分體會到合作學習的樂趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引導他們加入小組學習。
四、構建適合學生合作學習的環境
學生是具有豐富個性的學習者，和諧、默契、尊重、信任的學習環境，可以激發學生思維，促使其與他人交流合作的愿望，在感受和參與中體驗到成功的快樂。
1、安全的心理環境。在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，使學生心情愉悅，敢想、敢說、敢問，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。
2、充裕的時空環境。在平常的教學中，我們經常會看到由于學生沒有按照老師事先預設的軌道進行，或由于學生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節末葉的出現和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學生的發言或活動，這些“蜻蜓點水”式、“一蹴而就”式的合作學習，只能是形式上的合作學習。因此，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發揮。
3、熱情的幫助環境。全班十多個小組中，免不了有些因組長的組織能力偏低，或因小組整體實力偏差等原因而無法順利地展開合作，教師應因組而異，為學生提供必要的啟發式幫助。教師要以一個普通合作者的身份，自然地參與到困難小組中去，讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫助。其次，教師要有意識地給他們多創造一些表現的機會，以激發他們奮發向上的熱情，為學生的成功學習創造條件。
4、真誠的激勵環境。適時適當的激勵，可以受到事半功倍的效果，一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，從而產生進一步合作的欲望。
五、選取適宜合作學習的內容
什么內容需要學生合作解決，教師備課時要深入研究教材，提供給小組學習的問題必須依據學生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開放性、僅憑個人的'力量難以考慮周全、須發揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習。
1、有難度的問題值得合作學習。有難度的問題一個人不可能解決，如果有小組的合作，在同學的交流與合作中，相互啟發，思維與思維產生碰撞，又能激起新的思維，學生通過在合作學習中一起思考，在想、做、說的過程中互相啟發，互相配合，難點就迎刃而解。
2、有爭議的問題值得合作學習。教學中往往在某些地方學生的意見會產生分歧，各人有各人的理解，在尋找問題答案的過程中可讓學生組成小組進行爭議，這就需要合作學習。
3、有較多內容要在短時內學習時，值得合作。在一定的時間內，要完成較多內容的最好辦法就是運用合作學習，通過合作，使小組人人有事干，人人有學習的機會，最后合成，就能解決時間少，內容多的矛盾。如檢測學習效果時，教師需實施人人過關的策略，但在有限的時間里，學生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的，小組就是一個極好的反饋場所，它只有4-6人，相互反饋，教師只要在此基礎上抽測就行了。
總之，合作學習切忌把無價值的、單一的、簡單的內容作為一個合作的內容，必須在值得合作時進行才有效果。
六、準確把握小組學習的時間和時機
從學生生理及心理特點考慮，過多過濫的小組合作，必然會分散學生的注意力，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組學習的效果。從教材的重難點處設想，只有科學地選準合作學習的切入點，處理好‘傷十指與斷一指“的關系才能突出重點，攻克難點。小組學習的時機安排是否適宜，直接影響到小組學習的效果。準確把握小組學習的時機，我認為要注意以下幾點：
1、目標要明確。雖然小組學習是一種比較自由的學習形式，但在有限的課內我們不能隨意進行小組合作學習。一定要有明確的目標，主要體現在：①學生在學習過程中”力所不能及的問題“（如遇到教材或學習上的難點）時常要小組合作。②在交流探討過程中因為有多種認識和看法不一致時常要小組合作。③在感悟語言文字規律或人文內涵時，觀點或情感出現了偏差需要小組合作學習。由此可見，目標不明，就易流于形式，也就毫無效率可言了。
2、時間要限定。既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休無止的爭論。所以最好在每次小組學習之前，教師要明確給出時限，這樣有利于培養學生的時間觀念，也有利于督促學生積極參與小組學習。
3、時機要得當。①在突破重難點時，運用小組合作學習，有助于調動全體學生的積極性，教學的重點往往是難點，學生只要通過發揮自己的潛能才可以完成，對重難點的問題，學生獨立學習時常常會出現這種現象：相當數量的中上等學生對問題的理解往往半信半疑，沒有十分把握；中下程度的學生大多一知半解，甚至無從下手，學生獨立現象出現后，轉入小組合作，你一言，我一語，茅塞頓開，思路明確了，學習中也體現到成功的喜悅。②在解決學生質疑問難時，組織學生小組討論，有助于確立教學中以學生為主體地位，學生自讀課文時，尤其時初讀某個章節、段落時，往往會提出疑問。這是，教師要從學生提出的一系列問題中篩選具有代表性的問題，交付小組討論，把主動權交給學生。這樣學生自讀自悟，教師穿針引線的教學形式，大大發揮了學生的主體精神和協作精神。③當問題具有不確定性時，組織小組學習有利于培養學生的創新意識。
七、強化合作學習的評價機制
評價的最終目的是促進全體學生全面、自主地發展，讓學生更清楚地認識自己。學生特別注重教師及同學對自己的評價和看法，教師要充分利用這一點，有目的地培養學生的合作意識。在對學生的評價問題上，要以合作小組為基本單位進行，使學生形成”組榮我榮，組恥我恥“的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。
1、改變評價對象，由對單個學生的評價轉為對整個小組的評價，可以有效地培養學生的合作意識，例如，根據一定的標準，班級可實行一日一考核，一周一總結，選出l－2個紅旗小組，給予該組每名成員獎勵，讓學生意識到集體的成功來自全體成員的共同努力，體會到個人與集體、他人息息相關，從而提高他們對合作的內涵和價值的認識，激發他們合作的熱情。
2、改變評價主體，由教師作出評價轉為小組自評，可以有效地培養學生的合作意識。如：教師組織小組自評，各小組總結經驗，明確目標，共同制訂出本組今后的活動方案。在這個小組自評過程中，學生將小組作為一個整體加以審視，意識到每個人在小組集體中的作用，意識到集體的事需要大家的合作，意識到自己做任何事情都要從集體的利益出發。這些都有利于提高學生對合作內涵與價值的認識，有利于他們形成積極的合作情感和堅定的合作意志。
3、引入競爭機制
小學生競爭心理強，教師在引入小組合作學習策略時，就要充分重視外部獎勵的促進作用，對集體成果的評定和認可必不可少。采取以組間競爭促進組內合作的方式，來強化集體觀念，提高小組的內聚力，使學生在小組活動中體會到互助帶來的樂趣和同學間的友愛，對合作學習過程本身產生積極的態度，對合作學習產生強烈的愿望。在教學中，開展”紅蘋果，金蘋果“活動，設立”智多星小組“，表揚表現最突出的小組成員；設立”希望星小組“贊許有最大進步的小組成員，以此來激勵學生的競爭。通過”競爭——激勵——再競爭——……“的反復訓練，增強小組合作意識。
八、制定小組學習的規則
小組討論學習的過程中應該做到：每一小組中有一名小組長負責。他可由老師推薦、學生自薦、學生推薦產生；既可連續擔任，也可有組員輪流擔任。組員之間應遵循平等互助的原則，使每位同學都有發言的機會。
其次，小組長應安排好小組討論學習的方式，我提供了三種學習形式供小組長選擇：
1、比較------補充式，由小組長指定一名學生作中心發言人，其他同學將其與自己的自學成果進行比較，互相補充，得出正確結論，由小組長歸納。
2、辯論式，由小組長提出問題或先發表看法，然后，組員自由發言，提出不同意見，擺出理由，經過爭論比較，大家共同分析，最后由小組長作出歸納。
3、連鎖式，小組成員每人依次發言，陳述各人的看法或匯報自學成果，最后，由一位同學予以歸納。
以上三種方法除了在小組討論學習中使用以外，還可以用于組與組之間的匯報和交流。同樣由小組長確定匯報形式，由組長本人或選派一名同學做代表發言，其他三人補充；也可以四人同時起來連鎖匯報。
總之，語文教學中合作學習的目標是”不求人人成功，但求人人進步“。只有讓學生在輕松和諧、具有挑戰性和開放性的學習環境中開展小組合作學習，每一個學生才能在主動參與中激發興趣，在積極交往中學會合作，在合作中發揮個體最大潛能，在成功體驗中享受學習，真正成為學習活動的主人，進而健全人格、形成團隊精神。
合作心得體會11
當前全國各地開展新課程改革，運用新形式進行教育教學，其中，合作學習是重要手段。合作學習以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標， “小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養學生的`合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高為所有的學生提供了成功的機會,塑造了學生自信、堅強和樂觀向上的性格品質,使其從小學會認知、學會做事、學會合作、學會生存、學會做人,具備適應社會環境的優良心理品質。進入實習學校，每個班級都有小組。
總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。
合作心得體會12
足球是圓的，籃球是圓的，而我們的泡泡也是圓的，正因為如此，泡泡堂與球類運動有著共同的特點——團隊精神。與大家默契協作，是不是比孤軍奮戰更來得快感呢，假如你也跟我喜愛協作的話，大家就一起來肩并肩地戰斗吧!
所謂團隊么，簡潔來說就是幾個人在一起共同地、有意識、有規劃地進展戰斗，而不是像cs中沖鋒式的自殺行為。小菜我通過這些天的嬉戲時間，摸出了一些戰法，和大家一起探討探討。
團隊行動中，團隊合作可謂是重頭戲，因此，打好團隊合作，也算是成功的根底。
一、開局的打法
在多人的競賽中，不行能每次都和你的隊友離得很近，因此，在沒摸清對手實力的狀況下，盡快地把自己和隊友的路打通，雖然有時
會被別人埋怨，說你搶自己人東西，但其實在中期的決戰階段，還是行之有效的。像古時軍隊打仗那樣，前線的作戰要有后勤的支援才行。假使你不幸地被水球困住，至少還有隊友可以快速地將你救活。一旦打通了路途，你不但可以更快地和隊友共享道具，還能以人數的優勢來快速殲滅你四周的對手;有些協作的好的玩家，可以讓其中一人拖住對手，讓隊友更平安地增加自己的實力。
二、以多打少
當我方以3v1的優勢領先時，看著對方一次次狡猾地逃脫了我方的轟炸，最終盡然被板平或被敵人逐個擊破，是不是很惱火。先別急著向你隊友發火，想想自身的協作失誤吧。在有利的狀況下，大家并不須要想著如何快速地殲滅對方，而采納胡亂放雷的方式，這樣非但炸不死人，還會傷及自己的隊友。你的隊友不但要顧及敵人的水球，還要想著躲閃你的水球，這樣豈不是更加混亂?在有優勢人數的時候，考慮的是要將對手圍困在一處，而不要讓他滿屏幕瞎跑。我們可以設想一下，泡泡堂中一共只有4個方向：上下左右，無論你怎么跑，都只有4個方向，敵人一般逃跑的方向都是廣袤的區域，因此，可以讓一位技術較好的人與他周旋，其他人可以摸清他的撤退路途，在加以殲滅，直至對手被困死，就算他躲進了死胡同，采納了保命的戰法：放一棵雷，逃，再出來放一棵雷，逃的方法，也不必急，終歸我們有人數優勢，讓一位隊友進去和他同歸于盡，這招雖然很損，但是我就經常這樣死于非命—_—!!
三、以少打多
這個方法其實很難，而且要有相當的默契性，沒有純熟的操控技巧是很難到達的.。因為講的是團隊協作，所以我以2v4來舉例。我方在這種極為不利的狀況下，隨時可能被對方夾擊而陣亡，在這種時候，有一顆平常心極為重要。因為要吃掉對方，無疑只能用各個擊破的方法，冷靜地判定對手的陣形，優先攻擊那些負責斷后的、切斷我方撤退路途的人。在對方人數占優的狀況下，必定會派出1—2人來負責卡位等等，不要遲疑了，以我們2個人的優勢擊跨他，再回過頭來和對方正面進攻;想必這是對方正在變更策略，那是我們反敗為勝的轉折點，進攻吧。
四、與交通工具的協作
慢烏龜被大家公認為最差的道具，其實我也這么想，但一個偶然的時機，我發覺了一個利用慢龜來戰勝對手的方法。在騎上慢龜時，敵人對你的戒備心至少下降一半(這是當然的，一個人和一個龜比，怎么看都是人厲害)但是，慢有慢的好處，敵人對你的布雷及到達時間的判定至少會重新估算，打對手一個時間差也是一個行之有效的方法。
在看到飛艇時我并不建議大家馬上坐上去，第一，萬一是個壞的，還給你奢侈時間。其次，坐上飛艇后，就不能吃道具。所以大家要在自己有足夠泡泡和水柱時再坐。
團隊協作不是一朝一夕所能養成的，盼望大家不要氣餒，好好練習。望這篇文章對大家有所協助，感謝。
合作心得體會13
小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，更有效地好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好導演，讓學生當好演員。因而，在數學課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。現在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現就結合平時的聽課情況和自己的教學經驗來談談我的一些做法。
一、優化組合，準備合作在數學學習中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚：力、才能共同促進呢？。在教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優等生2名、中等生2名、和學困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經過合理、優化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。
二、明確任務，運用合作小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為呈現問題是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。使學生明白怎樣學習，收到事半功倍的效果。
三、把握時機，體驗合作開展合作學習軍訓：，要結合學生和教師的實際水平以及教學的特點，不能濫用。合作內容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應多采用小組合作學習。重點的問題指對學生數學素養形成和發展關系密切的內容，包括對概念的理解，對解題方法的把握以及運用數學的`規律等。
四、評價激勵，延伸合作積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習而努力，從而培養學軍訓：生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。
合作心得體會14
參與團隊訓練，感悟許多。團隊訓練以簡潔的嬉戲，提醒了抽象的深刻的道理，讓我找回了學習中被時間磨蝕掉卻特別寶貴的東西：意志、激情與活力。
這使我更深刻地意識到，其實每個人都是很堅毅的，每個人在平常學習和生活中都有潛在的實力未曾發揮出來，只要有信念、有志氣去面對，就沒有解決不了的難題。
在教練的介紹下，我們都漸漸了解到“團隊訓練”的含義，我了解到“團隊訓練”具有“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團隊”內涵，是一項來源于挑戰極限的訓練活動，旨在鼓勵人的斗志，激發潛在實力，締造性的發揮人的團隊實力。雖然只有短短一天時間，但賜予我的啟發和體驗卻是一筆永久的精神財產，無論將來我身處何種崗位，只要專心體會就能得到非常有益的人生感悟。
團隊訓練當天早上，我帶著無比開心地心情來到了誠意樓，起先打算一天的團隊訓練助教生活，這次團隊訓練是學校為探究生新生開設的團隊訓練課程，我將在這一天的團隊活動過程中，幫助教師完成教學任務，協助同學更好的完成團隊訓練，在活動的過程中，大家都特殊的踴躍主動，團隊訓練的氣氛相當活潑，教師的課程內容很豐富而且具有創新性。
通過這兩天的素養拓展活動，我不但結識了許多新摯友，更重要的是對自己進展了深化、并對自我進展了，對自己有了更深的了解，而這些對以后的職業生涯無疑有很大的協助。
團隊訓練的教師總是充溢著激情，無時無刻不調動著大家的踴躍性。記得剛起先大家都還很拘謹，隨后教師就引入了第一個嬉戲：首先是組隊，讓大家依據每組不同的人員進展分組，自己找同伴組成一組，然后每組進展自我介紹嬉戲，在這個嬉戲中，每個同學的在介紹自己之前，先復述出前面已經介紹了同學的信息，包括姓名，學院專業，愛好愛好等等內容，通過這個嬉戲的進展，是的大家進一步的了解，記憶更加深刻，從而也熬煉了同學的記憶實力。
下午的重點活動，也是在這次素養拓展訓練中給我印象最深的，盲人與啞巴的嬉戲，就是一個人用布蒙眼，另一個人扶著他走過教師帶過的路途，全部同學被分成了兩組，其中一組戴上眼罩真正體驗一下當盲人的感覺，另一組那么在“盲人”身邊充當拐杖的角色，整個過程中“盲人”與“拐棍”都不能有語言上的溝通。大家走出了教室，來到了陽光絢麗的室外。每一個“盲人”都在“拐杖”的攙扶下體驗大自然的朝氣和美妙。起先“盲人”面對突如其來的黑暗感到驚慌和恐驚，就像有些同學后來共享的似乎感覺面前總有一面無形的墻。經過一段時間的磨合，“盲人”與“拐杖”相處的越來越默契，“拐棍”的每一個貼心的動作，或是跺腳提示前方有臺階，或是搖手表示可以伸手觸摸身旁的東西，真誠和責任都深深的感動了在場的同學們。一組完畢以后，“盲人”和“拐杖”相互交換了角色。這次大家協作得更加有默契，大家都融入到溫馨的氣氛中了。完畢了“盲人體驗”后，大家回到教室溝通急迫自己當“盲人”和“拐杖”的心得，在教師的引導下，同學們深思了人際關系中自己的角色和對他人的影響，收獲頗豐，大家相同認為有人陪伴的感覺特別暖和，信任是最好的溝通。隨后教師讓大家每人在一張紙上寫上自己最近的苦惱，然后大家一起具體探討了生活學習上的各種困惑，同學們也對教師的解答很滿足。最終每個人分別站到圍成的圈子里，大家對他進展了優點轟炸，活動到達了高潮。兩個多小時很快就在同學們的笑聲中過去了。這個活動不僅解決了同學們很多生活學習上的困擾，也拉近了每個人的距離。共享了很多內心的想法。
我們做的最終一個嬉戲也讓我印象極其深刻，一場別開生面的`報紙搭塔校本培訓活動，嬉戲中，成員須要用報紙搭出一座塔，不允許用講話來表達彼此想法，但可以進展其他形式的溝通。整個過程沒有過多的語言，只有眼神的默契、手勢的指引、一點即通的靈犀，驚慌有序而又精彩紛呈。之后的溝通中，教師們紛紛感受到：我們的活動不在結果的成敗，而在于過程中大家的親密合作，共同付出心血，共同珍惜榮譽，在團結中感受華蜜，在活動中體驗歡樂，在中敏捷運用。
在過程中找尋到歡樂，在感悟中得到升華。在整個拓展訓練的過程中，我們每一個人都自始至終都在為自己的順當過關而滿意，為同伴勝利而歡呼。全部的一切，是那么真實，是那么具有合力。即使在整個訓練過程完畢之后，大家都很累，可每個人都興致勃勃地爭論著訓練中的事情，都感到回味無窮。于是，我們歡樂著，我們華蜜著。
總之，通過這次拓展訓練，使我增加了自信念，磨練了戰勝困難的毅力，提高了解決問題的實力，通過這次拓展訓練，增進了對集體的參加意識與責任心，我想這次經驗必須會在今后的工作中給我帶來很大的協助。
合作心得體會15
團隊同心協力，共同擔當集體責任，成為一個強有力的集體。所謂“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”就說明團隊合作的重要性。
一、通過團隊合作，有利于激發團隊成員的學習動力，有助于提高團隊的整體實力。大局部人的心里都有盼望他人敬重自己的欲望，都有不服輸的心理，都有精益求精的欲望。這些心理因素都不知不覺地增加了成員的上進心，使成員都不自覺的要求自己要進步，力爭在團隊中做到，來贏得其他員工的敬重。當沒有做到時，上述的那些心理因素可促進成員之間的競爭，力爭與團隊秀的成員看齊，以此來實現鼓勵功能。在這不斷地鼓勵當中，有助于提高團隊的整體實力。團隊成員內部競爭，有必須程度上的激發作用，這來源于團隊成員之間的心理欲望，但是要限制好這種欲望，幸免團隊成員之間的個人英雄主義而影響團隊的整體戰斗實力。
二、通過團隊合作，可以營造一種工作氣氛，使每個隊員都有一種歸屬感，有助于提高團隊成員的踴躍性和效率。正所謂男女搭配干活不累，先暫且不說男女搭配，即使男男合作，都不會因為一個人在戰斗而產生一種孤獨感。由于團隊具有目標相同性，從而產生了一種整體的歸屬感。正是這種歸屬感使得每個成員感到在為團隊努力的同時也是在為自己實現目標，以此同時也有其他成員在一起為這個目標而努力，從而激起更強的工作動機，所以對于目標奉獻的踴躍性也就隨自己油然而生，從而使得工作效率比個人單獨時要高。
三、團隊合作有利于產生新奇的創意。從團隊的定義啟程，團隊至少由兩個或兩個以上的'個體組成。三人行，必有一師焉。也就是說每個人都有自己的優劣點，每個人都有自己獨創的想法。團隊成員組成的多元化有助于產生不同種想法，從而有助于在決策的時候可以集思廣益而產生一種比擬好的方案。
四、團隊合作可以實現“人多好辦事”，團隊合作可以完成個人無法獨立完成的大工程。此時此刻許多工程，都不是一個人在戰斗。終歸人無完人，一個人的力氣有限，一個人單打獨斗難以把全部事情都做盡做全做大。但是多人分工合作的話，就會有人多力氣大的優勢，就可以把團隊的整體目標分割成很多小目標，然后再安排給團隊的成員去一起完成，這樣就可以縮短完成大目標的時間而提高效率。
五、團隊合作更有利于提高決策效率。團隊與一般的群體不同，團隊的人數相比照較少，這有利于削減信息在傳遞過程中的缺失，有利于團隊成員之間的溝通溝通，有利于提高成員參加團隊的決策的踴躍性。同時領導的概念在團隊之間相對不強，團隊成員之間相對扁平，這有利于形成決策民主化。
六、通過團隊合作可以約束標準和限制成員的行為。在團隊內部，當一個人與其他人不同時，團隊內部所形成的那種觀念力氣、氣氛會對這個人施加一種有形和無形的壓力，會致使他在心理上產生一種壓抑和緊迫感。在這種壓力下，成員在不知不覺中伴同群眾，在意識判定和行為上表現出與團隊中大多數人的相相同，從而到達去約束標準和限制個體的行為的目的。標準和限制個體的行為有助于團體行動的標準化，有利于提高團隊的辦事效率。
以上便是關于團隊合作的重要性的相關性內容講解并描述，團隊合作在企業中具有許多的優勢，有著不行替代的作用。而高效精彩的團隊需具備以下幾點：
1、詳細目標。將團隊共同的目標分解為詳細的、可衡量的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的開展。詳細的目標使得彼此間的溝通更暢通，并能催促團隊始終為實現最終目標而努力。
2、目標相同。這一共同的目標是一種意境。團隊成員應花費充分的時間、精力來探討、制定他們共同的目標，并在這一過程中使每個團隊成員都能夠深刻地理解團隊的目標。以后不管遇到任何困難，這一共同目標都會為團隊成員指明方向和方針。
3、關系融洽。團隊成員之間應當相互支持，擅長溝通，彼此之間坦誠相待，相互信任，并勇于表達自我。
4、擔當責任。建立一種環境，使每位團隊成員在這個環境中都感到自己應對團隊的績效負責，為團隊的共同目標、詳細目標和團隊行為勇于擔當各自共同的責任。
5、同心協力。團隊成員應為實現團隊目標作出共同的承諾，能為著共同的目標而努力工作，并在工作中相互協調協作。
6、技能互補。精彩的團隊應具有如下種技能擁有技術專家型人員；擁有擅長解決問題和堅決決策的人員；擁有擅長人際交往的人員。各項技能的正確組合是團隊勝利的關鍵。
7、和諧的領導藝術。團隊的要能夠做到使對任務的需求、團隊的凝合力以及個人需求到達平衡、和諧。
8、反響快速。團隊應當著眼于將來，視變更為開展的契機，把握機遇，相機而動。
9、行動統一。團隊成員必需同等地分擔工作任務，并就各自的工作內容取得相同。此外，團隊須要在如何制定工作進度、如何開發工作技能、如何解決沖突沖突，以及如何作出或修改決策等方面，達成共識。
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