讓后進生燃起希望之火演講稿
各位領導、各位老師：
我演講的題目是《讓后進生燃起希望之火》，讓后進生心里燃起希望之火。
近來，素質教育已成為我們這些教育工作者的熱門話題。在這方面，我的認識還很膚淺。雖然自己的工作實踐和素質教育還能沾上邊，但是當時憑的是共產黨員的黨性，人民教師的師德。現在回過頭來，站在素質教育的角度來總結的時候，更能體會到轉化后進生正是素質教育的一個重要方面。對優生容易關心，對一般學生也容易關心。對尤其需要關心的后進生，卻往往容易被人有意無意地放棄或冷落，教育論文《讓后進生心里燃起希望之火》。這就是應試教育的影響。因為，應試教育著眼于少數，而素質教育需要放眼于全體，而不關心后進生，就沒有全體可言。
后進生需要怎樣的關心呢？
關心后進生，要清除嫌棄后進生的思想。道路分左中右，學生有好中差，自古如此。孔夫子弟子三千，賢者七十二，相來也是及格率高，優秀率低孔子的一個學生樊遲想學習務農種菜知識，在“學而優則仕”的孔圣人眼里，自然是后進生。孔夫子給樊遲的操行評語是一句話：“小人哉，樊遲也”。假如樊遲改換門庭，投奔到主張身體力行務農種菜的許子門下，可能就成為許子的優等生。同樣，被應試教育所冷落的所謂后進生，如果進入素質教育的環境，可能就變成了優等生。我們當教師的'、當班主任的，應當在自己的課堂上、班級中，努力營造這樣一個環境。這幾年，我帶的是高三補習班，每學年，新生報到的第一次班會，我就在教室給學生就，我雖不奢望個個升學，但期望人人成才。我認為，要讓每個學生都充滿希望，就必須倒著抓，從最差的學生的抓起，使后進生感受到班集體的關懷。我教的九四屆（7）班有個學生學習基礎差，我經學督促她勤學勤問，這個學生視力不好，我把她安排在第一排座位，同學們也都熱心地幫她，這個學生深受感動，進步較大后來考入了西北大學。近幾年，我所帶班級每一屆都有不少這樣的后進生，后來居上，跨進了高校大門。他們的成功在一定程度上來自一個團結互助的班集體，來自一個不受歧視的教育環境。
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