個人教育格言390句
在日常的學習、工作、生活中，大家都對那些朗朗上口的格言很是熟悉吧，格言又稱箴言,可以作為人們行為規范的言簡意賅的語句,是一個人機智之精華,眾人匯成的睿智。你所見過的格言是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的個人教育格言，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶
2、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。 ——巴基斯德
3、沒有自我教育就沒有真正的教育。——蘇霍姆林斯基
4、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
5、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。
6、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
7、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。——蔡元培
8、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞
9、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
10、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
11、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——美國著名心理學家威廉？詹姆士
12、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
13、把一個比較復雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。“這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
14、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。 ——唐彪
15、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
16、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。——魏源
17、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。
18、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
19、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
20、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
21、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基
22、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。——《朱舜水集。勸學》
23、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯
24、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基
25、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。
26、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。
27、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。——培根
28、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知
29、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基
30、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。——狄德羅
31、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。——洛克
32、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
33、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫
34、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
35、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
36、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。——美，富蘭克林
37、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”——蘇霍姆林斯基
38、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。
39、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。
40、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》
41、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
42、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。——郭秉文
43、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知
44、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
45、教師當然須教，而尤宜致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。
46、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭
47、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ——孔子
48、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家
49、“師也者，教之以事而喻諸德也。”——《禮記》
50、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。 ——烏申斯基
51、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載
52、培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
53、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
54、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。——普良尼施尼柯夫
55、教師面對的孩子時都是最終要獨立的成人。
56、盡心盡力，才能無怨無悔。
57、小鳥展翅看大鳥，學生成長需靠教師。
58、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鉆不進去，不可能獲得真知。
59、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。
60、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。
61、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。
62、志不強者智不達，言不信者行不果。
63、一個心理品質不健康的教師是無法培養出具有健全人格的學生。
64、捧著一顆心來，不帶半根草去。
65、你一天的愛心可能會帶來別人一生的感謝。
66、獨物之教風，以盡匹夫之責。
67、一個無任何特色的教師，他教育的學生就不會有任何特色。
68、授業、解惑，須傾心血；傳道、育人，應具愛心。
69、育人者先育己，是為智；正人者先正己，是為德；智德兼備者，方為師。
70、“球”是在比賽中爭取過來的，而不是等來的。
71、踏踏實實地工作，認認真真地育人。
72、正因為家長的溺愛，教會了孩子自私和不孝。
73、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
74、先生不就應專教書，他的職責是教人做人；學生不就應專讀書，他的職責是領悟人生之道。
75、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。
76、成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。應當用發展的眼光看學生，用發展的眼光看教師，用發展的眼光看學校。
77、歷史不會記住苦勞，但記住功勞。歷史不會記住共性，但會記住個性。
78、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
79、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
80、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
81、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
82、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。
83、愛孩子，批兩次，表揚三次，教他五次就會成才。
84、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。
85、即使挨打，也是父母的棒杖。人生總要在各個階段受到不同的打擊，面對打擊自制力的有無與強弱非常關鍵。從小總是挨打的孩子則從小就習慣了打擊，長大后有力量保持正常精神狀態。
86、學高為師，身正為范。
87、只有應用才能檢驗思想，只有通過檢驗才能使思想具有充分的意義和現實性。思想不經過運用往往自成一個特殊的世界。
88、人過了20歲，父母老師的意見就像過了春天再施的肥一樣無效。所以矯正孩子的惡習要趁小。
89、天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。
90、知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。
91、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
92、教師和書本不再是惟一的導師；手、眼睛、耳朵、實際上整個身體都成了知識的源泉，而教師和教科書分別成為發起者和檢驗者。任何書本或地圖都不能代替個人的經驗；它們不能取代實際的旅行。物體下落的算術公式不能代替擲石子或把蘋果從樹上搖下來。
93、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。
94、家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。
95、能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。
96、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。
97、堅持啟發式，避免注入式。
98、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
99、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
100、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
101、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
102、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會、學校、師生為一體。
103、你的舉止應溫和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。
104、野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。
105、該教的是思考的方法，并非思考的結果。
106、給學生一個世界，給老師一片天空。
107、一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
108、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。
109、問號是打開任何科學大門的鑰匙，要想走進這扇大門，只有在不倦的勞動中才能找到這把鑰匙。
110、多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
111、老老實實做人，認認真真教書。
112、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。
113、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
114、愛哭的孩子長得快。小孩哭是一種自我欲望的表現。如果孩子的生命力越強，越健康，他就哭得越厲害。因為哭對他是種運動，哭會使他增進食欲，哭累了會讓他酣睡。
115、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
116、要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。
117、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。
118、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
119、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
120、不尊重學生，就是不尊重自己。
121、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
122、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
123、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
124、不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。
125、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
126、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。
127、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
128、與其給他知識，不如讓他感動，與其讓他感動，不如讓他去實踐。
129、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。
130、非學無以立身，非教無以立國。
131、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。
132、納百川，容學問，立德行，善人品。
133、教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
134、最開始教孩子學習時，一定要為他找到人品好的老師，再有才智，學歷，而人品惡劣的老師，不能做孩子學習的典范。
135、了解世間之事的人，應該去教育自己的孩子不貪戀酒色與金錢之事。
136、沒有疑問就等于沒有學問。
137、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
138、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
139、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
140、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。
141、前后不一致是教育中最嚴重錯誤之一。
142、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知！
143、對孩子的行為，五件事中三件夸獎，兩件批評，他定會朝好的方向發展。
144、每個人都有家庭中兒童的生活，市場上的生活，人與人往來的生活，以及與自然界接觸的生活。從這許多生活當中得來的種種知識，種種思想，種種習慣，都是廣義的教育。這種廣義的教育，
145、因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。
146、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
147、有理想在的地方，地獄就是天堂。
148、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
149、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
150、游手好閑會使人心智生銹。
151、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
152、你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。
153、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。
154、一切利己的生活，都是非理性的，動物的生活。
155、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
156、學而不思則罔，思而不學則殆。
157、人生不是一種享樂，而是一樁十分沉重的工作。
158、人只要不失去方向，就不會失去自己。
159、己所不欲，勿施于人。
160、美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激。
161、千里之行，始于足下。
162、合理安排時間，就等于節約時間。
163、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
164、蕓蕓眾生，孰不愛生？愛生之極，進而愛群。
165、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
166、人若軟弱就是自己最大的敵人。
167、來是偶然的，走是必然的，所以你必須，隨緣不變，不變隨緣。
168、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
169、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
170、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
171、頑強的毅力改變可以征服世界上任何一座高峰。
172、社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備。
173、愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。
174、天生我材必有用。
175、過去屬于死神，未來屬于你自己。
176、生命不等于是呼吸，生命是活動。
177、每天告訴自己一次，我真的很不錯。
178、不論你在什麼時候結束，重要的是結束之後就不要悔恨。
179、青春一經典當即永不再贖。
180、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
181、人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。
182、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
183、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
184、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬。
185、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。
186、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
187、海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
188、人的價值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。
189、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
190、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。
191、書到用時方恨少，事非經過不知難。
192、世上無難事，只要肯登攀。
193、所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。
194、第一個青春是上帝給的；第二個的青春是靠自己努力的。
195、培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。
196、先相信你自己，然后別人才會相信你。
197、志當存高遠。
198、欲窮千里目，更上一層樓。
199、每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。
200、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。
201、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
202、成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。
203、一個今天勝過兩個明天。
204、含淚播種的人一定能含笑收獲。
205、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。
206、盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。
207、身安不如心安，屋寬不如心寬。
208、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
209、豈能盡如人意，但求無愧我心。
210、生活的理想，就是為了理想的生活。
211、失敗只有一種，那就是半途而廢。
212、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。
213、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
214、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
215、路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史。
216、上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公平。
217、學而不厭，誨人不倦。
218、別人永遠對，我永遠錯，這樣子比較沒煩惱。
219、書山有路勤為徑，學海無崖苦作舟。
220、明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
221、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
222、敏而好學，不恥下問。
223、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋
224、吾生也有涯，而知也無涯。
225、寧可清貧自樂，不可濁富多憂。
226、真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。
227、智者樂水，仁者樂山。
228、用心貼近學生的生活，用心傾聽學生的心聲——我們的生活從此豐富多彩！
229、愛己之心愛人，律人之心律己。
230、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童（蘇赫姆林斯基）把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
231、友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
232、用心去聆聽孩子們的心聲，用愛滋潤每個幼兒的心田。——王曉娜
233、幼教事業是一座大花園，教師的奉獻就是其中最美麗的花。
234、假如你厭惡學生，那么，當你工作開始時，就已結束了。
235、允許學生一百次犯錯誤，但要求自己一百零一次耐心地教育學生。
236、水滴石穿。
237、老師要善于捕捉每個學生的閃光點。
238、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
239、生命需要燃燒激情，教育更需要燃燒激情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。 ——金燕
240、學之經，莫速乎好其人，隆禮次之。（經：途經、好其人：愛戴教授自己的人，虛心向他們求教。隆禮：尊崇禮義）——《荀子、勸學》
241、寬容別人等于祝福自己。
242、當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。
243、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
244、一切為了學生。
245、幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。
246、精勤求學，敦篤
247、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。（華羅庚）
248、教育貴在一個“及”字，重在一個“小”字，即使天天從小事抓起。
249、一個鼓勵的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質生從此走出亮麗的人生。
250、做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！
251、堂堂正正做人，兢兢業業工作。
252、不苛求過去，滿懷信心對待未來；業精一分汗千滴，愛心一顆花萬朵。
253、用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。
254、付出不一定有回報，不付出一定不會有回報。——楊淑真
255、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。
256、我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。
257、學海無涯苦作舟。
258、是含笑的天使，孩子接納你；是誠信的知音，孩子呼喚你；是春雨的化身，滋潤幼苗茁壯成長。
259、人不可以瞧不起自己。
260、每一位學生都是一個小精靈，他們的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我愿盡我的全力去點燃學生心中求真、求善、求知的火把。——沈健
261、事師之猶事父也。——《呂氏春秋勸學》
262、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。
263、一日為師，終身為父。——關漢卿
264、為學莫重于尊師。——譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》
265、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
266、抓住今天，盡可能少的依靠明天！——張紅燕
267、尚自然，展個性。（蔡元培）
268、修身養性，教書育人。
269、捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）
270、孩子的名字叫“今天”，教育的名字也叫“今天”。今天賞識孩子，孩子今天就成功！
271、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
272、唯有對外界事物抱有興趣才能保持精神上的健康。
273、在品格以及整個人的教育領域內只有一條途徑可接近學生：這就是他的信任。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
274、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——（美）《鄧肯自傳》
275、愛崗、敬業、肯于奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。
276、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
277、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——（法）愛爾維修
278、教育人就是要形成人的性格。——（英）歐文《人類思想和實踐中的革命》
279、享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
280、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。
281、心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務之一。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
282、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
283、揚黃牛精神，做平凡工作。
284、合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培養學生抵制引誘和戰勝引誘的能力。——（前蘇聯）馬卡連柯《論共產主義教育》
285、活教育教人變活，死教育教人變死。——《陶行知文集·師范生第一變》
286、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——（前蘇聯）列寧《新經濟政策和政治教育局的任務》
287、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——（英）洛克《教育漫話》
288、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——（奧地利）布貝爾《品格教育》
289、把一切知識教給一切人。
290、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。——（法）盧梭《愛彌兒》
291、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
292、良好的師德風范必須“心中有學生”“有學生立場”。
293、名譽雖然不是德行的真正原則和標準……但是它離德行的真正原則和標準是最近的……它是一種指導兒童和鼓勵兒童的正當方法。——（英）洛克《教育漫話》
294、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——（美）愛因斯坦
295、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——（英）羅素《教育目的》
296、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
297、師德最樸素的認識就是“要對學生充滿愛心”。
298、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
299、從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
300、一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。
301、志于道，據于德，依于仁，游于藝。
302、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
303、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向。——（前蘇聯）贊科夫《教學與發展》
304、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
305、奉勸年輕的教師和少先隊輔導員：不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
306、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
307、教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。
308、如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——（前蘇聯）贊科夫《和教師的談話》
309、兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地、不覺得難受地逐漸消失。——（前蘇聯）蘇霍姆林斯基《要相信孩子》
310、體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——陶行知《育才學校教育綱要草案》
311、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
312、捧著一顆心，不帶半根草去。
313、你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。
314、課——是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地“眾里尋他千百度”。
315、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——（法）盧梭《愛彌兒》
316、習于智長，優與心成。
317、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
318、道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。
319、一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
320、野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們就是一個培養他們友情的手段。——（英）斯賓塞《教育論》
321、教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。
322、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——（德）貝多芬《貝多芬語言》
323、在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，又要對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。——（法）盧梭《愛彌兒》
324、每一個學生都是好學生。
325、只有出自衷心的羞恥心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。——（英）洛克《教育漫話》
326、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。
327、培養人，就是培養他對前途的希望。——（前蘇聯）馬卡連柯
328、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
329、教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
330、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
331、我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。——（法）盧梭《愛彌兒》
332、教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
333、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美紐斯《大教學論》
334、積極的鼓勵比消極的刺激來得好，但是鼓勵法也不可用得太濫，一濫恐失其效用；刺激法若用得其當，也是很好，不過只可偶一為之而已。——陳鶴琴《家庭教育》
335、學校是個應用心理學的實驗室。——（美）杜威《學校與社會》
336、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。
337、教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。——（法）盧梭《愛彌兒》
338、兒童的道德感必須首先從他們富有生氣和純潔的情感所引起；然后他們必須練習自我控制，并教導他們關心一切形成關于他們的地位和環境所應有的道德權利和義務的正確的觀念。——（瑞士）裴斯泰洛齊《葛篤德怎樣教育她的子女》
339、師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。
340、習于智長，優與心成。——朱熹
341、走下講臺給學生講課。
342、表揚用喇叭，批評用電話。
343、把一切知識教給一切人。——夸美紐斯
344、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。
345、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
346、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。――第斯多惠
347、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
348、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。
349、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的、無私的。
350、教師的幾個不等式：有名氣≠有水平，人緣好≠威信高，有點子≠有能力，資格老≠經驗多。
351、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人。
352、執著杏壇，樂于奉獻。
353、志于道，據于德，依于仁，游于藝。——孔子
354、踏踏實實做人、認認真真做事。
355、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。——華羅庚
356、教育貴在一個“及”字，重在一個“斜字，即使天天從小事抓起。
357、愛拼才愛贏。
358、念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過。
359、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
360、人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇長開的窗——接納之窗。
361、德高為師，身正為范。
362、愛拼才會贏。
363、為別人照亮道路，自己必須放出光茫——這就是人的最大幸福。——捷爾任斯基
364、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。
365、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。
366、永遠不要嘲笑別人的夢想。
367、十年樹木，百年育人。
368、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。
369、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智、明理、導行的過程。
370、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
371、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。
372、尚自然，展個性。——蔡元培
373、不要隨便給一個人定性。
374、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。——馬卡連柯
375、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。——蘇赫姆林斯基
376、捧著一顆心，不帶半根草去。——陶行知
377、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
378、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。
379、愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。——羅蘭
380、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦
381、沒有愛心的教育不是教育。——李宏
382、愛別人就等于愛自己。——巴基爾慕斯
383、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
384、愛如果為利己而愛，這個愛就不是真愛，而是一種欲。——愛德門
385、愛就是充實了的，正如盛滿了酒的酒杯。——印度·
386、教育植根于愛。——魯迅
387、有愛才為教育，用自己的愛心澆灌學生的成長。——張永春
388、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基
389、用愛去感染每一位學生。——李育
390、愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。——印度·泰戈爾
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