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寓言故事《揠苗助長》教學反思（精選12篇）
在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的寓言故事《揠苗助長》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 1
這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們萬物都有自身的發展規律，不可違背。但是一年級學生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結合，和學生的生活實際結合，應落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設計了讓學生分析這個農夫的思想行為這個教學環節。讓學生在讀書、思辨的過程中明白道理，發展孩子的`思維能力。
我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節并不復雜，所以需要的不是再現情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發散思維。
學生在學習的過程中，的確體現出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 2
《揠苗助長》的故事大家都很熟悉。故事中那個忙著把禾苗一棵棵往上拔并累得筋疲力盡的農夫顯得很可笑。其中的道理顯而易見：禾苗的生長是有其發展規律的，不遵循其生長規律，任意拔高結果當然適得其反。
我們在嘲笑愚蠢的農夫的時候，卻常常自我也不自覺地做著農夫一樣的傻事兒。只是我們的勞動對象不是禾苗而是學生而已。正如農夫一心巴望自我家的禾苗長得高一點兒一樣，我們做教師的`總是期望孩子們能好點兒，再好點兒。對好的總期望更好，不好的期望好，期望總是沒個盡頭。我們雖不至于把孩子往高里拔，但卻常常加班加點，期望每個孩子都能達標；我們忘記了自我也曾是孩子，我們不能容許孩子犯錯，我們總是要板起面孔訓斥孩子，用許許多多的不許禁錮了孩子自由的天性。為了現實的功利性，我們不自覺地也在扮演著農夫的主角，愚蠢地重復著揠苗助長的行為。什么時候我們才能冷靜地遵循孩子自身成長的規律，熱切地關注著，耐心地期待著孩子的成長呢？
寓言故事《揠苗助長》教學反思 3
《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內部的發展規律，做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。
這篇課文的教學要求是：
1、學習生字，理解詞語
理解寓言含義，回答課后問題。
2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的`興趣。培養學生的自學潛力。
3、能流利地朗讀課文，部分學生能在朗讀的基礎上提出較有價值的問題。
4、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 4
《揠苗助長》是一則寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。
本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一向”體會農夫的“傻”。
同時我十分注重對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的'想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 5
《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。
所以在本課的教學中，設置了較多的問題去引導學生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文資料。經過有感情地朗讀，再現了當時的場景，理解了人物。在對情節的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。可是在設疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有供給給學生更多的思維空間讓他們自我去發現問題，解決問題。
其一，詞語的.理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。能夠采用逐字理解或表演說話等方法讓學生明白透徹。
第二，綜觀全堂課，教學設計不夠新穎，能吸引學生的成分比較少，能夠采用讀完課文后，讓學生對本故事進行表演，以進一步理解詞語，理解課文。同時還能夠結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 6
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發展的客觀規律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的`焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 7
《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的趣味故事。本課的教學目標就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發，在第一則《刻舟求劍》的'教學時重點教會學生學習寓言的方法，所以本課的教學設計，我主要是要讓學生在教師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。
本課教學基本上能夠到達我預期想到達的教學目標，所以在聽完課后，教師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是教師的教學模式，還是學生的學習方式都發生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節課的亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，能夠讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著必須難度的問題深入學習，步步深入，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習機會，并在此基礎上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關注全體學生，善于抓住學生的閃光點，培養學生的創新能力，那將更錦上添花。
在今后的教學中，我將正視自己的優點，禰補自己的不足，使自己不斷成長。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 8
本節課充分利用多種輔助教學，學生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學習，大大提高了學生學習的興趣。
二年級的學生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學中玩，玩中學。在創設教學情境，呈現教學內容等方面為學生創設了良好的氛圍，使學生自然地，主動地將自己的情和感融入到學習中。本節課我認為以下幾個方面比較滿意。
在設計“導入新課”“學習生字”等環節時，充分考慮到學生的年齡，認知特征，設計了講故事，闖關游戲，等形式多樣的.教學方式，調動了學生的多種感官，提高了學習積極性，富教于樂，達到了學習最佳境界。
利用多媒體創設課文情境，激發了學生讀文的興趣，支持了學生的想象。
自主學習“拓展練習中，學生根據自身情況自主選擇學習內容，更好地做到因人而異，真正體現”以人為本“的課程理念
我給老農取個名”這一環節以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究拔苗老農的名字。學生外引相關經驗，內聯課文內容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關語文經驗融入其中。于是，“白費力”，“賈聰明”，“胡涂”，“辛急”，“大傻”一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:“同學們可真聰明！”我們有什么理由抑制這一朵朵創新的小花呢。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 9
詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。我應該采用逐字理解的方法讓學生明白透徹。使學生容易體會這篇寓言故事。
在本課的教學中，我只注重引導學生理解插圖、分析人物的言談舉止和心理活動，卻忽略了最基本的教學方法-----朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，我反而像故事里的主人公一樣，做事急與求成，只顧把問題羅列出來要求學生解答，本來是想讓學生更容易理解課文，但卻把事情弄的更加糟糕，而且還造成他們學習上的困難和回答不出問題時心理受到的壓力。學生不懂問題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張。我應當讓學生多讀課文，在熟讀課文的'基礎上才能對他們提出問題并且要求他們解答問題。
我羅列出的問題沒能抓住重點，沒能對學生進行引導，問題比較瑣碎，導致沒有提供給學生更多思維空間讓他們自己去發現問題，解決問題。我應當將不必要的問題去掉，整理出重點問題，一步步將他們引導到寓言的含義上。
我本想讓學生在輕松、愉悅、活潑的課堂氣氛中學習，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內容的學生對本課進行表演。
這次的教學中，我由于緊張和上臺經驗不足，把原本備課時就規劃好的一些內容給忘記了，沒能將他們完全展現，望各位領導老師理解并給予指導、批評。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 10
這則寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個農夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個性急的農夫。學生通過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常常”的區別，想象農夫“天天”去農田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不同尋常的農夫。不同尋常的農夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫助下長高了。可是第二天，等兒子去看的時候，結果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現這種情況是因為他違背了事物的生長規律，由于他天天去農田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學生在課堂上生動地再現了農夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現出農夫的性急，很好的`表演了這個故事。
遺憾的是，學生的思維還沒有延伸出去。假如農夫現在知道了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢？假如農夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結果會是怎樣的呢？假如你是農夫的鄰居，你會怎么勸阻這位農夫？學生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發自內心的需要。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 11
《揠苗助長》是一則寓言故事，他通過古時候一個種田人想讓他的禾苗長得快一些，就想出了一個愚蠢的辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發展規律，急于求成，反成壞事。對于二年級的小朋友來說，讀懂這個故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：
一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不用老師多費唇舌了。
二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，如果現在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？”學生都笑著說：“不行，不行。”老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會對他說一什么？”學生會根據事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規律，急于求成，反成壞事。”另外，還設計了續編故事，第二年，這位農夫有去種禾苗，他會怎樣做呢？讓學生通過續說故事，明白禾苗的生長過程。加深對寓意的'理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發展的規律。通過老師的精心設計，學生學起來都會感到輕松了。老師也會收到了預期的效果。
寓言故事《揠苗助長》教學反思 12
聽了張教導的《揠苗助長》，深受啟發。教師的精心設計和課堂上的靈活調控，使課堂精彩不斷生成。其中，給我感受最深的是以下幾個優點：
1．由看圖猜成語的游戲引入“寓言”的理解，揭示課題。這樣的導入吸引低年級學生的學習興趣。
2．重視字詞的學習，這是低段語文學習的重點。在字詞學習中，通過多種途徑、多種形式來識字，如：聯系古文來理解“焦”字的意思，并理解“焦急”的`意思；通過圖片“一截蠟燭、一截木頭”等直觀感知，理解“一截”的意思。同時把識字教學與詞語積累有機地融合在一起，如在學習“轉來轉去、自言自語”后，引導學生模仿說詞，識字教學就顯得厚重而豐富。
3．引導學生閱讀課文時，教師從“筋疲力盡”著眼，先引導學生理解“筋疲力盡”的意思，并找出文中描寫那個人“筋疲力盡”表現的句子讀一讀；接著理解那個人為什么要拔得“筋疲力盡”，學習第二段；最后學習“筋疲力盡”的結果卻是“白費力氣”，從而揭示寓言的寓意，一氣呵成，教學設計可謂別具匠心。
4．教學中教師非常重視學生的朗讀，并引導學生在理解課文的基礎上進行朗讀，把課文的朗讀與閱讀理解巧妙地結合在一起，以讀促悟。
5．課堂教學形式生動活潑，充滿樂趣。如讓學生上臺演示“巴望、焦急”的心情，激發了學生學習的興趣，課堂氣氛也活躍了不少，迎合了低年級學生的學習特點。
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