設計理念
本課力求將感受的語言(古詩)轉化為實踐的語感，在多方營造的自主學習氛圍中，教師注重引導學生積極參與，讓其在參與中自悟自得、張揚個性，進一步感知古詩的韻律美及培養學習古詩的興趣。
教學目標
1.認識本課8個生字，會寫6個生字。
2.通過誦讀，了解詩意并展開想象，感受詩句所描繪的畫面。
3.在誦讀的基礎上，背誦古詩，感悟古詩的韻律美。
教學重點
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學難點
了解詩意并展開想象，感悟詩句所描繪的畫面。
教學準備
教師：生字卡片、課件(詩文畫面)或教學掛圖、朗讀課文的錄音帶。
學生：課前讀自己喜歡的唐詩，搜集有關描寫雪的詩詞，了解詩人。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、談雪激趣，引入課題
1.教師啟發談話：說說自己見過的雪景。
2.課件或掛圖展示雪景圖，板書課題，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上的雪景。
二、初讀古詩，整體感知
1.教師配樂范讀古詩，激發學生的學習興趣。要求學生在聽的過程中，盡可能在腦海中想象詩中所描繪的畫面。
2.學生借助拼音小聲地拼讀詩歌，圈出生字娃娃，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
3.學生自主識字。(可以采用搶讀、輪讀、合作讀等方式交流認字方法，注意讀準“蹤”“蓑”“翁”“徑”等字，中間穿插組詞、說話練習)
4.通過識字游戲“拔蘿卜”檢查字音的落實情況。
5.課件出示“徑”、“孤”、“獨”、“翁”、“寒”等字，學生自由觀察，自由說記字方法及要寫好這些字的關鍵點。
6.指導書寫，著重指導書寫好“寒”字。
7.學生書空，描紅，書寫，相互評改。
三、讀通古詩，讀準字音
1.自由大聲地練讀古詩，讀準字音，讀通古詩。
2.抽讀，生評生讀。
3.學生齊讀古詩。
四、朗讀全詩，了解詩意
1.聽錄音朗讀，感知古詩韻律，回憶五言絕句的讀法、學法。
2.學生練讀，教師指導讀好重音和停頓及節奏、韻腳，感知古詩的韻律美。
3.進入情景，學生自主學習古詩。
(1)出示自主學習提示：對于這首古詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說;擅長畫畫的同學可以畫一畫……
(2)學生交流，集體評議、補充。
說
①播放音樂，抽生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在這寒冷的江面上釣魚。
②師：剛才這位同學描繪的好在哪兒?引導學生評價，強調學生用自己的語言，自然、生動、有創造性地描述。
③你有什么補充的?
畫
①展示有代表性的簡筆畫。
②用詩句來描繪自己的畫。
③引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?
讀
①抽生讀。
②集體評議，指導讀好停頓、節奏、韻腳。
③練讀：
想同學描述的情景，邊想邊讀;
看課件或老師的簡筆畫，邊看邊讀;
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀;
用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”;
用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”;
用詞意連接法，體會詩句所描繪的寒冷景象。
五、品讀古詩，背誦升華
1.在古樸的音樂中，讓學生再次看圖、想象，讀出詩的韻味。
2.通過反復朗讀達到背誦：自由試背、看圖背、同桌互背、集體背、指名背等，中間適時加以評議。
六、拓展延伸
1.用自己的話說說《江雪》的意思。
2.交流課前搜集的有關描寫雪景的詩詞。
3.完成課后第2、4題。