《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，同學一讀便明了。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢?文章的語言訓練點挖在何處呢?我怎么才干站在語文這塊基石上，讓同學明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢?在多次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”，再現情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾。
【學習目標】
1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以和“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發的句子。
3、了解課文內容后，讓同學明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景、談話導入
1、談話激趣：
⑴ 今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處置的呢?請同學們打開課本116頁。(教師板書課題：25《玲玲的畫》)
⑵ 齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學習、讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習：
⑴ 桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵ 嘗試讓同學當老師，主持學習生字。
① 教師引導：
平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。
② 同學說出一種識字游戲方法，就讓該同學當老師主持這游戲。
⑶ 四人小組討論識記這些生字。
⑷ 全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：
課文寫了一件什么事?
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：
課文寫了一件什么事?
4、教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：
全班同學用自身的話說說這件事的起因、經過和結果。
隨同學回答教師板書：
起因：畫弄臟，來不和畫。(壞事)
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。
結果：得了一等獎。(好事)
5、設疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎?我們下堂課學習。