教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)課文3——9自然段了解地球的有關(guān)知識，懂得人類生存“只有一個地球”。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性。
3. 領(lǐng)悟文章的說明方法。
教學(xué)重點：
1. 學(xué)習(xí)課文3——9自然段了解地球的有關(guān)知識，懂得人類生存“只有一個地球”。
2. 領(lǐng)悟文章的說明方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課。
(一)復(fù)習(xí)檢查
1、提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《只有一個地球》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個自然段，誰來告訴我你見過了什么樣地球?作者運用哪些說明方法?(用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。)
2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。
(二)引入新課
1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學(xué)們在欣賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時是怎么感嘆的?
(指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……)
2、設(shè)疑：宇航員遨游太空時發(fā)出什么感嘆?請大家快速讀文
(幻燈出示：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了!”)
(板書：可愛 容易破碎)
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請讀呢?(討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。)
3、過渡：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎?宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎? 同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下面的課文。
二、學(xué)習(xí)第二段(3——4自然段)。
(一)進(jìn)一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。
1、初讀了解(讓學(xué)生自主報名，分自然段朗讀課文)。
2、細(xì)讀感悟
出示幻燈：
(1)課文第二段(3——4自然段)寫地球用哪些資源養(yǎng)育了人類?又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞?
(2)各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用波浪線畫出寫人類“破壞”的語句?如果這些句子運用了說明的方法，請你在旁邊寫上批注。畫完句子后，四人小組交流一下你找的句子，特別是要幫助一下還沒找到的同學(xué)，告訴他你為什么找這些句子。
3、討論交流自然資源的有限
(1)提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類?(討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……)
(2)提問：自然資源是無窮無盡的嗎?(板書：有限)課文舉了哪個例子進(jìn)行說明?你能找出這個句子嗎?
幻燈出示：“拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。”
這個句子運用了什么說明方法?(幻燈：舉例子 列數(shù)字)
課文的例子不夠具體，你能說說礦物資源具體有哪些嗎?
歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。
(3)師：除了不可再生資源外，地球還向人類提供了哪些可再生的資源?
出示幻燈：“地球向我們提供了：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，”(板書：水、森林、生物、大氣)
正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼?(稱她為“人類的母親”。)
地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親?
出示幻燈：地球是一位( )的母親。
(生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……)
出示幻燈：“本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的�！�
(4)“本來”是什么意思?你能幫它換一個詞嗎?那這些可再生的資源究竟可不可以再生呢?和你的同桌說說你的理解。
為什么再生資源不可以再生呢?
指導(dǎo)朗讀：再生資源不能再生了，可惜嗎?那我們讀這個句子時就要讀出可惜的語氣。要讀出這種語氣要讀好那個詞?
(二)討論交流人類對地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。
1、提問：課文哪個句子講了人類對地球的破壞?
幻燈出示：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅�！�
2、(板書：“濫用”)我請你們把這個詞讀一下。 (板書：“亂用”)同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)別?
(濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。)
師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準(zhǔn)確。
3、設(shè)疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些?(指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難)
(三)出示課件，加深理解。
過渡：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段(內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果)
2、交流感受(人類的這些行為真讓人“憂慮”。你能用一個成語來形容一下嗎?——這樣做其實是“自食其果”或“自作自受”……)
三、學(xué)習(xí)第三段(5——9)自然段。
弄懂人類破壞了地球，別無去處。
1、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了課件，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運而擔(dān)憂�？墒牵蠋煵⒉粨�(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。你知道老師在想什么嗎?(生：老師在想地球被破壞后移居別的星球)
2、提問;老師這樣想行不行?誰能說服我?(自學(xué)6—9自然段，準(zhǔn)備說服老師)。
3、出示幻燈：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球�！边@個句子運用了什么說明方法?
師：都沒有猜對，我來告訴你們，用宇宙飛船來走需要整整四萬兩千年，也就是說某一天地球上沒有了資源供我們?nèi)祟惥幼�，供我們享用的時候，當(dāng)你們的爸爸媽媽含淚將你們送上宇宙飛船希望你們另覓家園的時候，其實就是把你們送上了長達(dá)四萬兩千年的旅程，你們能夠順利到達(dá)嗎?
提問：“至少”什么意思?(最少)也就是說，40萬億千米之外的情況清楚嗎?這就說明了作者在用詞時的嚴(yán)謹(jǐn)性，這也是我們今后寫作要學(xué)習(xí)的。
4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對待地球?(板書：精心保護(hù))這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個”(理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球)。我們再一起朗讀一下課題。
5、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。
四、總結(jié)課文、深化認(rèn)識
1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。
2、寫一句呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的格言。
五、布置作業(yè)
完成一項調(diào)查報告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)
板書設(shè)計：
13、只有一個地球
可愛 自然資源：（有限） 礦產(chǎn)、水、 森林、生物 大氣 精心保護(hù)
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