教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、 認識課文中的生字，聯系上下文理解 “嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。
3、 背誦課文12——16段
4、 理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量，培養孩子對祖國傳統民間文化的熱愛。
教學重點：
從文字中體會安塞腰鼓的氣勢壯闊，體會文章的節奏美。
教學難點：
1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、學習作者的表達方法，積累優美的語句。
教學準備：
有關安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。
教學過程：
第一課時
1、 初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、 交流了解有關安塞腰鼓的相關資料。
3、 學習生字，理解部分詞語，理清文章脈絡。
4、 學習鼓響前的內容
第二課時
教學過程：
一、 鼓響前，蓄勢而待起
1、 揭示課題，齊讀課題。
2、 上節課，我們將文章分成哪幾部分內容，分別是文章的哪幾節?
3、 我們已經學習了鼓響之前的內容，一起來讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文，一葉而知秋
1、 快速瀏覽課文,文章幾次寫到 “好一個安塞腰鼓!”請你劃下來，讀一讀。
2、 出示這四句話，說說你發現了什么?
3、 指導朗讀這幾個句子。
[設計意圖：由全文的整體感知，將文章細分為三大段，再將重點段細劃為四個部分。在教學中，有意地滲透段的意識給學生，訓練學生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起，沙場秋點兵
(一)場面壯闊
[這一環節，訓練點重點放在析句方面。以重點句為抓手，指導體會，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點句：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”
A、指名讀。指導朗讀。
B、這個句子還可以說：急促的鼓點像( );飛揚的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強健的風姿像( )。
出示對比這兩個句子。
C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強調的作用。)
(概括板書：場面壯闊。)這樣壯闊的場面震憾著你，燒灼著你，威逼著你。
D、再指名讀，齊讀。
E、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”
讀了這段文字，你的腦海中出現了什么畫面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設計意圖：把抽象的感覺具象化，使學生更容易產生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著你，燒灼著你，威逼著你。作者不由得發出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設計意圖：仿說練習的設計，旨在一方面可以說課文內容，對課文內容進行復習鞏固，一方面想象仿說，可以將作者的感受內化，將學生帶入文章描寫的意境。在積累優美的句式的同時，加深體會課文內容。]
1、出示句子，指名讀。
2、概括這一小節的內容。(聲音震憾)
3、指導朗讀
4、出示有關黃土高原的圖片，拓展學生的思維，便于下面的想象練習。
4、填空練習
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了，只聽見( )。
先把課文中的內容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個觀眾的心靈，讓我們每一個人都不由得發出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓!
(三)鼓者強健
[設計意圖：本環節，在理解重點詞句的基礎上，加深理解課文內容。通過多種形式來理解重點詞語。談對含義深刻的句子的認識]
1、出示句子讀
2、重點句：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
指導朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動作。這是驚心動魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實得像高粱一樣的后生，充滿著力量的后生，鼓起來就忘記了一切的后生。)
結合內容理解“茂騰騰”
[聯系前文理解詞語，既照應了文章的開頭，加深印象，又幫助理解本句話。]
3、重點句“它使你驚異于農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量。”
A、聯系這句話，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書：鼓者強健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩!
C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原!好一個安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環節教學，有意識地培養學生對優美詞句的積累。這一節本身就是對前三部分內容的一個總結。回讀的設計旨在照應全文，既將文章很好地進行復習，又用以前的內容學習了新的段落。最后設計了背誦的指導，教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈
3、聯系內容，回讀全文。
每個舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
每一個舞姿都呼呼作響——百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。
4、 這美妙的舞姿美得到了極點，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀止。
[設計意圖：聯系前文理解“嘆為觀止”，既是聯系這一小節中的內容，又是聯系整篇課文的內容。]
出示填空，運用剛才的方法自由背誦
每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都是( )，每一個舞姿都( )，使人( )。
5、這樣的舞姿讓每一個觀看的人都發出這樣的驚嘆——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻
[由直觀的視頻資料加深對文字的理解，更加深刻地理解內容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、 鼓聲止，無聲勝有聲。
[設計意圖：在轟轟烈烈的視頻結束后，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕，此時，可能比有聲的朗讀更能滋潤學生的心田，達到此時無聲勝有聲的目的。]
1、 以字幕方式出示文章第三段。
2、 教師學生默讀文字。
五、 動手做，潤物細無聲。
1、 教師總結：中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，還有許多民族藝術為世人所矚目。
2、 課后可以讀一讀有關這方面的書籍，了解有關黃土高原和民間藝術的知識，制作一張小報
板書設計：
好一個安塞腰鼓
場面壯闊 聲音震憾 鼓者強健 舞姿優美