初一語文《在山的那邊》教案

時間：2025-05-09 15:11:11 賽賽七年級我要投稿

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初一語文《在山的那邊》教案（精選12篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的初一語文《在山的那邊》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初一語文《在山的那邊》教案（精選12篇）

　　初一語文《在山的那邊》教案 1

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1.給加點的字注音。

　　2.形似字辨析。

　　3.解釋詞語。

　　指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1、范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b.理解詩中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。

　　2、組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑�。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3、學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c.學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

　　“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

　　“媽媽，那個海呢?”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理?

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　�、僖龑W生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　�、谌嗉で辇R讀。

　　小結，布置作業

　�、傩〗Y：激越的`情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現在開始，就要努力翻過一座座山�！�

　　②布置作業。

　　a.根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c.抄寫生字。

　　點評

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

　　初一語文《在山的那邊》教案 2

　　教學目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，讀準語氣。

　　2、整體把握詩歌內容，理解“山”、“�！钡南笳饕饬x。

　　3、品味詞語的含義，理解詩歌闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導語：

　　童年時代，每個人都有美好而朦朧的“夢”。一個山區的孩子，他想望大海，他不停追尋，這給我們帶來了什么啟示呢？

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　二、分析詩歌。

　　1、劃出詩中的問句，討論每一個問句的含義和語氣。

　　重點朗讀以下四個問句，個別示范，分組朗讀。

　　（1）山那邊是什么呢？

　　媽媽給我說過：海

　　（2）哦，山那邊是海嗎？

　　（3）媽媽，那個海呢？

　�。�4）在山的那邊，是海嗎？

　　是的！

　　2、朗讀合詩。

　　第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

　　第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　3、歸納第一節第二節的內容。

　　提示：注意表示時間的詞語，第一節的“小時候”，第二節的“現在”。

　　3、他堅信有大海，怎樣去尋找？

　　“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？為什么？

　　4、詩歌的形象除了字面所指外，往往另有內涵，說說詩中的`“山”和“�！庇性鯓拥膬群�

　　5、這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　6、聯系上下文，品味詩句。

　�。�1）、課文研討與練習二加點詞語的含義。

　　（2）、在自己認為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問的地方打上問號，交流討論。

　　提交問題，討論解決。

　　三、課后閱讀。

　　只要明天還在

　　汪國真

　　只要春天還在

　　我就不會悲哀

　　縱使黑夜吞噬了一切

　　太陽還可以重新回來

　　只要生命還在

　　我就不會悲哀

　　縱使陷身茫茫沙漠

　　還有希望的綠洲存在

　　只要明天還在

　　我就不會悲哀

　　冬雪終會慢慢消融

　　春雷定將滾滾而來

　�。�1）、這首詩成功的運用了象征手法，請選取幾種典型的形象，寫出它們分別象征什么。

　�。�2）、這首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？

　　（3）、這首詩表達了主人公什么思想感情？

　　初一語文《在山的那邊》教案 3

　　教學目標

　　1、朗讀詩歌，品味語言。

　　2、聯系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　1、重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言;

　　2、難點：

　　對無數座山的理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，如果我們不是生活在交通發達的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?

　　(課件播放大山的畫面)

　　在山的那邊是什么?

　　師：為什么會這么想?

　　(因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。)

　　師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。

　　二、學習詞語、注音

　　三、學習課文

　　師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　(課件出示目標)

　　1、整體感知：

　　（1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)

　�。�2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好。配樂，畫面。評價。

　　(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的.內容。請大家思考這樣幾個問題：

　　(教師出示思考題)

　�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?

　　山──困難;海──理想/信念

　�、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬热荨�

　　第一節：童年時候的想望和困惑──現實

　　第二節：長大以后的拼搏和奮斗──象征

　�、墼姼璞磉_了怎樣的思想感情?

　　要不怕困難，堅持奮斗，才能實現人生理想。

　　2、研讀與賞析：

　　師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　(出示課件)

　　(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

　　(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!

　　提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　(學生有感情朗讀)

　　(2)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

　　提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　(全班齊讀)

　　(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　提示：這句的三個數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?

　　提示：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?

　　提示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　(學生朗讀詩句)

　　(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

　　提示：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非�？释�，有了理想“我”就堅強了。

　　(學生有感情朗讀，全班齊讀)

　　(5)“是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　提示：這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

　　(齊讀)

　　3、體驗與反思：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　(教師邊說邊出示課件)

　　(四人小組討論)

　　師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。

　　(生說自己的經歷)

　　師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

　　師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　四、布置作業

　　請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　(教師邊說邊出示課件)

　　初一語文《在山的那邊》教案 4

　　【教學目標】

　　１.知識目標：

　�、爬斫�、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　�、瞥醪搅私庠姼璩ＷR。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

　　２.能力目標：

　�、蓬I會詩中“山”與“�！钡乃囆g形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　�、破肺对姼枵Z言，感悟詩中的思想感情。

　�、抢斫庠姼璧幕A上展開豐富的想像。

　�。�.德育目標：感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　【教學重點】

　�。�、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。

　　２、體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

　�。�、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

　�。病Ⅲw會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

　�。�、誦讀法：詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

　�。�、聯想想像法：用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　�。�、討論點撥法：用于對詩歌意蘊的分析。

　　【教具準備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們對海一定不會陌生，那么現在我們就談一談你眼中的和心目中的海吧�。▽W生們暢所欲言談自己對海的認識）

　　師導入：同學們，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。

　　二、資料助讀

　　1、投影詩歌文體常識簡介：

　　詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　2、學生交流作者王家新相關情況

　　三、誦讀詩歌

　�。�、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

　　投影：給下列加粗字注音，然后解釋詞義：

　　凝成誘惑一瞬間隱秘喧騰癡想

　　２、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

　�。�、學生有感情的朗讀課文要求：放聲朗讀；要投入感情。

　�、欧纸M討論，怎樣有感情的朗讀課文（結合具體的詞語談自己的理解）

　　例如：“想望”這個詞就要讀出，希望，企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

　　“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。

　�、茖W生根據討論的結果，再讀課文

　　四、感知全詩

　　1、引導學生揣摩：詩中的“山”與“�！碧N含著什么意思？

　　2、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

　　五、研討釋疑

　�。�、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

　　學生提出的疑難詩句可能有：

　�、拧半[秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　�、圃鯓永斫狻吧侥沁叺纳桨�，鐵青著臉”？

　�、恰拔页７诖翱诎V想”中“癡想”在這里是什么意思？

　�、取敖o我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　⑸“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　�、省耙驗槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　教師啟發、點撥，學生歸結：

　　⑴王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　�、啤拌F青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　�、恰鞍V想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　⑷“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　⑸“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　�、试娙舜_信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　�。�、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：

　�、拧霸谏降哪沁�，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的'和今天的理解有什么不同？

　�、圃娙祟I悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�？詩中有沒有回答這個問題？

　�、亲x第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？

　�、冉Y尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　�、捎腥苏f，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。

　　學生回答以上問題，教師明確：

　�、判r候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。

　　⑵“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的�！�。

　�、恰岸移质且粋€耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（《王家新創作談》）

　�、扔伞罢樟痢�，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。

　�、稍娙烁挥袌皂g的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。

　　３、學生表情朗讀全詩。

　�。�、語言運用：

　　仿照示例擴寫句子。

　　例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰。

　　樹在點頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、體驗反思

　　1.鏈接交流：作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。那么你還知道，我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？他們為什么能從一坐坐大山中走出來？走出“群山”的僅僅只有作家嗎？

　　明確①沈從文——從湘西群山中走出的作家。

　　沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

　　明確②因為他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。

　　明確③不僅作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

　　2.討論共鳴：怎樣才能實現自己的理想？（要求：盡量具體）

　　七、課堂隨筆

　　1.用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

　　2.以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……

　　初一語文《在山的那邊》教案 5

　　[教學目標]

　　1、1個生字。

　　2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“�！暗南笳饕饬x。

　　4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。

　　[教學重點]

　　體會詩歌中“山“與“�！钡南笳饕饬x。

　　[教學難點]

　　領會本詩所包含的人生哲理。

　　[教學過程]

　　一、配樂欣賞，談話導入。

　　1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。

　　2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)

　　3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什么?為什么?(讓學生說出自己的向往)

　　4、如果讓我們來寫《在山的`那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。

　　5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。

　　二、品讀全詩，欣賞全詩。

　　1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。

　　2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)

　　3、大家還有沒有其他的發現?(學生共同探究學生提出的問題)

　　4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢?(學生談談自己的觀點)

　　三、配樂賞讀課文。

　　初一語文《在山的那邊》教案 6

　　學習目標：

　　1.扎實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

　　2.品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

　　學習重點：

　　1.理解“山”和“海”的深刻含義。

　　2.聯系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

　　教學安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請1、2位同學起來發表自己的看法)

　　剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

　　二、朗讀

　　那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現人生理想的啟發。現在請同學們仔細的`聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀)，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

　　播放(朗讀)完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。

　　三、合作探究，品味詩歌

　　(一)課題

　　1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】

　　2.為什么作者會這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】

　　從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成為一種普遍性的情感經驗的象征。

　　3.【課件7、8】作者介紹

　　王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　初一語文《在山的那邊》教案 7

　　【教學理念】

　　此設計認真貫徹義務教育語文課程標準的基本理念，即：全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。

　　以此安排教學活動，為學生今后學習開好頭，打好基礎。

　　【教學設想】

　　本課是七～九年級階段語文學習的第一課。它是一首以人生為主題的詩歌，因此在教學中應緊緊圍繞詩歌的體裁特點，引導學生反復地朗讀。在讀中感悟詩歌內容，在讀中品味詩歌語言，在讀中得到美的熏陶，形成語感。

　　整個教學過程，教師應把現代科技手段與傳統教學手段充分結合起來，通過恰當的引導、組織，并結合自身生活體驗的反思，使本課教學貼近學生，富有激情;使學生在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。

　　【教學目標】

　　1、朗讀詩歌，做到讀音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、品味自己喜歡的詞句，能說出自己的見解。

　　3、聯系自己的生活體驗，感悟詩歌內容，感悟人生。

　　【教學內容】

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，詩中山與海是兩個相對的形象，富有象征意義。這首詩抒寫了童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情的`朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

　　【教學方法】

　　本課教學宜采用朗讀法、質疑法、討論法、口頭描述法。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，導入新課

　　1、播放畫面，聯系實際，展開聯想：

　　同學們，我們從小生活在群山環抱的環境中，每天抬頭可見的便是連綿不斷的高山，(課件播放群山畫面)看到這些，你會聯想到什么呢?

　　(組織學生自由描述其想法，只要言之成理，教師都應給予鼓勵)

　　2、談話引入，出示課題、作者：

　　同學們的聯想很豐富。今天，我們一起來認識一位從大山里走出來的詩人──王家新，也共同欣賞他根據自己成長經歷寫成的一首詩──《在山的那邊》。

　　(教師指名板書課題、作者)

　　二、檢查預習，明確音義

　　1、課件出示字、詞，指名注音、解釋，后教師課件出示字、詞正確讀音、解釋。

　　2、學生交流預習中無法解決的字、詞音義，以掃清字詞障礙。教師巡視，并相機指導、訂正。

　　三、指導朗讀、感悟詩歌內容

　　詩歌通過精煉、優美而有節奏的語言，抒發詩人的思想感情，我們要用情去讀，用心去悟。下面，老師先為大家讀一遍，請大家邊聽，邊欣賞畫面。

　　1、教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。

　　2、教師課件播放音樂，學生有感情地自由朗讀課文。

　　3、組織并指導學生簡評自己的朗讀。

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，這樣才能進入詩歌的境界之中!

　　(課件播放音樂，教師提自由朗讀中朗讀較好的學生為全班學生示范朗讀，并組織其他學生聽讀并思考)

　　課件出示思考題：

　�、旁娭械纳胶秃３置嬉馑纪�，還蘊含著什么意思?

　�、迫姳磉_了作者怎樣的思想感情?

　　4、學生四人小組討論回答，相互評論、補充。教師點撥，鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，能說對大意即可，即使說的不全面，不深刻也應給予重視。同時，教師根據學生回答情況，相機板書山、海，困難、信念。

　　5、課件播放音樂，全班學生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進一步賞析詩歌作準備。

　　四、精讀品味，研讀賞析

　　1、教師邊說邊課件出示：找出你最喜歡的并認為含義深刻的詞語或句子，反復品讀;你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　2、學生自由朗讀后，可四人小組進行討論交流。教師巡視，并有針對性地參與討論。

　　3、小組交流后，教師組織學生代表全班交流，口頭描述自己的感悟。

　　4、之后，教師一邊點撥，相機引導學生深入探究，一邊指導學生朗讀自己感悟深的句段。旨在把朗讀和品味結合起來。通過反復研讀，以更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好的體會詩人的感情。

　　5、學生在指導朗讀的基礎上分組賽讀。

　　五、結合自身生活體驗，領悟反思詩中哲理

　　1、教師邊說邊課件出示：在你的生活中，一定也有無數座山，等著你去征服或已經被你征服。請結合自己的生活經歷談談這首詩給你的啟示，或談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷、感受。

　　2、四人小組討論，交流。教師巡視，傾聽學生的描述，相機指導、鼓勵學生多參與、多想、多說。

　　3、組織學生在全班同學面前自由談體會。教師相機鼓勵、評價。旨在引導學生說真話、訴真情。

　　4、教師小結：

　　在我們今后的人生道路上，還有很多座山等著我們去攀登。只要我們心中有海，為了這個海堅持不懈，勇往直前，就一定會取得成功!大家作好準備了嗎?

　　5、師生共同飽含激情齊聲朗誦課文。

　　(課件播放音樂，畫面。)

　　六、布置作業，應用積累

　　教師邊說邊課件出示：

　　1、結合自己的生活經歷，以我終于見到了大海為題，寫一段話。(也可以寫自然的海)

　　2、選擇自己最喜歡的詩句摘抄、積累。

　　初一語文《在山的那邊》教案 8

　　教學目標

　　1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

　　2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

　　3.深入理解課文內容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

　　教學重點

　　有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感

　　教學難點

　　感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯系生活，感悟人生。

　　教具投影儀，課件

　　時間安排

　　導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——布置作業

　　課后小結

　　本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

　　教案內容

　　教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出的詩人王家新根據自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

　　(1)讀準字音

　　(2)找準重音

　　(3)正確斷句

　　(4)流暢自然

　　(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語解釋癡想:發呆地想

　　隱秘:隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色

　　凝成:凝結形成

　　誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

　　喧騰:喧鬧奔騰

　　一瞬間：一眨眼之間

　　2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

　　(2)對于山和海，我小時候的理解和現在的理解有什么不同?小時候：現實中的山和�，F在：山指艱難險阻海指理想境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

　　種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　提示：

　　1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

　　“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的`程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

　　2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

　　“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

　　3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

　　因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

　　全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

　　(2)師生共同有感情朗讀課文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定會有無數座山等著你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示六、布置作業以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

　　初一語文《在山的那邊》教案 9

　　知識目標：

　　朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“�！彼N含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標：

　　反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：

　　相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。

　　教學重點：

　　順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學難點：

　　理解詩中“�！焙汀吧健彼N含的深刻意義。

　　教學方式：

　　朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、學情分析：

　　人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。

　　2、導語設計1：

　　同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導語設計2：

　　同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。

　　3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間

　　3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學回答，互相補充。

　　第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“�！保�

　　第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和“�！笔抢硐胫械�.境界。

　　三、朗讀、分析第1節

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

　　2、投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

　　（1）這一節寫作者什么時候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？

　�。�3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

　�。�4）這里“山”與“�！狈謩e指什么？

　　討論明確：

　�。�1）童年時。

　　（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。

　�。�3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。

　　（4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

　　四、作業：

　　讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。

　　初一語文《在山的那邊》教案 10

　　學習目標：

　　1.多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

　　2.能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

　　3.能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現理想。

　　教學設想：

　　主要是培養學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　《在山的`那邊》中里說：“在山的那邊，是�！�，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

　　二.自由朗讀一遍

　　給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

　　三.讓學生邊讀邊理解詩意

　　不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

　　四.提問：

　　你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

　　五.讓學生說出自己的真實想法。

　　六.再讀全詩，要求有情感。

　　七.作業：仿寫

　　例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。

　　初一語文《在山的那邊》教案 11

　　【教學目標】

　　1.理解詩文的象征意義及其蘊含的哲理，培養朗讀和鑒賞詩歌的能力。

　　2.朗讀——運用“自助餐式的學習菜單”，自主、合作、探究。

　　3.學習作者為實現理想百折不撓、堅持奮斗的精神。

　　【教學重點】

　　朗讀、鑒賞。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們嘗試用一種新的方法來學習著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現在先朗讀課文。

　　二、朗讀課文

　　要求：

　　(1)讀得字正腔圓。

　　學生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準字音。

　　重點字詞：癡(chī)想隱秘誘惑喧騰瞬(shùn)間

　　(2)讀得抑揚頓挫。

　　注意誦讀中的語氣、語速、語調、停頓、重音等。

　　三、出示“學習菜單”，學生自主選擇學習方法

　　“自助餐式”的學習菜單：

　　讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。

　　吟一吟：倘若你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。

　　說一說：假若你擅長積累，可以講一個和文章內容有關的故事。

　　講一講：或許你善于表達，可以講述自己的親身體驗和感悟。

　　賞一賞：也許你長于鑒賞，可以多角度賞析課文。

　　問一問：或者你善于發問，可以向老師、同學質疑，請求幫助解決。

　　四、學生自主學習過程

　　學生可能有以下選擇。

　　1.賞一賞。

　　(1)多角度賞析。

　　(內容)這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。

　　(人物)這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”;寫出了為了實現理想努力追求、不懈奮斗的`“我”……

　　(時間)第一節寫“我”童年時期;第二節寫“我”長大以后。

　　(事件)第一節寫“我”渴望“海”;第二節寫“我”追尋“�！薄�

　　(心理)第一節寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪;第二節寫“我”的感悟及堅定的信念。

　　(方式)第一節寫“我”與媽媽的對話;第二節寫“我”和讀者的對話。

　　(主旨)表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。

　　(寫法)這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。

　　五、教師小結

　　今天我們嘗試了幾種學習方法，其實，學習的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學們在以后的學習中大膽創新，選擇最適合自己的方式，學好每一篇課文。

　　六、板書設計

　　童年：向往、困惑，自然界的海(實)

　　在山的那邊——海百折不撓、必定成功

　　成年：感悟、堅信，信念凝成的海(虛)

　　初一語文《在山的那邊》教案 12

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　教育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　學習方法：

　　朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：

　　投影儀、錄音機

　　教學過程：

　　課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

　　課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

　�。▽攵和瑢W們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　�、诔鍪緦W習目標并板書課題③教師檢查預習(學生交流、鞏固)朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　問題探究：

　　1、為什么說是“隱秘的想望”？

　　2、為什么說“山那邊的'山啊，鐵青著臉”？

　　3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語