《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、設(shè)計(jì)理念
本單元的主題是“愛(ài)”，這篇課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼，并從中受到“愛(ài)”的感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情，積累語(yǔ)言。
“動(dòng)人心者莫先乎情�！薄罢鎸�(shí)才能打動(dòng)人”，要解讀人物最好的方法是進(jìn)入她的內(nèi)心世界，了解其情感，展示人性的善與美。因此，我在設(shè)計(jì)上除了重視品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟之外，我還根據(jù)文章內(nèi)容，想象了小女孩的卡片內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生入情入境，得到心靈的洗禮，并巧妙達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品位詞句感悟課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
2、積累文章語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
課前鋪墊，輕彈“愛(ài)心”之弦
看課件，邊讀詩(shī)，邊聽(tīng)樂(lè)曲《平安夜》。
師旁白：圣誕節(jié)前一天晚上叫平安夜，這首樂(lè)曲就叫《平安夜》。平安的夜晚是由許許多多人用愛(ài)心營(yíng)造的，在這個(gè)夜晚，許多人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人給親人、朋友、或有困難的人送上一份精美的禮物。每一份禮物都是一份愛(ài)心，每一份禮物都是一份誠(chéng)摯的祝福，每一份禮物都能收獲甜蜜的笑容。
學(xué)生讀詩(shī)，仿寫(xiě)詩(shī)，拉開(kāi)“愛(ài)心”教學(xué)的序幕。
析詞品句，奏響“愛(ài)心”之弦
1、師敘引入：今天離圣誕節(jié)還有9天，老師提前把圣誕樹(shù)搬到我們教室里來(lái)了。不過(guò)，這是援助中心的“給予樹(shù)”。拿出手指跟老師一起寫(xiě)課題。（讀題）“給予”的意思是什么？（“給予”的意思是給，給他人幫助，給有困難的人幫助。）給予樹(shù)上有許多卡片，其中最引人注目的一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的，（邊說(shuō)邊拿出卡片）她一直盼望圣誕老人送給她什么？誰(shuí)讓她如愿以?xún)�？今天這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，去感受金吉婭美好的心靈。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，切入學(xué)習(xí)課文1—3段
a、出示卡片：誠(chéng)摯的祝福；甜蜜的笑容；興高采烈；沉默不語(yǔ)
點(diǎn)名讀，齊讀。“誠(chéng)摯的祝福”意思是什么？生說(shuō)，師小結(jié)：我真心誠(chéng)意地送給你一份精美的禮物，或發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)上幾句祝福的話，都叫做“誠(chéng)摯的祝�！�。你收到我精美的禮物，心里甜滋滋的，臉上露出怎樣的笑容？
點(diǎn)名說(shuō)后兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，文中誰(shuí)“興高采烈”？誰(shuí)“沉默不語(yǔ)”？
b、默讀課文1—3段，要求：用“——”劃出孩子們興高采烈、金吉婭沉默不語(yǔ)的句子；試一試用簡(jiǎn)單的一兩句話概括每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
自讀自思，完成任務(wù)后與同桌或組上同學(xué)交流。
學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)出示課件引導(dǎo)學(xué)生概括每段大致內(nèi)容，借這條線索突破重點(diǎn)句。（第一自然段“我擔(dān)心……很多很好的禮物呢？”第三自然段“孩子們興高采烈……金吉婭沉默不語(yǔ)�！保┲笇�(dǎo)讀好這些句子，并且讀中感悟這些句子的含義。感悟“孩子們興高采烈、金吉婭沉默不語(yǔ)”原因時(shí)，緊緊扣住前面復(fù)習(xí)的兩個(gè)詞“誠(chéng)摯的祝福、甜蜜的笑容”：哥哥姐姐信心十足認(rèn)為自己在這個(gè)圣誕節(jié)將送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容而興高采烈；金吉婭則擔(dān)心哥哥姐姐責(zé)怪自己在這個(gè)圣誕節(jié)沒(méi)有送出最誠(chéng)摯的祝福，擔(dān)心自己不能收到哥哥姐姐最甜蜜的笑容。金吉婭還擔(dān)心什么？（媽媽生氣）媽媽生氣的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出原文的句子“她到底用這二十美元做了什么？”引入下文學(xué)習(xí)。
c、學(xué)生自由讀第四自然段，用“——”劃出金吉婭解釋的話，反復(fù)讀一讀這些句子，看看你能讀明白上面的問(wèn)題嗎？
出示課件金吉婭解釋的這一段話，學(xué)生匯報(bào)，借此指導(dǎo)理解4、5兩句，并指導(dǎo)讀好這兩句。
（“一直盼望”指的是什么？盼望了很久很久，真可以說(shuō)是日思夜想、夢(mèng)寐以求，指導(dǎo)讀好這一句。金吉婭一看到小女孩的愿望如此強(qiáng)烈，她立即怎么做？這一連串的動(dòng)作詞是什么？用“�！睒�(biāo)好，這一連串的動(dòng)作，說(shuō)明金吉婭做這件事時(shí)是怎樣的心情或怎樣的態(tài)度？用含“毫”的四字詞說(shuō)，指導(dǎo)讀好這句話，再連起來(lái)讀好這兩句話。）
指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象說(shuō)話，以此小結(jié)金吉婭是個(gè)怎樣的孩子。
師引導(dǎo)：金吉婭雙手捧著穿裙子的洋娃娃遞到援助中心的阿姨手中，此時(shí)她可能說(shuō)什么？援助中心的阿姨笑瞇瞇地俯下身子，正要接過(guò)金吉婭手中的洋娃娃，她可能說(shuō)什么？
再讀金吉婭解釋的話，你還讀懂了什么？
引導(dǎo)感悟讀好6、7句。
�。ǖ�6句：從“……”你知道了什么？指導(dǎo)讀好這句話，讀出金吉婭為沒(méi)有買(mǎi)到像樣的禮物給哥哥姐姐而難過(guò)的心情。第7句：“什么也沒(méi)有”表示什么？任何東西也沒(méi)有，也就是“一無(wú)所有”，她可能沒(méi)有什么？讓學(xué)生想象。）你們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)小女孩發(fā)自心底的呼聲吧，就更能感受到小女孩那份強(qiáng)烈的心愿�？凑n件：小女孩的卡片，并配以錄音。（此舉旨在撥動(dòng)學(xué)生的情感與小女孩共鳴，同時(shí)也為后面的小練筆作鋪墊。）學(xué)生看了卡片后，帶著情感再讀讀卡片的內(nèi)容。師：此時(shí)如果你就在這棵給予樹(shù)下，看到了這張卡片，你會(huì)想怎么做？點(diǎn)名說(shuō)，師小結(jié)：你們的行為真讓老師感動(dòng)，因?yàn)槟銈兏鸺獘I一樣善良、仁愛(ài)，富有同情心。
�。ɑ氐缴弦豁�(yè)課件），師：現(xiàn)在你們就是金吉婭，把剛才的那段話再解釋一遍給媽媽聽(tīng)，好嗎？
生有感情地讀金吉婭解釋的話。師：媽媽聽(tīng)了金吉婭的解釋?zhuān)�會(huì)責(zé)怪她嗎？課文哪個(gè)段落告訴了我們？
d、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示課件，如果在“我（）緊緊地?fù)肀е鸺獘I……”填一個(gè)表示心情的詞，你會(huì)填哪個(gè)？（讓學(xué)生體會(huì)媽媽此刻的心情。）讓學(xué)生帶著這種心情讀好這段話。
引導(dǎo)創(chuàng)造性地讀。師：假如金吉婭的哥哥姐姐知道了事情的真相，還會(huì)責(zé)怪她嗎？她們也會(huì)——（學(xué)生接讀），也會(huì)高興地贊揚(yáng)她——（學(xué)生接讀）；假如金吉婭來(lái)到我們的課堂，我們也會(huì)——（學(xué)生接讀），也會(huì)感激地對(duì)她說(shuō)——（學(xué)生接讀“這個(gè)圣誕節(jié)，你雖然沒(méi)有送給我們棒棒糖，但是送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ��！保?/p>
總結(jié)：讓我們永遠(yuǎn)記住金吉婭送給我們的寶貴的精神財(cái)富。板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼、如愿以?xún)敗▽W(xué)生跟老師一起寫(xiě)）師：想想“……”還可以補(bǔ)充哪些詞？（如關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)懷、幫助、愛(ài)護(hù)、夢(mèng)想成真等等）指板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)：這是一棵給予我們善良、仁愛(ài)、同情、體貼的樹(shù)，這是一棵讓我們?nèi)缭敢詢(xún)�、�?mèng)想成真的樹(shù)。
讀寫(xiě)結(jié)合，綿延“愛(ài)心”之弦
出示課件，網(wǎng)上漂亮的圣誕樹(shù)（給予樹(shù)），兩個(gè)小練筆作業(yè)：一、寫(xiě)心愿（幫助他人或希望他人幫助自己都可）；二、寫(xiě)想象（想象小女孩收到洋娃娃后可能會(huì)說(shuō)些什么或做些什么）。寫(xiě)得又快又好的同學(xué)，老師將把他的文章首先發(fā)布到網(wǎng)上的給予樹(shù)上，讓他夢(mèng)想成真，也讓金吉婭的笑容更美。
師提醒寫(xiě)心愿的同學(xué)邊寫(xiě)邊回顧小女孩的卡片寫(xiě)清楚了哪些內(nèi)容，如：為什么盼望洋娃娃？盼望怎樣的洋娃娃？有了洋娃娃能給她帶來(lái)哪些好處。此舉旨在幫助學(xué)生把心愿寫(xiě)具體。
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭(zhēng)取提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、細(xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導(dǎo)入，針對(duì)課題提出問(wèn)題
1、讀課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
1、直覺(jué)猜測(cè)“給予”的意思。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“給予”的意思。
生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
3、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
�、拧拔医o了每個(gè)孩子二十美元�！暴ぉ寢尳o孩子的一種給予。
⑵“孩子們相互買(mǎi)禮物”
�、恰敖鸺獘I買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
�、取敖鸺獘I買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
�、伞敖鸺獘I送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
4、根據(jù)自己的體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)”
導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書(shū)。
1、讀課文，找一找課文中那些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
2、課件出示：
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
�、艑W(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
⑵學(xué)生用心去讀課文。
⑶匯報(bào)交流：
�、僭行模�
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
②一直盼望：
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
�、劭ㄆ�
樹(shù)上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫(xiě)的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫(xiě)著什么？感人嗎？你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？
四、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導(dǎo)語(yǔ)：
一棵能讓人如愿以?xún)數(shù)臉?shù)，多么神奇！當(dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹(shù)下的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。
1、金吉婭一定會(huì)這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。
2、這是為什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
3、學(xué)生發(fā)表想法。
4、多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的`圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了___放棄了____。
5、有感情地讀一讀這段金吉婭說(shuō)的話，體會(huì)她內(nèi)心艱難的選擇。
6、金吉婭終于買(mǎi)了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì)在卡片上寫(xiě)些什么？
7、學(xué)生在卡片上寫(xiě)話。
8、交流卡片內(nèi)容。
9、當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛(ài)。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
10、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文，情感升華
導(dǎo)語(yǔ)：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以?xún)�，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
1、現(xiàn)在如果讓你給給予樹(shù)另外取個(gè)名，你會(huì)取什么名字？
2、上課一開(kāi)始，我們就知道給予樹(shù)在援助中心，現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎？
3、學(xué)生發(fā)表感想。
結(jié)束語(yǔ)：給予樹(shù)是是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì)有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻(xiàn)愛(ài)心，這世界將會(huì)更加美好！
�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》。）
《給予樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語(yǔ)，善良，仁愛(ài)，如愿以?xún)敗钡仍~義。
2、體驗(yàn)感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“給予”，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的最后一段話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題《給予樹(shù)》
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《31、給予樹(shù)》。
二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文
1、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）
2、聯(lián)系課文，理解“給予”：
課文中講了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
1、讀重點(diǎn)句，提出思考問(wèn)題：
師：請(qǐng)小朋友讀一讀課文的3、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼。
�、胖攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段：
句子一：
后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時(shí)的生活中有沒(méi)有碰到的或者在書(shū)本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�
�、俑惺艿搅耸裁�
�、谛∨s什么也沒(méi)有。你能想象她沒(méi)有什么
�、凼前�，她就是這么一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩！情再讀一讀。
④小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒(méi)有父母的疼愛(ài)，沒(méi)有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨(dú)地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無(wú)助的望著遠(yuǎn)方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個(gè)孩子應(yīng)有的快樂(lè)……此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
⑤再次指導(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）
�、瓶蓱z的小女孩呀，她一直盼望著有一個(gè)洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；當(dāng)她＿＿時(shí)，她盼望＿＿；
�、抢首x句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。”
再讀讀這個(gè)句子。
�、扔谑�，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。
2、學(xué)習(xí)第三段：
�、胚�從哪里看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、僮x出高興的語(yǔ)氣。
②可金吉婭卻一直沉默不語(yǔ)，這是怎么回事呢？
⑵再次感悟和朗讀課文的重點(diǎn)段：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛(ài)，同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>
�、賻煟赫l(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話。
讓我們一起讀一讀，永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良，可愛(ài)的金吉婭。
②能結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)。
�、劭偨Y(jié)：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以?xún)�，“給予”更是──善良，仁愛(ài)，同情，體貼。
四、寫(xiě)話，延伸情感
1、引導(dǎo)：
師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
2、送賀卡，寫(xiě)話：
請(qǐng)認(rèn)真寫(xiě)下你想對(duì)她說(shuō)的話吧！并貼在給予樹(shù)上。
全班寫(xiě)，寫(xiě)完后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹(shù)上。（音樂(lè)）
五、總結(jié)
師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們?cè)S多美好的東西，讓用善良，仁愛(ài)，同情，體貼來(lái)澆灌這棵給予樹(shù)，將它種在我們每個(gè)人的心上吧。
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三上：《給予樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11-19
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新課標(biāo)三上：《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11-21
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