《尊嚴》精品教學設計一
第一課時
[教學目標]
1.自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞;
2.抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現實價值;感受文章的表達特色。
3.聯系詞句理解，指導讀好重點句段。
[教學準備]
生詞卡片、多媒體。
[教學過程]
一、自讀“尊嚴”事 初知“尊嚴”意
(一)試說題意，揭示課題。
板書課題。(相機指導 “尊”字的寫法及易漏筆畫)
解題。(調動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴”的理解)
(二) 初讀課文，整體感知
1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?
2.學生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
⑴簡述故事主要內容。
⑵相機強調生字讀音(如：沃爾遜、杰克遜……)
(三) 引導質疑
二、細讀“尊嚴”語 體會“尊嚴”味
(一)通過質疑引導理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
(二)學習第1自然段，感知逃難群象。(以引讀為主)
1.聯系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(相機指導讀準多音字“難”;結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2.想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。
(一)學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。
2.學生自讀。(教師相機指導)
3.交流、討論。
(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?
(2)品詞析句。(理解與朗讀有機結合，尊重學生的多元理解)
當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
①想一想哈默說這句話時，心里是怎么想的?
②抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……
(聯系杰克遜大叔內心想法，感知哈默的“例外”)
③指導朗讀，表現出哈默態度真誠……
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
①引導學生結合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到沒有活干時的失望;抓住“喉結上下動了動”這一細節描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。
②從哈默語言中的“不能不……”以及“!”體會他面對失望仍然態度堅決的語氣。
(聯系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)
③指導朗讀，根據學生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
①從語言中體會態度堅定、急迫。
②從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切……)
③練習朗讀，表現哈默的心情。
(聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”──維護尊嚴的言行的意義。)
(3)學習小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。
三、咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品
1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?
(練讀相關語句，聯系課文內容試著批注讀后的感受。)
2.同桌互議。
3.全班交流。(老師參與交流，并根據學生獨特的、多元感受相機做小結)
4.回扣課前疑問，聯系學習理解，相機解疑。
四、小結本課收獲，預告下節課學習內容，布置課后作業
1.小結談話。
2.預告下節課學習內容。
3.作業。
(1)自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。
(2)收集哈默的有關資料和身邊人維護尊嚴的小故事，準備交流。
(3)自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節課交流和練好生字作準備。
[板書設計]
仰起頭 “不能不……!”
態度真誠
尊嚴
站起來 品格高尚
第二課時
[教學目標]
1.復習鞏固本課生字、新詞。
2. 聯系全文和生活實例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。
3.根據對文本的理解，指導學生練習有感情地讀好全文。
[教學過程]
一、復習引入。
(一)練寫本課生字、詞語。
1.展示課后練寫，交流練寫經驗及問題。
2.指導練寫難點生字，聽寫生字新詞。
(二)復述課文內容，再現“尊嚴”形象。
(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內容。)
二、走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻
1.回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為，聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據學生感受相機指導有感情的朗讀。
三、討論、拓展，體會“尊嚴”價值
1.默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?(完成課后第一題思考練習)
2.結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”? 根據自我體驗練讀課題。
3.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。
《尊嚴》精品教學設計二
教學目標：
1、能正確讀寫本課14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學重難點：體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。
課前預習：
1、正確流利地朗讀課文。(讀不通的多讀幾遍)
2、正確朗讀下面的詞語：
尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、我能概括課文主內容。
一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮受到 ，他們 。只有一個人例外，他 。
鎮長杰克 。
二十多年后， 。
4、鎮長杰克對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”你從課文的哪些句子中體會到了哈默是個有“尊嚴”的人?請抄在橫線上，將自己的感受寫在書上。(提示：抄錄年輕人語言、動作、神態等句子)
第一課時
一、復習《萬年牢》導入課文
同學們，上節課我們學習了《萬年牢》，你覺得這是一位怎樣的父親?(做事認真、實在)這位父親讓我們知道，做個可靠的人，實實在在的人，對我們的一生來說就是一筆財富，這就是做人的萬年牢。今天我們來學習第7課《尊嚴》，從這篇課文中我們又能學到什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學習詞語：
尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
3、分段指導朗讀課文。
4、再次朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
三、指導寫生字
重點指導寫：尊、瘦、僵、捶
“尊”字注意間架結構的特點，將偏旁寫的扁些。
“瘦”字是半包圍結構，里邊的“叟”字寫瘦些，一豎要出頭。
“僵”字筆畫較多，注意右邊部分寫瘦些使整個字看著勻稱。
“捶”字注意四個橫的長短變化。
第二課時
一、由詞入手，理解“例外”
1、出示詞語，說說你發現了什么?
面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、狼吞虎咽、骨瘦如柴
都是描寫難民的外貌。
板書：外貌
2、在課文中找出有這些詞語的句子。
(1)他們面呈菜色，疲憊不堪。
(2)他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
(3)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(4)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
3、從這些詞句中你感受到什么?
難民們非常饑餓，已經有好久沒吃到過這么好的食物了。
4、第2句中的“狼吞虎咽”與第4句中的“狼吞虎咽”有什么不同?
其他難民連感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來。而那位年輕人一定要為杰克遜大叔干完活再吃。
二、研讀課文，感受哈默的尊嚴
1、讀2-5段，畫出描寫人物對話與哈默神態、動作的詞，思考他們當時是怎么想的。
2、第一處對話：
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
“不，我沒有什么活兒需要您做。”
(1)從“仰起頭”、及年輕人的話你，他給你留下了什么印象?
有禮貌，真誠，不卑不亢，就是下文說的是個有“尊嚴”的人。
板書：動作、語言
(2)從杰克遜大叔的話中感受他的善良。
(3)有感情地朗讀對話。
3、第二處對話：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我確實有一些活兒需要您幫忙。不過等您吃過飯，我丙給您派活兒。”
(1)當年輕人知道杰克遜大步沒有活給他做時，他又是怎樣的心情呢?
從神態“目光頓時灰暗了”以及動作“喉結上下動了動”體會年輕人的失望。
(2)朗讀年輕人的話，從讀中體會年輕人的態度的堅定。
指導讀好三個“不”。
(3)從這句話中，年輕人又留給你什么印象?
有志氣，有尊嚴，不勞動堅決不吃食物。
(4)理解杰克遜大叔態度的變化，再次體會他的善良。
4、第三處對話
“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
思量片刻后，杰克在叔說：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?”
(1)從“站起來”中體會哈默的心情。
高興、愉快。
(2)哈默不勞動不吃食物的做法換來了什么?
杰克遜大叔贊賞。
(3)指導讀好對話。
三、什么是“尊嚴”
師：哈默不勞動不吃食物的舉動得到了杰克遜大叔的贊賞，將他留在了自己的莊園。過了兩年后還把自己的女兒許配給他。杰克遜大叔是怎么評價哈默的?
出示句子：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!
討論什么是“尊嚴”?
這里的“富翁”，并不是指擁有大批財產和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默正是具有這種尊嚴的人。他不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實。杰克遜正是看中了這一點，覺得這個年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時的，憑他的骨氣和毅力，能創造出財富。在杰克遜眼里，一個懂得尊嚴的人就等于擁有了一筆巨大的財富。
四、總結學法
課文通過人物的語言、動作、神態來刻畫人物的形象，突出了人物的品質。
五、布置作業
查閱資料，收集、整理有關尊嚴的事例。
收集有關尊嚴的格言。