北師大版語文五年級上冊《他發(fā)明了什么》教案
導語：下面小編為大家?guī)肀睅煷蟀嬲Z文五年級上冊《他發(fā)明了什么》教案，讓學生體會惠特尼發(fā)明的標準化方法的重要性。歡迎大家參考借鑒！
教學目標：
知識目標：學習本課4個生字，理解詞語，熟讀課文。
能力目標：理解課文內容，體會惠特尼的發(fā)明的奇妙之處。
情感目標：通過閱讀課文，使學生明白，在生活和創(chuàng)造中，方法是決定成功的重要因素，切不可一意孤行，簡單行事。只有冷靜思考，尋找打開奧秘的鑰匙，才能達到成功的彼岸。
教學重點：
通過閱讀理解課文內容，體會惠特尼發(fā)明的標準化方法的重要性。
教學難點：
通過閱讀理解課文內容，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
教學方法：
指導法
學習方法：
小組合作討論
教具準備：
小黑板
課時計劃：
二課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課。
1、課前收集資料，交流資料。說說你知道的發(fā)明家和發(fā)明成果。
2、讀題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞預習情況。
械、捍、惠、損、紉，
2.近義詞和反義詞
近義詞
捍衛(wèi)—保衛(wèi) 緊迫—緊急
隨便—隨意 啟發(fā)—啟示
反義詞
復雜—簡單 相信—懷疑
3.自由朗讀課文，理解文章內容。
4、小組合作朗讀，討論本文的段落層次。
第一段（1）：巧設開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
第二段（2-9）：惠特尼的青年制造了毛瑟槍的每一種零件，得到了美國總統(tǒng)的贊賞。
第三段（10-12）：惠特尼發(fā)明了一種科學的“方法“—標準化及這種標準化的作用。
5、快速瀏覽課文，總結課文的主要內容。
課文通過敘述惠特尼發(fā)明的一種“方法”—標準化，啟發(fā)我們發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的方法上。
三、作業(yè)設計
抄寫生字詞，熟讀課文。
板書設計：
他發(fā)明了什么
第一段（1）：巧設開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
第二段（2-9）：惠特尼的青年制造了毛瑟槍的每一種零件，得到了美國總統(tǒng)的贊賞。
第三段（10-12）：惠特尼發(fā)明了一種科學的“方法“—標準化及這種標準化的作用。
第二課時
一、精讀課文，理解課文內容。
1、男女生分組朗讀課文。
2、思考：他發(fā)明了什么？（標準化的方法）
3、自讀課文，邊讀邊畫：他是怎樣發(fā)明方法的？這個方法有什么好處？
成批生產同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產。
只有標準化的'產品，才能快速大量生產，廣泛使用。
4、朗讀課文的第二部分，小組討論：惠特尼的作法和鐵匠師傅的作法有什么不同？列表格或文字敘述。
惠特尼的做法鐵匠師傅的做法
制作過程制作零件簡單、可以批量生產、節(jié)約時間、提高效率一個一個零件打造，規(guī)格不等，浪費時間，效率低
修理過程修理簡單，只要將規(guī)格的零件更換便可。重新打制零件甚至是重新制造新槍。
5、創(chuàng)設情境，假設自己是惠特尼，你會怎樣向總統(tǒng)和參觀的人們介紹；假設你是參觀者，你會對惠特尼提出什么問題？
6、有感情的朗讀課文的第二部分。
7、自學課文第三，第四部分。
二、拓展延伸
小組討論：惠特尼的發(fā)明對你有什么啟發(fā)？
三、作業(yè)設計
熟讀課文
板書設計：
他發(fā)明了什么
生產方法—標準化
特點 “三簡便”
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