七年級語文《王幾何》教學設計

時間：2024-12-19 17:30:10 銀鳳教學設計我要投稿

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七年級語文《王幾何》教學設計（精選5篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的七年級語文《王幾何》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級語文《王幾何》教學設計（精選5篇）

　　七年級語文《王幾何》教學設計 1

　　一、教學內容分析：

　　《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活為主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。

　　二、學生學情分析：

　　七年級新生活潑可愛，有強烈地表現欲，但隨著年齡的增長，有的學生較羞澀，放不開，而此文行文活潑，大大激發了學生的興趣，情緒放松，上課時應充分發揮學生的個性，讓學生大膽展示自己的才華，為激發學生的主動性可設置評比性的活動。

　　在本單元學習的基礎上學生對刻畫人物的方法已經了解，本課中刻畫人物的方法可讓學生去找。

　　三、確定教學目標：

　　1、根據《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學目標：

　　知識與能力目標：

　　①積累“綽號、優雅、嘈雜、鴉雀無聲、洗耳恭聽”等詞語。

　　②按圈點勾畫的讀書方法讀課文，感知全文

　　③感知人物形象，學習從不同角度刻畫人物的方法。

　　過程與方法目標：

　　多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問題。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感悟師生之間的美好時光，培養熱愛老師的意識

　　2．教學重難點

　　①用圈點勾畫的讀書方法讀課文，感知全文

　　②感知人物形象，學習從不同角度刻畫人物的方法。

　　四、課前準備

　　學生：

　　借助工具書整理出易錯的字音字形或認為應重點理解的字詞

　　查資料了解“幾何”的含義

　　理解能力較差的同學可提前看文章

　　教師：

　　問題展示時應多給學生展示自我的空間

　　課堂形式應調動學生的積極性

　　五、選擇教學策略

　　1、整體設計思想

　　本文為一篇自讀課文，一定要充分發揮學生的主體性，先從讀入手，讓學生與文本對話，與人物對話，在對話的基礎上讓學生自主學習，合作學習，探究式學習。要充分發揮學生的主體性，調動學生的積極性尤為關鍵，設置評比性的活動很重要。

　　2、教學方法

　　根據本課特點和學生身心發展的特點結合學生的學習能力，情境導入法活躍了課堂氛圍調動了學生的學習積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學中。

　　3、突出重點、難點的策略：

　　首先，從導課開始，人物的`刻畫應從多方面入手。

　　其次，從讀中了解刻畫人物的方法感知人物的形象；從說中再次明確人物的特點；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫人物的方法更加的明確。

　　最后，方法的總結和課堂練習真正做到學以致用。

　　4、本設計的特色或亮點：

　　（1）新課的導入：情境導入法，誘發學生的學習動機，為突破重難點做了鋪墊，也激發學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍，同時為學生大膽展示自己開了一個好頭。

　　（2）活動的設計：充分調動了學生學習的積極性與主動性。

　　（3）問題的設計：從字詞的學習到課文的學習；從整體感知到局部理解；從簡單問題到疑難問題；從明確人物到學習方法；從總結方法到學以致用，堅持以學生為主體，既兼顧全體學生又凸顯優秀學生，重在提高學生的能力。

　　六、教學過程

　　導入：讓一位同學自由的笑，其他同學觀察、發現、描述不同學生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來刻畫，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。

　　這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標，為突破重難點做準備，也活躍了課堂氛圍。

　　㈠、走進字詞

　　要求：全班同學分四組，每組派一個代表上臺展示，正確組得一顆星，星中標明學員號碼，為最后評選優秀組與優秀學員做準備，得分情況在黑板上公布。

　　生展示自己認為應重點理解的字詞，教師補充強調重點和考點，凸顯學生的自主性

　　明確：綽號洗耳恭聽：專心地聽。

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

　　得意忘形：高興得無法控制自己。

　　鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

　　形近字：“遷徙”的“徙”與“徒手”的“徒”的區別

　　多音字：翹哄

　　㈡、走進課文

　　1.用圈點批注法讀文并說出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?

　　以前就學習過圈點批注法，此文脈絡清晰，可作為考查學生圈點批注能力的范文，學生默讀課文，用簡單的語言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學上臺展示，正確組得一顆星，其中最優秀的答案可作為本節課的板書。

　　學生明確：進門-講臺啞笑-徒手畫圖-介紹綽號-讓生畫圖-做結束語

　　2.幾件事中最能體現本節課目的的事是？

　　此題較簡單考查了學生的整體感悟能力，讓生集體回答。學生明確：做結束語

　　3.為引出結束語很關鍵的事是什么？為什么？

　　小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學生開放性的發表見解各抒己見，說明理由時引導學生從結構和內容兩方面來談。

　　學生明確：讓生畫圖。結構上承上啟下，內容上認識到學科的特點和畫圖的不易引出結束語。徒手畫圓。結構上承上啟下，內容上引出結束語。

　　㈢、走進人物

　　1.發現人物

　　速讀課文找出文中刻畫王幾何的句子，說刻畫人物的方法此題對生來說較容易，每組一名代表回答，讓平時回答不積極的學生來回答，給學習中下游的學生一個展示的舞臺。

　　學生明確：

　　示例：擠進門——動作、細節；

　　“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”——外貌描寫；

　　“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”——語言描寫；

　　尤其是“我們”的笑，——從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　2.感悟人物

　　跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？培養學生介紹一個人怎么樣必須有理有據。每組說一點。

　　用從—————————可看出王老師是—————————的人

　　明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

　　3、展示自我

　　你如何向別人介紹王老師？可畫簡筆畫、表演動作、展示語言、刻畫心理…此題給學生充分展示的空間，讓學生積極參與課堂活動，體會課堂的快樂，也是對刻畫人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。

　　4.、刻畫人物的方法

　　我發現，我會總結。讓學生在學文中總結方法，用方法指導學習。將總結的方法作為板書的一部分。學生明確：語言、動作、外貌、神態、心理、細節，側面描寫與正面描寫相結合。

　　㈣、課堂練習拓展延伸“寫一寫練一練”

　　明確:運用一種刻畫人物的方法刻畫給你印象的老師，學以致用。

　　㈤、活動評價：評選出優秀組與優秀學員，其他組進行鼓勵。

　　七、教學評價

　　本節課脈絡清晰，用評比活動和開頭的情境導入法充分調動學生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成為走進學生心靈的途徑，鍛煉了學生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結刻畫人物的方法，從課前的預習到課時活動展示和課堂練習處處體現了學生主體地位的提升，老師真正的成為課堂的引導者。本節課雖然學習了刻畫人物的方法，但真正讓學生明白本文刻畫人物的精妙之處，我認為還有很長的路要走。

　　七年級語文《王幾何》教學設計 2

　　一、課題：

　　《王幾何》

　　二、課型：

　　新授課

　　三、教學時數：

　　一課時

　　四、學情分析：

　　對于剛剛告別小學的七年級學生來說，陌生的學習環境和學習方式成為了學習障礙，而小學較為自由的學習方式，自覺性不強，但是課堂積極踴躍，舉手發言積極，隨著初中學習要求和紀律要求地提高，學生語文鑒賞能力和智力水平地發展，小班化和小組模式利于教師對每個學生的管理，以小組競爭為核心模式，個人學分為輔，培養學生的團結合作能力和競爭精神，和諧管理課堂氣氛，調動學生積極性構建學生為主體，教師為輔助的教學模式是首要任務。

　　五、教材分析：

　　《王幾何》選自人教版七年級上冊第二單元第四課，本單元選取了一組反映青少年學習生活的文章，讓學生們通過課文了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪，而本單元同時注重以默讀方式為主的閱讀方式，要求學生掌握不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，一氣呵成的完成整篇課文的閱讀，保證整體感知課文并掌握一定的閱讀速度，重點領會作者的情感，品味字里行間的深情，本篇課文《王幾何》講述的是我的數學老師“王幾何”的幽默風趣的第一節幾何課，給予作者深刻的印象和情感，要求學生深入把握情感。

　　六、教學目標：

　　1、知識與技能：提高生字詞的識別能力，擴充字詞知識面，掌握默讀的閱讀方式，培養賞析人物特征的方法，提高學生的語言表達能力。

　　2、過程與方法：創設良好情境激發積極性，通過默讀、范讀、朗讀的方式掌握字詞并啟迪誘導學生把握人物特征和描寫手法，通過自主、合作、探究的學習模式創造學生為主、教師為輔的氛圍。

　　3、情感態度與價值觀：聯系自身生活實際，深入理解作者對自己的.幾何老師的敬佩、崇拜和思念之情。

　　七、教學重點：

　　掌握默讀的閱讀方式，熟練掌握生字詞，品味作者對幾何老師的深情。

　　八、教學難點：

　　熟練掌握人物特征描寫的方法，提高寫作和語言表達能力。

　　九、教學方法：

　　創設情境法、啟發法、默讀法、朗讀法、自主合作探究法。

　　十、教學用具：

　　PPT課件、多媒體設備、黑板。

　　十一、教學過程：

　　（一）創設情境，引入新課

　　課前導語

　　教師活動：（板書名字）這就是我的大名，同學們，在將來，有誰想要當一名老師？并說出你的理由。

　　學生活動：自由發言。

　　教師活動：聽了大家對老師這一職業的憧憬，我也很慶幸現在能以一名老師的身份為大家上課，老師陪伴我們走過幾年甚至幾十年的時光，相信大家對不同的老師都有自己不同的見解，今天我們一起跟隨作者馬及時對初中幾何老師的回憶，來品一品作者對這一位老師有什么樣的深情。作者所寫的回憶是什么時候的回憶呀？

　　學生活動：從小學跨進初中的時期。

　　教師活動：對，也就是和我們一樣，是剛進中學的七年級學生。

　　首先，我們先來認識認識這位作者——馬及時。

　　2、介紹作者生平

　　教師活動：在PPT上放映小思的生平與作品。

　　馬及時，男，漢族，1946年生，筆名小非，出生于四川都江堰，任職四川省都江堰市《都江堰快報》。作品《王幾何》被編入2013年秋季開始使用的人民教育出版社七年級語文上冊，其詼諧幽默的文筆被學生廣為傳誦，作品有，兒童詩集《樹杈上的月亮》、《中國孩子》，散文詩集《最后一片樹葉》，《金蟬唱晚》，詩集《泥土與愛情》等等。

　　（二）、整體感知，理清脈絡

　　教師范讀。

　　學生一邊聽，一邊圈畫出生字詞和關鍵字詞并注音，標出段落。

　　教師活動：在PPT上整理出全文生字詞，并根據學生開火車的節拍放映出對應的字音。

　　學生活動：根據先前預習情況，齊讀字詞，再由小組長檢查注音記錄情況。

　　聾lóng翹qiào

　　琳lín：美玉

　　須臾xūyú徒手túshǒu驚訝jīngyà

　　屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容緊張

　　承蒙chéngméng：多虧受到

　　綽號chuòhào優雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn

　　教條jiàotiáo：書本主義，書呆子，刻板

　　離譜lípǔ：形容事情發展脫離了規律性

　　叛逆pànnì：形容做一些違反常規的事，或不聽從指揮

　　嘈雜cáozá：喧鬧；人多

　　丑陋chǒulòu輪番lúnfān喉嚨hóulóng舒暢shūchàng銘記míngjì

　　方頭大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng

　　洗耳恭聽xǐěrgōngtīng：洗干凈耳朵恭恭敬敬的聽別人講話，指專心地聽

　　持之以恒chízhīyǐhéng：持，堅持；恒，恒心；長久堅持下去

　　鴉雀無聲yā què wú shēng：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容很靜

　　教師抽取個別學生進行關鍵字詞造句。

　　教師活動：給大家3分鐘默讀全文的時間，要求做到眼到、手到、心到，不出聲、不動唇、不指讀、不回讀，完成任務：1、標好段落，畫出好詞好句

　　2、哪些讓你有感悟，或者印象最深

　　3、這篇課文主要講了什么故事。

　　學生默讀：本篇課文主要講我的初中幾何老師為我們上的第一節風趣幽默的幾何課。

　　教師活動：這是一堂怎么樣風趣幽默（板書）的課呢？我們一起走進這篇課文。

　　師生齊讀第一段，說出第一自然段的作用。

　　學生活動：作鋪墊，為后文介紹這位老師做鋪墊。

　　教師活動：矮胖老師出現過幾次呀？

　　學生活動：6次。

　　教師活動：最后一個矮胖老師出現在哪里呀？

　　學生活動：第17自然段。

　　教師活動：那么之后作者是用什么稱呼的？

　　學生活動：王老師。

　　教師活動：這一稱呼的改變也暗示作者內心情感的改變，這是什么樣的感情變化呢？（你覺得為什么會有這樣的變化呢？）

　　學生活動：由感興趣轉變為尊敬、崇拜（板書）。

　　教師活動：，這么風趣幽默的一堂課同學們是什么樣的反應？

　　學生活動：哄堂大笑。

　　教師活動：看來大家對課文已經比較熟悉了，完成以下任務。

　　1、文中出現了幾次同學們的笑，并說出同學們為什么笑？你品味出這是一位什么樣的老師？(從文中找出依據)

　　2、文中運用了哪些描寫手法？試著全部找出來，體會其中的感情。

　　學生活動：討論，找出4次同學們的笑。

　　1、第7自然段、“大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑！”。老師啞笑，大家以為這是聾啞學校的老師。（這樣的出場方式怎么樣？）（大家喜歡這樣的方式嗎？）

　　教師活動：在幾分鐘的啞笑之后，這位老師展現了什么絕活呀？

　　學生活動：第8、9自然段，“他突然面向課堂，反手在背后……又標準，又好看”

　　教師活動：是的，不愧是幾何老師，畫出來的圓和等邊三角形又標準又好看，誰想挑戰一下，來黑板上畫出你最標準好看的圓和等邊三角形。

　　學生自主舉手到黑板上畫圓、等邊三角形。

　　教師活動：大家覺得畫的怎么樣啊？

　　學生活動：自由評論。

　　教師活動：我們再來看看第九自然段，“用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧？”“又標準，又好看”，這些都說明了這位幾何老師的什么特征？

　　學生活動：業務水平極高（板書）。

　　2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”老師公布自己的綽號“王幾何”。

　　教師活動：王老師是怎么樣介紹自己的？大家注意到這句話了嗎？“這就是那些老同學給我取的綽號……從來沒有一位同學當面喊我王幾何”這種自我介紹的方式特別嗎？和以前的教學有什么不一樣？（從文中找出依據）你覺得說這話的老師是一個什么樣的老師？

　　學生活動：舉手發言。讀出第10、11自然段。特別（強調板書）第16自然段嚴肅認真、呆板教條。語言描寫。隨和，平易近人（板書）。

　　3、第19自然段、“簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課！”。幾何課變成了圖畫課。

　　教師活動：大家喜不喜歡幾何課，也就是數學課？覺得數學難嗎？想一想，一位幾何老師將難度高的數學課上的如此生動感興趣，這說明了什么？（強調業務水平極高）

　　4、第22自然段“人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。”。同學們在黑板上畫出雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

　　教師活動：我們來回顧這四次“笑”，點出程度不斷上升，也暗示了課堂在不斷進入高潮。

　　教師活動:記敘和描寫是議論和抒情的基礎,議論和抒情是記敘和描寫的升華,從文中找出了哪些描寫手法？全部找出來并評價（先鞏固有哪些描寫手法）體會到了什么樣的情感。

　　學生活動：自由發揮。

　　教師活動：這堂幾何課馬上就要結束了，王老師在結束前說了什么？

　　學生活動：朗讀第25自然段。

　　教師活動：王老師這一段話想要告訴我們什么？說說你的體會。

　　學生活動：只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

　　教師活動：大家注意到后面的省略號了嗎？你覺得王老師還想說什么道理教導我們？

　　學生活動：自由發揮。

　　教師活動：好，我們一起再來總結一下，這是一位什么樣的幾何老師？

　　（根據板書）這是一位風趣幽默、受人尊敬崇拜、隨和平易近人、特別、業務水平極高的幾何老師。

　　大家喜歡這位“王幾何”老師嗎？

　　學生活動：喜歡！

　　教師活動：臺上1分鐘，臺下十年功，作者帶領我們認識了這位業務水平極高的幾何老師，作者既表達出了自己對這位老師的敬愛，也教導我們要尊敬師長。

　　作業布置：完成作業本。

　　板書設計：9、王幾何

　　馬及時

　　風趣幽默哄堂大笑

　　平易近人、隨和、業務水平極高

　　尊敬、崇拜

　　學習熱愛著

　　七年級語文《王幾何》教學設計 3

　　學習目標：

　　1.準確掌握本文生字的讀音和意義。

　　2.默讀課文，感知王幾何老師的形象。

　　3.學習本文從外貌、神態、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。

　　學習重點：

　　繼續培養圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象。

　　學習難點：

　　學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。

　　課前預習：

　　1.解決字詞讀音和釋義。

　　2.查資料，了解作者其人。馬及時(1946-- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

　　3.默讀課文，大致了解課文內容。

　　教學過程：

　　一．導入

　　同學們，在第6課《我的老師》中，我們認識了溫柔美麗深受學生愛戴的蔡老師，今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥然于蔡老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。

　　二．檢查預習

　　1.同桌之間互查注音

　　2.齊讀兩遍

　　3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？

　　三．默讀課文，整體感知

　　1. 默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位________的老師，從哪里看出來的？

　　學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。

　　學生答案預設：

　　長相特別：方頭大耳、矮胖結實

　　出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）

　　行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現絕活）

　　自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）

　　教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）

　　教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的`方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）

　　教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。

　　2.面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。

　　學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑——驚訝——被鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫——滿教室鴉雀無聲

　　3.這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？

　　預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。

　　4.一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂__________的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）

　　四．寫作借鑒

　　這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?

　　預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。

　　⑵夸張手法。

　　五．我手寫我師

　　讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的老師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位老師？請說說他的特點或他最常說的一句話、最常做的一個動作或給你留下深刻印象的一幕。

　　提示：抓住老師的特點、說出老師的與眾不同

　　七年級語文《王幾何》教學設計 4

　　學習目標：

　　1、朗讀課文，掌握課文中的重點字詞，概括文章的主要內容。

　　2、學習通過外貌、神態、動作、語言描寫等刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　學習重、難點：

　　學習從不同角度刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，在《我的老師》中，蔡蕓芝先生溫柔美麗,深受學生愛戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老師用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。今天我們來認識一位“另類”老師，他的風格迥異于以上二位老師，卻同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰？（板書“王幾何”）綽號“王幾何”的王老師。

　　二、預習檢測

　　1、各小組將預習案的成果以小黑板的形式展示出來

　　2、各組間互相糾錯點評

　　(1)給劃橫線的字注音

　　須臾（）斜翹（）屏息（）綽號（）

　　叛逆（）嘈雜（）銘記（）持之以恒（）

　　(2)理解下列詞語

　　須臾：

　　屏息：

　　綽號：

　　嘈雜：

　　洗耳恭聽：

　　持之以恒：

　　鴉雀無聲：

　　(3)大聲朗讀課文，思考在課堂上，王老師有哪些具體表現，學生有哪些反應？在課文中勾畫出來并讀一讀。

　　(4)你的疑惑是：

　　3、教師強調易錯點并請同學們帶著各小組的疑惑走進文本

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，概括文章的主要內容，說說王幾何老師給你留下了怎樣的印象？

　　2、學生回答

　　3、明確概括文章主要內容方法：人＋事＋結果

　　四、再讀課文，細心品味

　　各小組圍繞【探究案】中的問題展開交流討論

　　1、請你找出你認為很精彩的句子進行品析，并思考作者是怎樣描寫王老師的。

　　(1)賞析時可以采用這樣的句式：我認為

　　這個句子精彩，它運用了的描寫方法（修辭方法），生動形象地表現了王老師（學生們）的特點或品質（心理）

　　(2)思考時想想作者哪些寫法值得我們借鑒？

　　2、王老師請同學們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現自己的教學功底深嗎？文章的這段描寫在結構和內容表達上有什么作用？

　　3、綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

　　五、展示點評

　　1、各小組選派代表展示交流成果

　　2、引導學生適時補充和點評

　　3、明確本課值得借鑒的寫法

　　4、寫法指導：

　　（1）抓住人物的特點，通過多種描寫方法（外貌、神態、動作、語言、心理等）刻畫人物形象。

　　（2）通過側面描寫來烘托人物形象、

　　六、小結過渡

　　從小到大，我們經歷了很多老師。每位老師都有自己的個性和教學風格，體現了他們各自的教育藝術，而在教育技巧之外，最重要的.是有一顆熱愛教育和學生的心。希望同學們通過學習這篇課文，也能夠從不同角度去發現人物的特征，并能體會老師的良苦用心。

　　七、拓展延伸

　　1、說一說

　　你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說說他的外貌特征和他常說的一句話，或者模仿一下他最常做的一個動作。

　　2、寫一寫

　　搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個片段，嘗試著用剛學到的刻畫人物的方法，寫一個小作文。（200字左右）

　　提示：抓住老師的特點寫出老師的與眾不同

　　板書設計：

　　王幾何

　　馬及時

　　七年級語文《王幾何》教學設計 5

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，概括文章的內容。

　　2、結合詞語，感知王幾何的形象特點。

　　【教學重點】

　　概括文章的主要內容，感受王幾何的形象。

　　【教學難點】

　　品析詞語，學習從不同角度刻畫人物的方法。

　　【教學課時】

　　1課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　請同學們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請你根據圖片，用幾個詞語描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰？（同學們積極參與）。

　　師：通過剛才的游戲環節，我們深深地體會到傳神的詞語的運用，很能夠表現人物的特點。今天，讓我們借助詞語的力量走進另一個人物：王幾何。

　　（設計意圖：激發學生運用詞語的興趣，為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。）

　　二、展示目標，明確任務

　　1、熟讀課文，概括文章的內容。

　　2、結合詞語，感知王幾何的.形象特點。

　　（設計意圖：明確的學習目標，讓學生在學習中有章可循。）

　　三、詞為先鋒

　　1、給加點的字注音。

　　須臾嘈雜屏息綽號叛逆斜翹洗耳恭聽

　　2、解釋下列詞語。

　　須臾嘈雜屏息離譜銘記徒手

　　（設計意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學生把握文章內容。）

　　四、詞以類聚

　　多媒體投示一組詞語：

　　哄堂大笑斜翹矮胖結實啞笑眉開眼笑驚訝方頭大耳得意洋洋屏息靜聽洗耳恭聽

　　動作神態外貌

　　（設計意圖：選擇文中表現王幾何形象的詞語，讓學生分類。初步感知動作、神態、外貌描寫的詞語，為下一環節作鋪墊。）

　　五、用詞成趣

　　1、快速默讀課文，勾畫出多媒體中所處顯得詞語，如果沒有這個詞語，請勾畫出文中能夠表現這個詞語的語句。

　　1、啞笑擠眉弄眼哄堂大笑

　　2、徒手得意洋洋

　　3、優雅哄堂大笑毫不理會綽號

　　4、嘈雜輪番笨手笨腳忘乎其形舒暢

　　5、嚴肅鴉雀無聲

　　方頭大耳矮胖結實擠眉開眼笑得意洋洋炯炯有神神采飛揚慈眉善目

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