四年級語文下冊教學設計集錦15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的四年級語文下冊教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文下冊教學設計1
教學目標：
1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
3、認識11個生字。
教學重點：
整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
教學難點：
體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，意大利有一座水城市威尼斯，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯?今天這節課我們就一起走進麗江，去領略一下那里獨特的風光(板書課題)。
二、自讀課文，整體感知。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，看看麗江給你留下了什么印象?(要求：要讀準字音，讀通句子，不理解的詞多讀幾遍)
[讓學生選擇自己喜愛的形式自學，既體現了語文教學的以人為本，給學生以自主空間，充分發揮學生的特長，又引發了學生交流的愿望。]
2.朗讀課文第一自然段，說說你都知道了什么?(學生根據理解回答問題)
用一句話概括地說說，你讀這段的感受。(板書：神奇而美麗)
三、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文思考：
好一個麗江城!真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產!圍繞著神奇而美麗，那么作者重點帶我們游覽了那兩個景點呢?
板書：地點
誰能用書上的句子把這些景點連起來說說?
那么下面我們就隨同作者的腳步一起走進古城!欣賞那千年古城的神韻!
2..自讀自悟。
學習課文3、4自然段
(1)請同學默讀3、4自然段，拿出筆來，邊讀邊把把體現麗江神奇而美麗的句段畫出來。一會談談你的理解!(學生默讀思考)
[默讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力]
(2)指名談理解并練習朗讀。(出示課件)
(3)為什么說是高原姑蘇圖景?這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結合你的想象還有圖 上，你能不能談談這是一幅怎樣的畫面?(出示圖片：江南蘇州圖和云南麗江圖讓學生邊對比邊談感受)。
(4.)出示配樂圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。
[借助一些圖片資料，能夠讓學生深切的感受到麗江古城的布局特點和奇特風貌。]
(5.)帶著贊賞的感情讀。
學習課文5自然段
(1)走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧!(出示圖片)請同學們用你喜歡的方式讀第五自然段(自由讀)把你讀懂的可以和同桌交流一下!
(2)匯報交流，深入體會。
[邊匯報邊交流也是一種讀書的`好方法]
(3)讀這一段時應該飽含著怎樣的情感?(自由讀、指名讀、師生齊讀)
(4)集體交流，評讀。你認為他哪兒讀得好，為什么?
[有感情地朗讀課文，是學生情感外顯的特殊形式。學生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、朗讀把這種感情表達出來。]
學習第六自然段
(1) 除了古城和玉龍雪山，麗江還有很多迷人的景色，下面請同學們齊讀第六自然段!
(2) 同學們，除了書上所說的，你還知道麗江有那些迷人的風光，把你課下搜集到地說一說?(學生交流收集的資料)
(3)除了這些麗江還有很多迷人的景色，(板書：……)希望你們課下再查找一下資料，你會對麗江了解得更多!
學習最后一段
(1)同學們前面我們欣賞了陽光下的麗江古城，那月下的古城究竟是怎樣一幅畫面呢?請同學們自由讀課文最后一個自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺?(出示課件)
(2)指名說并有感情的朗讀(配樂)，體會作者的情感。
[用配樂朗讀來體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
四、總結全文，深化體會
同學們今天作者帶我們游覽了，麗江古城和玉龍雪山，此時此刻，你想不想用自己的話來贊美一下麗江?(學生談自己的感受)
【談感受，既使學生感情積蓄到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。】
(教師小結)聽到同學們的贊美，讓我想起了郭沫若贊美麗江的一首對聯：春風楊柳千萬條，風景這邊獨好!飛起玉龍千百萬，江山如此多嬌!希望同學們將來有機會也親自去領略一下麗江那神奇而美麗的景觀!(板書：括號)
五、布置作業
如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞么?請同學們試著寫一寫。
板書：
麗江古城
走進麗江 神奇而美麗
玉龍雪山
四年級語文下冊教學設計2
目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內容
情感：激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。
教法：讀中感悟
教具：搜集安徒生童話書籍
流程：
一、讀題質疑，導入新課，匯報資料。
二、初步感知、了解大意。
三、自主閱讀，體會。
1、讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？
2、最后她 成功了嗎？
3、這個故事的結局讓你感悟到了什么？
四、積累內化：
1、根據小人魚故事寫一篇讀后感。
2、自讀課文中的相關文章。
五、作業：
積累課文中的好詞佳句。
六、實踐活動：
組織學生交流自己了解的安徒生的故事，談談感受。
板書設計：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子 愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發展
小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結局
小人魚犧牲了自己——尾聲
丹柯的故事
時間：
教學內容：丹柯的故事
目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。
重、難點：對人物的思想品質的理解。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。
教具：資料
流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？
二、自讀體會：
1、丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？
2、找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的.語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？
3、在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？
三、總結課文：引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動？
四、積累內化：認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實踐活動：
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在網上看有關電影。
六：作業：練習冊相關的題任選三道。
板書：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
四年級語文下冊教學設計3
教學設計：
教學目標：
1．認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學重難點：
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學準備：搜集天山的資料
教學過程
一、導入：
同學們，上一節課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉，今節課，我們將來到西部，新疆的天山。
指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節課的學習內容。
2、默讀課文，理清課文的結構，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子，用“——”劃出來。
3、自由讀課文，讀準生字詞。
二、新授
（一）、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
（二）、學習第2自然段。
1、 作者在第2自然段中主要寫了什么景物？
2、這些景物有什么特點？讀了后，你覺得天山怎么樣？
3、指名讀。
師：這一段主要寫了什么景物？
師：雪峰、雪水和溪流有什么特點呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？
師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。
師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。
師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們去欣賞？
（三）、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究。現在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學習方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？3、劃出好詞好句。
1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？你覺得這里的天山又怎樣？
師：作者怎樣把景物寫具體的？（比喻）
2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點？
3、天山的水給天山增添了無限生機，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發出贊嘆？
1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強調節了什么。
（四）、概括課文內容及中心思想。
三、總結寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風光的——天山，我們發現，我們的祖國可真是----美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學課文的作者把看到的景物寫來。要注意：⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征，展開細膩的描寫。（3）運用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、作業：
1、填空。
2、請把你喜歡的優美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。
板書：
進入天山：雪峰、雪水、溪流
七月的天山 再往里走：密林
走進天山深處：野花
教學反思：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的.地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
四年級語文下冊教學設計4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
重、難點：
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、我從小就愛鳥，愛看()，愛聽()。
2、指名說“公冶長”的故事。
二、學習第一、二段
1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
2、小組討論：
(1)說說從這句話中你體會到了什么?
(2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
(3)你能讀出小作者的這種感情嗎?
3、我是想得到“大肥羊”嗎?
交流：談談心、聊聊天、結為好友、聽……趣事。
三、學習第三、四段
過渡：于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?
1、學生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標：
(1)選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。(可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)
(2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
(3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發?
(4)練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢?
4、出示布谷鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
(1)學生自讀
(2)學生同桌交流
(3)師生交流
理解“分明”(你能給它換一個詞語嗎?確確實實、的確(學生齊讀這一句)
還聽懂了什么?
同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習，交流。
出示：“當()時，布谷鳥又在親切地啼叫，它說：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鳥說話后的感受。
作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。(學生齊讀)
5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請一位學生讀課文的第六自然段。
(1)指名讀課文。
(2)出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，;那不是喜事到家，喜事到家嗎?”
(3)同學們。生活中有哪些喜事呢?
學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等
同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎?(神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，)
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……
6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的'語言，還聽懂了什么鳥的語言?
(1)師生交流
(2)老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
(3)聽鳥的叫聲。(知道的學生說，不知道的老師說)用多媒體的設備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現聲音。
還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?
師生交流
還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。
師生交流(生;多么美麗的早晨啊)
還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)
7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……
(1)這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
(2)指名讀
(3)讀得非常認真，但是感情上……
(4)指名讀，齊讀。
(5)試背，指名背，指導背誦，齊背。
8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
(1)自己讀，你覺得應該怎么樣讀就怎樣讀。
(2)指名讀
(3)指導朗讀“的確”“好朋友”。
(4)冰心曾經說過這樣一句話：……(投影出示)
(5)齊讀。
(6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么?
(7)放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。
三、總結、作業。
談話：這么美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
(1)聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
(2)圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。
四年級語文下冊教學設計5
教學目標：
1、掌握本課的12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
4、聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
5、理清課文的敘述順序，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間順序描寫景物的表達方法。
教學重點：聯系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思，體會作者用詞的準確、生動、貼切。
教學難點：學習按時間順序描寫景物的方法。
教學方法：引導點撥法、合作探究法、朗讀理解法
教學時數：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
導語：同學們，上節課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個新的自然風景區：東北大森林。(大屏幕出示大森林的配樂圖片)東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶庫。今天，讓我們去走進東北大森林，看看那里的動物和植物們吧!
二、欣賞大森林的美景。
(出示課件中的“課文初讀”，讓學生邊聽邊欣賞畫面。)
三、朗讀課文。
1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。
2、指名逐段讀課文，其他同學認真傾聽，隨時糾正錯誤。
四、學習生字生詞
1、默讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞。聯系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。
2、利用工具書自學生字。學完后同桌交流識字方法。
3、檢查學習效果。(出示生字課件)
五、初步感知課文內容。
瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么?
問題引導：1、這句話在哪一段?(齊讀第一段)
2、你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情?
3、你從哪幾個詞看出來?(相機點撥“沉浸”、“奇妙”的意思。)
六、總結：
東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢?為什么會讓人沉浸其中?下節課我們將繼續學習這篇課文。
第二課時
一、(出示課件)導入新課：
上節課我們了解了課文內容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。。這節課我們將繼續品讀四季的東北大森林各是一個怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。(切換到冬季的畫面。)
二、品讀第二自然段
1、指名朗讀，其他同學注意傾聽，欣賞畫面。
2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象?
3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。(生默讀交流)
4、全班交流，師相機點撥“飛舞”的妙處和比喻句的作用。
5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。(要求學生自由發言補充句子)
6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。
三、學生自主學習，品讀其它三段。
1、導語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個季節中哪個季節的大森林呢?帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的'季節吧。(生大聲朗讀自己喜歡的自然段)
2、要求學生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：
(1)這個季節的大森林給你留下什么樣的印象?
(2)這段中有沒有你喜歡的句子或詞語?勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。
3、全班交流閱讀感受，師相機點撥“冒、抽出、封、浸”等詞語的意思。
4、課件出示：春天的大森林是的海洋。
夏天的大森林是的海洋。
秋天的大森林是的海洋。
(要求學生自由發言補充以上三個句子。)
四、再次整體感知
剛才我們隨著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗的大森林吧。(播放課件)
五、總結
從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎?但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學知識去發現、去探索。
六、布置作業
1、試著背誦課文
2、觀察春天的田野
第三課時
一、檢查背誦情況。
二、回顧上節課的內容，再次整體感知課文。
1、上節課我們去東北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么?(學生自由發言)
2、瀏覽課文，思考：本文是什么結構?
3、問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的?
三、寫作指導
1、回顧《頤和園》的寫作順序。(出示課件)
2、本文的寫作順序和《頤和園》一樣嗎?如果這篇課文和《頤和園》的寫作順序一樣會怎么樣?(學生討論交流)
3、學生發言，師總結點撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。
4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的?
5、學生發言，師總結點撥：⑴觀察景物要多角度觀察。⑵要抓住景物特點來寫。
四、說一說，寫一寫
1、春天到了，田野里發生了哪些變化?在田野里你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?想到了什么?
把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內的同學說一說吧。讓他聽聽你觀察得細致不細致，想象豐富不豐富。
2、把你剛才所說的寫下來吧。
3、誰愿意和大家一起分享你的作品?(生朗讀習作)
五、總結
學完這篇課文，你收獲大不大?你收獲了什么?和大家分享一下。(生發言)看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學問的人。
板書設計：
17、東北大森林
冬天——樹上白雪—熊————松鼠
春天——到處開花———蜜蜂—黑熊————小鹿————螞蟻
夏天——濃霧彌漫—小鳥
秋天——松柏————山果————松鼠
四年級語文下冊教學設計6
（自設話題）
教學目標
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態度。
2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養表達、傾聽和與別人溝通的能力。
設計理念
本設計注重情境創設，激發學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。
教學準備
1.課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準備。
2.多媒體課件。
教學過程
一、憑借課本插圖，引入交際話題
1.課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現的內容，知道這節課要說的是秋天的事情。
2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學生從畫面的內容說開去。
3.師談話：同學們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)
［設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境。］
二、播放活動情景，明確交際重點
師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?
1.情境一：班級學生秋游情景(課件播放錄像片段)
學生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?
生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)
學生觀看錄像片段后，師生互動示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?
生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。
生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我帶來的快樂。
師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……
(在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。)
［設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環節學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］
三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂
師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情?
1.回憶生活說話題
(1)學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。
(2)指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。(在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發學生的思維。）
［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］
師過渡：從剛才同學們說話題的發言中，老師發現同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)
2.自主準備，自己說給自己聽
在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。
3.小組合作，說給組內的同學聽
(1)學生分組。(學生的分組要注意不同地區學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。)
(2)學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。
［設計意圖：以上兩個環節的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍。］
4.多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂
師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的'快樂與小組內的同學進行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來的快樂。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點：
(1)要注意發言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產稻區的、產茶區的……
(2)要注意讓沒有經歷過體驗某種秋天快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。
(3)同學的補充要根據實際進行合理的調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。
［設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證。］
四、拓展訓練時空，為習作作準備
1.師總結談話：這節課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發現大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
［設計意圖：該環節的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養。］
四年級語文下冊教學設計7
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2. 理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3．培養獨立閱讀能力。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書課題：將心比心
二、初讀課文，感知內容
1．根據“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內容。
（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”（板書：幫助推門）
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。”（板書：理解過失）
（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。
（4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點句
1．閱讀第一節，這節中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。
（1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
①“這種時候”指的是什么時候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在后面的人。）
②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
③你從阿姨的做法中讀懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。
用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。
老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴說著關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
④ 齊讀第一節。
第二件事：哪些地方讓你感動？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
（1）說說為什么讓你感動？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？
（已經打了兩針了，而且還起了青包，當時已經察覺到年輕護士是個新手。）
（2）引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——
（引言：啊！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）
（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
（1）文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？
（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
（不是。原來是抱怨的。）
小練筆：
原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ 。”
母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的`安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
2．媒體出示：媽媽對護士的話。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”
3．我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會別人的心理，設身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
六、布置作業
1．抄寫詞語：
2．抄寫名言:
3．拓展作業:
（1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
（2）在人來人往的超市里，我幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
（3）大街上，我幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
要求：
1．選擇一個內容來寫。
2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。
[板書設計]
↗ 幫助推門
8* 將心比心
↘理解過失
（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
分享：
四年級語文下冊教學設計8
教學要求
1. 知識與技能
(1)掌握本課生字新詞，理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內容，學習作者觀察和描寫人物的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2. 過程與方法
(1)通過關鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
(2)以讀促思，以讀代講。
3. 情感、態度與價值觀
培養做事勤奮、專注的品質。
教學重難點
重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。
課時劃分
兩課時
教學設計
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關系。
3、學習聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。
4、學習作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。
教學準備
輔助課件
教學過程
一、復習導入。
1．聽寫：
花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫
2．你能用上部分詞語概括本文的主要內容嗎？
3. 讀課題，引入新課
二、研讀課文，體會人物的品質
1、抽生接續讀課文。思考：作者認識了一位怎樣的青年？請用文中的詞概括。（課件出示）
2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特別的？默讀課文。用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。（課件出示）
3、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的感受說給同桌聽。
4、全班交流，引導學生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界，從中感受他勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會：
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（課件出示）
(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（課件出示）
(3)他好像和游魚已經融為一體了。
(4)他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（在理解句子時相機指導學生抓住重點的詞語，聯系上下文來體會句子所蘊含的意思，并引導學生感情朗讀。）
5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。
6、小結
三、學習作者觀察和描寫的.方法
１、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深地印在我們的腦海中。那么作者是 怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。
２、小結：
四、小練筆
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢？想象當時的情景并把它寫下來。
五、作業設計
留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
六、板書設計
27 魚游到了紙上
一絲不茍 堅持不懈
魚游到了心里
四年級語文下冊教學設計9
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
【教學重點】
了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情）
【教學難點】
引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。
【教學過程】
一、揭題導入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據自學提綱，識記生字，整體把握課文內容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。
四、學習第二、三自然段：
１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學生交流：
（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”（體會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（體會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學齊讀）
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句 [引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的.大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）
五、協作學習，深入探究
學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）
教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。” （齊讀第五自然段）
小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
板書設計： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學反思：教學中，我重點抓住五彩池的形狀，讓學生先讀課文原句，談感受，然后激發學生想象，讓學生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發展學生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
四年級語文下冊教學設計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言理解體會其品質。
2、進行個性化閱讀，培養閱讀想象能力。
3、認識4個生字，會寫12個生字。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物的語言體會人物內在品質。
教學流程：
一、故事導入揭示課題：
同學們，誰能說說你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個充滿快樂和幸福的童年，可是在一百多年前的英國，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當中，就有一個非常可憐的孩子，那么他的命運又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個孩子，他的名字叫小珊迪。（板書：14小珊迪）
過渡語：同學們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現在就請同學們打開書。
二、初讀課文感知人物形象：
1、自由讀課文：把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢孤兒目不轉睛糾纏流露上當又薄又破先令便士）
師：有聲的朗讀是一種表達，無聲的朗讀有助于思考。
3、默讀課文：思考：課文寫了一件什么事？（生回答：）
三、細讀課文體會小珊迪的可憐。
1、體會外貌描寫：
師：俗話說：不動筆墨不讀書，這篇課文與其他寫人的文章一樣，開篇就描
寫了小珊迪的樣子，現在請同學們找出描寫珊迪外貌的句子。畫一畫、讀一讀，看看你從中體會到了什么？把你的體會記錄在句子的旁邊。
（1）自由讀：體會小珊迪的外貌描寫。
（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫中你體會到了什么？
師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。
（3）生齊讀：（課件出示2：這時走過來一個小男孩————————————）
問：從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么？（板書：可憐）
問：哪些詞語讓你更加體會到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發青、赤腳、凍得通紅）
師：我發現，咱班同學關鍵詞語找的真準啊，老師很佩服你們，不過能找出來還不行，還要透過這些關鍵詞語把小珊迪的可憐形象讀出來，誰愿意來試試？
生讀師評。
2、體會對話描寫：
師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣火柴）
師：是呀，小珊迪在不停的請求我買一盒火柴，那文中主要寫了小珊迪的幾次請求呢？請同學們找出小珊迪與我們的對話部分讀一讀，看看你從中體會到了什么？
（1）自由讀：體會對話。
（2）指名讀：問：在這段對話中寫了小珊迪的幾次請求？（生回答：三次）
（3）師生分角色讀：問：體會一下，在小珊迪的乞求中你發現有什么變化？（生回答：一次比一次急）從哪幾個詞語中感受到的？
師：那我們應該用什么樣的語氣和速度來讀小珊迪的話呢？誰能來試一試？
（4）指名讀：（課件出示3：先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。）
師：小珊迪的話語由請到請求最后變成了乞求（課件出示：請—————請求————乞求）
問：“乞求”什么意思你知道嗎？（）
師：這個可憐的孩子就為了這僅有的一點希望乞求著。
（5）生齊讀：（先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢）
師：在小珊迪的那苦苦的乞求中讓我們看出他已被饑餓、寒冷折磨到無法容忍的程度了。為了使他不再糾纏，我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來，于是我猜想可能怎么了？（生回答：可能上當了）但是從那孩子流露出的使人信任的神情中我又做出了怎樣的判斷呢？
（生回答：他不是那種人。）
問：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見錢眼開貪圖錢財坑蒙拐騙）
問：既然他不是那種人，為什么還沒回來呢？（生回答：因為他被馬車撞了）你是從誰的'話中得知的呢？（生回答：小利比）
四、展開聯想，體會小珊迪的可敬：
1、指名讀小利比的話：
師：這樣一個誠實善良的孩子，在換好零錢回來的路上究竟發生了什么呢？讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂）
2、展開想象
（1）、體會得到錢的喜悅
師：小珊迪握著剛剛換回來的12個便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）
（2）體會小珊迪的遭受到的痛苦
師：可是，就在這時，前方路口，一輛馬車極快的奔來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞倒了，那馬車（課件出示：不但—————————反而—————————）
（3）、體會小珊迪的堅強
師：小珊迪掙扎著坐起來，忍著疼痛，用手四處摸索著。他在找什么呀？此時此刻他又會想些什么呢？
（4）、體會小珊迪對弟弟的親情
師：太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手向前一點點爬去，他要爬回家，（課件出示：因為————————所以—————）
（5）、體會小珊迪的誠實、守信、可敬。
師：就這樣他在幾個同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著，哥哥，你怎么啦？哥哥告訴他發生的一切，小利比說：我們拿著錢去找醫生吧，，一定會治好你的腿！可是小珊迪仍然堅持著說——————小利比說：“你的傷那么嚴重說不定你會死！小珊迪仍然搖了搖頭說———————
3、感受小珊迪的可敬
問：通過這一段的情境，你有看到一個怎樣的小珊迪？（板書：可敬）
五、體會情感，豐富小珊迪的形象。
師：我隨同小利比來到了小珊迪的家，推開那破舊的門，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）
師：這時，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對我說了些什么呢？請同學們自由讀一讀小珊迪的話。
（1）自由讀小珊迪的話：問，從他的話語中你又有什么樣的感受呢？
生回答：（他非常關心他的弟弟）
師：就在這樣的時刻，他仍然想著弟弟，想著對先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對我說：（課件出示：生齊讀：我換好零錢—————————————）
師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實了我開始對小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！
問：他是一個什么樣的人呢？（板書：誠實守信）
師：此時此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對他說：（生齊讀：我會永遠照顧小利比的。）
師：面對這可憐又可敬的小珊迪，我們許下重重的承諾。（生齊讀：——————————）
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐、可敬、誠實、守信的孩子死了！
5、生齊讀最后一段：
師：此時，我真不愿意用“死”這個字眼來形容珊迪最后的結局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。
師：孩子們，學了這篇課文你有什么話想對小珊迪說嗎？
六、情動辭發，總結全文。
師：說的多好啊！他很窮，他非常需要那些錢，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會把它遺忘嗎？永遠不會，我們忘不了這個可愛又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來的無數的啟示。同學們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，我們相信，擁有誠信我們的世界會更加美好，擁有誠信我們的人生一定會充滿歡笑。）
四年級語文下冊教學設計11
學習目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
4、想象人物的心理活動，體會情感。
教學重難點
懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
課前準備
寫著名言的投影片。
第一課時
名言導入，直奔中心
1、導人：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
——一位普通的母親
朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三一五自然段
走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。
1、自讀三一五自然段，并用“——”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
2、學生匯報學習情況，晶析詞句。
a、中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車——神情嚴肅）
b．品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
c、拓展想象，練習說話，深人體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
d、有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
1、默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做廠些什么？
2、學生根據有關詞句匯報學習情況。
（父親把"05102"i的“k”字擦去了，上面還留有“r字的痕跡）
3、體會父親當時的內心世界。
深人體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說：1．昧著良心滿足個人私欲；2．對家庭的責任感）
4、品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！
a、出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，竟委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b．顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
c、指導學生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
5、深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學們，一位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的.思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
第二課時
（三）學習第九自然段
1、朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？
2、再次討論，領悟父親的高尚人格。
a、朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
b．引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c、同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
想象拓展
1、學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話？
2、同學們，車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們町能說了哪些話，請寫出來。
學習最后一段
1、齊讀最后一段。
（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）
2、齊讀中心句。（投影）
總結拓展
1、學完這篇文章，你有什么收獲與體會？
2、把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神上的富有
板書設計
課后小記
6萬年牢
學習目標
1、認識本課8個生字。
2、通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
教學重難點
通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
課前準備
做事認真，講誠信的故事。
教學過程
揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么）
初讀課文，感知內容
1、讀通課文，讀準生字。
2、檢查字詞：多音字：把（b6）、悶（men）、削（xiao）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢
（能認讀，并結合句于理解詞義）
3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。
細讀課文，感悟理解
1、第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
a、為什么叫萬年牢？
b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？
（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）
c．小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。
2、第二處的萬年牢指什么？
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）
b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）
3、第三處的萬年牢又指什么呢？
‘‘父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做人要做可靠實在的人。
4、這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好習‘贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
深入體驗
你是怎么理解父親說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。
交流“做事認真，講誠信”的故事。
7尊嚴
學習目標
1、認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學重難點
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格。
課前準備
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一課時
導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
學生自讀課文
1、自學生字新詞。
2、質疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
初步感知課文內容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
深入朗讀，品味詞句
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
布置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
板書設計
課后小記
將心比心
四年級語文下冊教學設計12
教學要求
1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、學會概括我心生感動部分的主要內容。
教學重難點
1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
一、談話，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質疑中容易解決的問題。
三、檢查讀書效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、討論：每個自然段寫了什么內容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
五、學習課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結
七、布置作業
第二課時
教學目的
1、學習課文內容。
2、學習課文，抓住重點詞語體會文中重點句子的含義。
3、通過課文的學習，觀察自己熟悉的一個人的長相，抓住特點寫下來。
教學過程
一、復習導入新課。
二、再讀課文，加深對課文內容的`理解。
三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。
1、學習課文第2段。
討論：A祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會出來的?
B找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。
C看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受?并體會了什么?
D孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。
2、學習課文第3段。
A出示提綱。B讓學生自學。C反饋學習情況。
3、學習課文第4段。
A全班一起朗讀第4段。B你讀懂了什么?你理解最后一句話了嗎?
四、總結全文。
五、布置作業。
板書設計：
17蓮葉青青
下大工夫
愛惜蓮葉守、欣、喜、讓、欣賞
祖母分享快樂
倒貼茶水
樂于助人、剪葉治瘡
念念有詞
四年級語文下冊教學設計13
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
3.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
教學重難點
1.體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。
2.學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。
課上問題：
教學準備
課前搜集資料。
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課
師：今天，咱們一起學一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內容有關的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的'主要內容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結合，研究學習課文的重點句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個問題，該讀哪一段?請讀有關段落。
生：因為羅丹發現塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。”)
師：這個句子里頭有個詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認真、仔細地看。
師：為什么要修改塑像這個問題解決了沒有?
生：解決了。
師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯詞。
生：雖然這個塑像儀態端莊，但是左肩偏了點兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個問題已解決，第二個問題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個問題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經消失了。”
師：跟他劃的一樣的請站起來。(十多位同學站了起來)
師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?
生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。
師：用課題來說就是--
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。”
我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”
師：為什么感興趣?
生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。”我從“半個多小時”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。”)
師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節課上好，所以就全神貫注地上。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節課上好。老師也希望每一位同學都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學家、數學家、音樂家或各行各業出類拔萃的人。
三、作業。
寫寫你對課文最后一句話的感受。
四年級語文下冊教學設計14
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象?)
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的'感受讀給大家聽：
(語句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業
正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
五、板書設計
22 牧場之國
水之國 荷蘭
花之國
四年級語文下冊教學設計15
學習目標
1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
課前準備
描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片
第 一 課 時
導入新課，提出自讀要求
1.魚會在哪里游呢?今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會游到了紙上呢?
2.請大家帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?
學生充分自讀后小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時
回顧上節課內容，明確學習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的`體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經融為一體了。
這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
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