《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-01 12:06:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“騙”。

　　2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課（2分鐘）

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：兩棵小樹，十個(gè)樹杈，寫字畫畫，全都靠它。

　　（雙手）猜對(duì)了，我們的雙手可能干了，有時(shí)大腦想不明白的問題，只要?jiǎng)邮?/p>

　　做做看，就能找到答案呢。

　　2、板書課題：13、動(dòng)手做做看

　　3、質(zhì)疑課題：課文的主人公都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事呢？

　　今天我們學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》。讀了課題，我們不禁產(chǎn)生了些疑問，小

　　朋友們有什么想知道的呢？

　　二、初讀課文（3分鐘）

　　1、帶著問題讀課文。

　　2、回答對(duì)課題的質(zhì)疑。板書：朗志萬(wàn) 伊琳娜

　　3、他們之間有什么不同呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白朗志萬(wàn)是大科學(xué)家，伊琳娜是小姑娘。

　　三、識(shí)記生字（10分鐘）

　　1、從主人公身上導(dǎo)入生字：朗、志、伊、琳、娜

　　我們可得記牢故事的主角啊，來讀讀他們的名字吧。這里面可藏著不少的生字呢。（課件出示五個(gè)生字）

　　帶拼音朗讀，去拼音朗讀，比比誰(shuí)的識(shí)字方法巧妙易記。

　　聯(lián)系生活識(shí)字：朗讀課文的朗，

　　出謎語(yǔ)識(shí)字：士兵的心---志

　　換偏旁識(shí)字：筍---伊

　　熟字加偏旁：林—琳，那---娜

　　給志找找朋友：志氣、志愿、同志、立志、志向、志同道合

　　2、引出另外五個(gè)生字：鱗、哎、哄、騙、漫（課件出示）

　　除了主人公名字里的生字朋友外，課文里還有五個(gè)生字朋友，看誰(shuí)最快找到他們，在書上用鉛筆畫起來。

　　3、剛才我們用了很多巧妙的識(shí)字方法，這五個(gè)生字的識(shí)記一定不在話下吧。下面請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里，交流識(shí)字方法，再給他們找到新的朋友就更棒了。

　　4、學(xué)習(xí)小組交流識(shí)字方法并給生字組詞。

　　5、檢查交流情況。抽讀生詞。（課件出示）

　　朗志萬(wàn)、伊琳娜、魚鱗、哎呀、漫出來、哄騙

　　老師看見同學(xué)們交流得可認(rèn)真了，基本上全認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，下面我把他們藏在詞語(yǔ)花里，不知你們能不能準(zhǔn)確地念出來呢？

　　6、從“哄騙”導(dǎo)入課文內(nèi)容。

　　我就知道光讀準(zhǔn)他們的字音是難不倒你們的，里面每個(gè)詞的意思你們都明白嗎？那我再考考你們。“哄騙”是什么意思？（用假話或手段騙人）你是怎么知道的呢？（查詞典）遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞，查工具書是最快捷、準(zhǔn)確的方法。我們都要向他學(xué)習(xí)呢。

　　注意“騙”的字形。

　　哎呀，騙字藏起來了，小朋友們能找到真正的騙字嗎？（課件出示三個(gè)不同的哄騙，讓學(xué)生分辨，從而明確正確的寫法。）

　　學(xué)生書寫“騙”，教師巡視。

　　四、朗讀感悟（18分鐘）

　　1、再讀課文，找出朗志萬(wàn)說的話。

　　剛才我們已經(jīng)了解了哄騙的意思，那么在這個(gè)故事中，是誰(shuí)哄騙了誰(shuí)呢？朗志萬(wàn)是怎么哄騙伊琳娜的？他為什么這樣做呢？想知道的話，趕快讀課文吧。把朗志萬(wàn)說的話畫出來。

　　2、指名朗讀第一自然段。他讀得好嗎？（讀出奇怪的味道了。）

　　朗志萬(wàn)的問題奇怪在哪里呢？

　　課件出示朗志萬(wàn)的話。

　　“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

　　你們說這是為什么呢？還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢？

　　生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因?yàn)楸雍苄　Ｋ运畷?huì)溢出來。

　　生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生丁：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！

　　……

　　評(píng)析：給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。

　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

　　師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說的話是不對(duì)的。

　　生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰(shuí)來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

　　生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）

　　生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語(yǔ)氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語(yǔ)氣朗讀這句話）

　　生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話）

　　……

　　（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）

　　師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

　　生：齊讀這句話。

　　師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。

　　生：一組同桌起來朗讀。

　　評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。

　　生甲：他們讀得很流利，

　　但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀

　　（生大聲讀，師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）

　　生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。

　　師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　　（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺）

　　生：分男女生讀這兩句話。

　　生：齊讀這兩句話。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>

　　生：愿意！

　　（師導(dǎo)讀，生接讀）

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題——

　　生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說——

　　生：“一定是金魚身上有鱗。”

　　師：另一個(gè)小朋友肯定的說——

　　生：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說——

　　生：“動(dòng)手做做看”

　　師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺得朗志萬(wàn)說的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問他說——

　　生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”

　　師：朗志萬(wàn)聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的。”

　　評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,

　　同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)

　　師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書）

　　生甲：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。

　　生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！

　　……

　　評(píng)析：沒有教師的說教，學(xué)生通過自主合作，從讀書、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？

　　六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　師：在生活中，有許多人（板書）都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？小組內(nèi)交流。

　　生：組內(nèi)交流

　　（生談自己在生活中遇到的事）

　　生甲：我哥哥告訴我說金字塔是外星人建造的，我不是很相信。后來，我看《探索》這個(gè)節(jié)目才知道，金字塔是古埃及法老為自己修建的墓。（師板書：看）

　　生乙：我同學(xué)說蝙蝠是一種鳥，后來我看了一篇童話故事，才知道蝙蝠是哺乳動(dòng)物。（師板書：讀）

　　生丙：我外婆說用手指月亮，月亮就會(huì)割你的耳朵，我問老師才知道，根本不會(huì)這樣。（師板書：?jiǎn)枺?/p>

　　生丁：爺爺告訴我說天上打雷是因?yàn)槔坠屠啄干鷼饬耍髞砦也橘Y料才知道，雷是由于帶著不同極的云相撞才形成的。（師板書：查）

　　……

　　師：看來，其他人的話也不一定都是對(duì)的。而同學(xué)們也采用“看、讀、想、問、查”等也是“動(dòng)手做做看”，真不簡(jiǎn)單。學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　生：談自己的收獲……

　　師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)！（完成板書）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

　　生：齊讀

　　七、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)

　　師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！

　　生：齊讀名言，背誦名言。

　　伊琳娜是怎么想的呢？她又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。指名讀第5自然段。做金魚放進(jìn)裝滿水的杯子里的實(shí)驗(yàn)。伊琳娜怎么做的呢？她動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果怎樣？指名朗讀。我們也來動(dòng)手做做看吧。

　　做完實(shí)驗(yàn)。問：我來采訪一下小伊琳娜，你此時(shí)的心情怎樣？為什么覺得氣憤？

　　8、學(xué)習(xí)第6、7段。

　　是啊，你一個(gè)堂堂的大科學(xué)家怎么可以說假話來哄騙我們小朋友呢？太過分

　　了。要不是我親手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我還不相信呢。越想越氣的伊琳娜第二天一早就去問朗志萬(wàn)了。誰(shuí)來讀一讀伊琳娜和朗志萬(wàn)之間的對(duì)話？（指名分角色朗讀）

　　她讀得好不好？把小伊琳娜的一腔委屈和氣憤都讀出來了。還有誰(shuí)愿意來試試？請(qǐng)女同學(xué)讀一遍。

　　面對(duì)小伊琳娜的質(zhì)問，朗志萬(wàn)沒有生氣，反而哈哈大笑。我們來聽聽他是怎么說的吧。這回我們請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀。（伊琳娜的話讀出生氣的語(yǔ)氣，朗志萬(wàn)的話讀出鼓勵(lì)、高興的語(yǔ)氣。）

　　理解朗志萬(wàn)的話。出示朗志萬(wàn)的話：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　讀出了朗志萬(wàn)的寬容和智慧，也讀出了他對(duì)小伊琳娜的欣賞。小朋友們，你們讀懂了些什么呢？（聯(lián)系媽媽的話理解）明白：在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。

　　10、整體感悟。有感情分角色朗讀全文。

　　課文學(xué)完了。那么有趣的故事老師真想再聽一遍，小朋友們講給我聽聽吧。想讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。全班分五組。

　　五、小結(jié)全文。（8分鐘）

　　1、小練筆。

　　小伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話嗎？剛才還十分氣憤的她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說些什么呢？故事帶給我們?cè)S多啟發(fā)，尤其是伊琳娜，你想對(duì)她說些什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)問題，把你想說的話寫下來。待會(huì)我們來交流一下。（課件出示要求）

　　2、全班交流。

　　3、是啊。正因?yàn)橛辛烁矣谫|(zhì)疑權(quán)威，肯動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持主見，不輕信盲從的思維方式，小伊琳娜的媽媽和朗志萬(wàn)才成了科學(xué)家，伊琳娜長(zhǎng)大后也成為了大科學(xué)家呢。顏老師相信，我們班的小朋友也懂得了這些道理，以后也會(huì)有了不起的成就。對(duì)嗎？對(duì)！好，下課。

　　板書： 13、動(dòng)手做做看

　　不會(huì) 金魚圖

　　朗志萬(wàn) →→→

　　鼓漫出水杯圖

　　勵(lì)

　　（伊琳娜生氣頭像）

　　（伊琳娜頭像）（伊琳娜高興頭像）

　　（金魚放入杯中，水漫出圖）

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中事件的感覺，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色與價(jià)值：

　　1、自主、開放、有情趣地解讀課文。

　　2、在體驗(yàn)與理解這個(gè)故事的過程中獲得精神與語(yǔ)言的共同發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文。

　　2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　　3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件杯子金魚

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　1、師：孩子們，你們相信老師的話嗎？（相信），謝謝你們對(duì)老師的信任，為了感謝你們的信任，我?guī)砹艘粋€(gè)神奇的杯子，給你們看一看。（出示裝滿水的杯子）瞧，你們一定會(huì)說它很普通，沒什么特別的，那可就錯(cuò)了，它可神奇了。在杯子里放東西，水會(huì)流出來。可是放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)流出來。這是為什么呢？

　　生1：金魚身上有鱗。

　　生2：金魚把水喝下去了。

　　師：誰(shuí)有什么辦法可以證明自己說對(duì)了呢？

　　2、師：對(duì)，我們應(yīng)該動(dòng)手做做看，（板書課題）。齊讀課題后質(zhì)疑：看到這個(gè)課題后你有什么疑問呢？

　　生1：誰(shuí)動(dòng)手做做看？

　　生2：為什么動(dòng)手做做看？

　　生3：動(dòng)手做什么？

　　生4：這是誰(shuí)說的呢？

　　二、理順?biāo)悸罚瑢?shí)驗(yàn)釋疑

　　1、、師：孩子們提出許多有價(jià)值的問題，下面就請(qǐng)你們帶著自己的問題讀課文，邊讀邊想，并在旁邊作好記號(hào)。

　　2、師：哪個(gè)小朋友愿意把你的讀書所得與大家分享交流一下？

　　生1：我知道朗志萬(wàn)提了一個(gè)怎樣的問題。（指生朗讀這一句話）

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！這是一個(gè)怎樣的問題？（奇怪）為什么說它奇怪呢？

　　生1：裝滿水的杯子放進(jìn)東西水會(huì)漫出來，放金魚卻不是這樣。

　　師：你真了不起，這么難的問題能回答出來！“漫出來”是什么意思？

　　生2：我知道，“漫出來”就是說水裝得很滿，流出來了。

　　師：還可以說什么漫出來？

　　生3：牛奶漫出來。

　　生4：媽媽燒的湯從鍋里漫出來了。

　　師：孩子們真會(huì)聯(lián)想，你們能說說“這樣”指的是怎樣？（大屏幕出示句子：如果放進(jìn)一條金魚，。）

　　師：課文中有兩個(gè)小朋友是怎樣回答的呢？（同桌互讀）

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──

　　女生：“一定是金魚身上有鱗。”

　　師：另一個(gè)小朋友肯定地說──

　　男生：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵(lì)她說──

　　生：“你不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础保ㄔ谡n題后面加一個(gè)感嘆號(hào)）

　　師：你也能說一個(gè)這樣的句子嗎？[大屏幕出示句子：（）光（），要（）。]

　　師：孩子們真會(huì)說，那我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生：（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：（興奮地齊答）水溢出來了！

　　師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　生1：我很高興，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)我知道了科學(xué)家朗志萬(wàn)說的話是不對(duì)的。

　　生2：我知道了當(dāng)一個(gè)問題不能確定結(jié)果的時(shí)候，就要做實(shí)驗(yàn)。

　　三、回歸課文，感情朗讀

　　1、師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　2、師：誰(shuí)來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

　　生1：我覺得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來讀這句話，因?yàn)榇罂茖W(xué)家肯定知道水會(huì)漫出來，用錯(cuò)誤的問題來哄騙我們小朋友，伊琳娜覺得自己受了騙。

　　師：你說的真好！用上書上的一個(gè)詞就是（哄騙）。

　　生2：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語(yǔ)氣來讀。

　　生3：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。

　　……（師表?yè)P(yáng)他們說出了自己的感受。）

　　3、師：如果是你，你會(huì)怎樣對(duì)郎志萬(wàn)說呢？

　　生：您不可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友。”（順利過渡反問句與陳述句的.轉(zhuǎn)變。生對(duì)比讀后，知道反問句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，陳述句語(yǔ)氣更平淡，文中應(yīng)該用反問句更適合表達(dá)伊琳娜的心情。）

　　4、師引讀：一個(gè)大科學(xué)家竟然用錯(cuò)誤的問題來考我們小朋友，伊琳娜生氣地問：（生用生氣的語(yǔ)氣并配上動(dòng)作讀伊琳娜說的話）

　　師引讀：難道因?yàn)槲覀冃【涂梢院弪_我們了嗎？伊琳娜大聲地問：（生的聲音又更憤怒）

　　師引讀：伊琳娜越想越生氣，氣沖沖地問：（生已感同身受）

　　5、師：朗志萬(wàn)聽了哈哈大笑，說——

　　生：“我不是……科學(xué)家說的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！薄！?/p>

　　四、質(zhì)疑過渡，深化認(rèn)識(shí)

　　1、師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書）

　　生1：我同意這句話的說法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。

　　生2：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　1、師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？

　　（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。”）

　　生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）

　　師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

　　生：做實(shí)驗(yàn)！

　　師：意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

　　生：（迫不及待地）想！（師出示題目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）

　　2、師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。

　　生用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫答案。

　　（生完成后，師讓生匯報(bào)）

　　六、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行

　　1、師：在生活中，有許多人都會(huì)對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎樣想，怎樣做的呢？

　　生組內(nèi)交流自己在生活中遇到的事

　　2、師：學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

　　生：談自己的收獲……

　　3、師：（總結(jié)）我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽到別人表達(dá)自己意見時(shí)，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹础０研闹械膯柼?hào)變成經(jīng)過實(shí)踐解決后的大大的感嘆號(hào)！（完成板書）

　　師：讓我們一起再讀讀課文中朗志萬(wàn)對(duì)伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受！

　　生：齊讀

　　作業(yè)布置

　　1、你能發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？留心觀察，有禮貌地指出來。

　　2、請(qǐng)你動(dòng)手做一做：

　　準(zhǔn)備一個(gè)小瓶子，里面裝滿水，用一張?jiān)嗽S多小孔的薄薄的紙片將瓶口蓋住，再倒過來，放開手，小紙片會(huì)掉下來嗎？瓶子里的水會(huì)倒出來嗎？

　　板書設(shè)計(jì):

　　朗志萬(wàn) 伊琳娜

　　提問

　　科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的動(dòng)手做做看! ! !

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入

　　1、你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎？

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬(wàn)提的什么問題？

　　3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)

　　4、誰(shuí)來讀朗志萬(wàn)提出的問題？

　　5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。

　　6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)

　　請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

　　并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。

　　那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

　　三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

　　1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！

　　4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。

　　四、回歸課文，感情朗讀。

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的話，想想該用怎樣的'語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）

　　2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

　　3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

　　4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚ǚ纸巧首x。）

　　5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說些什么呢？

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？

　　生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

　　2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)16個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：朗讀、體會(huì)、感悟

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　（一）檢查字詞

　　1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。

　　2．學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查成員認(rèn)字情況，并交流識(shí)字方法。

　　3.全班匯報(bào)交流識(shí)字情況和識(shí)字方法

　　小組匯報(bào)為主，全班補(bǔ)充評(píng)價(jià)

　　4. 開火車讀生字。

　　5.課件出示詞語(yǔ)，多種形式讀詞語(yǔ)（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）

　　（二）檢查課文

　　1．課件或錄音機(jī)范讀。

　　2．自由模仿讀課文

　　3．組內(nèi)讀，互相幫助，力求讀正確

　　4．開火車讀，要求讀得正確、流利；

　　5.男女生賽讀。

　　（三）游戲，鞏固字形

　　出示課件：一棵高大的蘋果樹上掛滿了紅彤的'蘋果，點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。

　　師：你們想和蘋果交朋友嗎？想和蘋果交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)蘋果身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)

　　三、教學(xué)寫字。（課件出示生字）

　　1．我會(huì)讀，讀出生字。

　　2．我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。

　　3．我會(huì)寫，指導(dǎo)書寫。

　　四、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問題進(jìn)行標(biāo)、畫、記

　　2、小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查字詞，課文朗讀

　　二、教師適時(shí)點(diǎn)撥提升

　　1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？

　　（重點(diǎn)抓住“哄騙”等引發(fā)爭(zhēng)辯）

　　2．讀課文結(jié)尾郎志萬(wàn)的話，說說應(yīng)該怎樣理解？

　　教師相機(jī)出示：哄騙要?jiǎng)邮肿鲎?/p>

　　3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問題展開討論。

　　三、補(bǔ)充拓展訓(xùn)練

　　1、科學(xué)家的話，我們盡量去試一試。

　　2、我們不能完全相信科學(xué)家的話。

　　3、當(dāng)自己懷疑時(shí)，一定動(dòng)手試一試。

　　4、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的態(tài)度和思維

　　四、推薦閱讀

　　讀《小馬過河》，說說自己的感受

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材簡(jiǎn)說

　　這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪。

　　設(shè)計(jì)理念

　　要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生在情境中，采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將文中實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個(gè)生字，指導(dǎo)寫好“朗”“志”。

　　2．正確流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

　　3．喚起不迷信權(quán)威、勇于動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：作為一篇敘事性教材，識(shí)字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時(shí)重點(diǎn)，體會(huì)伊琳娜情感的變化，感受趣味，受到啟發(fā)是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水、杯子，金魚等實(shí)驗(yàn)用品。

　　教學(xué)過程

　　一、實(shí)驗(yàn)激趣，引出課題。

　　1、課前趣味實(shí)驗(yàn)。

　　2、導(dǎo)入揭題：只要我們動(dòng)手做做看，看似復(fù)雜的事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單，有時(shí)還會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來繼續(xù)第13課《動(dòng)手做做看》。

　　3、交流討論：你喜歡自己動(dòng)手做事情嗎？你自己動(dòng)手做過哪些事呢？

　　(設(shè)計(jì)意圖：課前實(shí)驗(yàn)既能緊緊地吸引學(xué)生注意力，又和本課內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，激發(fā)探究的欲望，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)

　　二、鞏固字詞，指導(dǎo)寫字。

　　1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

　　2、復(fù)習(xí)過渡：這個(gè)故事里還有另外一個(gè)名字，他是──郎志萬(wàn)（板書）。

　　在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？

　　3、指導(dǎo)寫字：寫好“朗”“志”兩個(gè)生字。

　　(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生第一課時(shí)識(shí)字掌握情況，在和故事人物再次熟悉的情境中，巧妙地再現(xiàn)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。)

　　三、深入課文，探究閱讀。

　　1、過渡：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又本是什么呢？孩子們又是怎么回答的？

　　2、情境體驗(yàn)，走進(jìn)伊琳娜。

　　問題一：疑惑。為什么疑惑？

　　重點(diǎn)理解：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。

　　“他們”指的是誰(shuí)？當(dāng)伊琳娜疑惑的時(shí)候，她向誰(shuí)請(qǐng)教？

　　出示媽媽的話：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹矗　睂?duì)照課題加深理解。

　　問題二：生氣。為什么生氣？

　　朗讀感悟：哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。（讀出驚訝的'語(yǔ)氣）

　　過渡：科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。

　　指導(dǎo)朗讀：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　問題三：高興。為什么高興？

　　揭示原因：讓我們來聽聽科學(xué)家的解釋，出示課文最后一段。

　　明白道理：科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　3、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法。（這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂情況隨時(shí)調(diào)整順序）

　　4、拓展說話：伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說……

　　(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)敘事性教材的特點(diǎn)，采取了采用圖文結(jié)合、情境體驗(yàn)、深入淺出的形式讓學(xué)生理解課文，通過指導(dǎo)朗讀讓他們獲得各自獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。)

　　四、總結(jié)全文，朗讀明理。

　　1、故事當(dāng)中的三個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　2、合作朗讀全文。(老師引讀,學(xué)生接讀對(duì)話)

　　3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》

　　(設(shè)計(jì)意圖：師生合作朗讀全文，是對(duì)文章的一次整體回歸，在朗讀中和評(píng)價(jià)中使學(xué)生明白道理，受到啟發(fā)。升華故事的教育價(jià)值)

　　五、拓展延伸，課外實(shí)踐。

　　1、知識(shí)拓展：科學(xué)家的故事。

　　2、課外實(shí)踐：

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！痹谶@些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的`意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

　　教具設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教法設(shè)計(jì)：

　　合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法

　　課時(shí)安排：

　　２課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，引入課題

　　１、出示課件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？

　　２、學(xué)生交流

　　３、老師小結(jié)：看來這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。

　　４、板書課題，集體朗讀課題。

　　二、初讀課文，

　　１、提出讀書要求：在讀書的過程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。

　　２、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。

　　３、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　４、教師小結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？

　　5、抽學(xué)生起來讀課文，師糾正生字的讀音。

　　學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。

　　6、來我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）

　　7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）

　　（1）師領(lǐng)讀生字。

　　（2）找小老師領(lǐng)讀。

　　（3）男、女生比賽的形式來記住生字。

　　（4）全班齊讀生字。

　　8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了，那么課文中還有哪些生字你沒有掌握，說出來我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）

　　9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。

　　三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)

　　1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說了，誰(shuí)來交流交流自己的收獲？

　　⑴通過課文你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬(wàn)：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫：朗字，不要把左邊寫成“良”。志字的書寫：士兵的心

　　（2）朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問題？（找生說）

　　2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）

　　3、從小朋友的話語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說的話。

　　4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說的？請(qǐng)你找出相關(guān)的句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看！）

　　5、聽了媽媽的話，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁(yè)的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））

　　從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）

　　6、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會(huì)漫出來。

　　想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？又是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。

　　7、這么說科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。

　　四、小結(jié)：通過這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說……（小組討論）

　　2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜？

　　六、課堂小結(jié)

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐，親手驗(yàn)證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施

　　1、理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說話的目的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題：

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫幔繉W(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：《動(dòng)手做做看》板書課題。

　　2．出示圖片，揭示課題

　　問題：小女孩怎么了？為什么她一副驚訝的樣子？學(xué)完課文你就明白了。

　　二、初讀交流，整體感知。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　（學(xué)生用自己喜愛方式讀課文，邊讀邊畫出生字，并借助拼音，工具書等方式讀準(zhǔn)字音。）

　　感知課文內(nèi)容：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，一定要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｒ亮漳仁莻€(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。

　　2．檢查初學(xué)情況：

　　a出示生字卡片，讀出你已認(rèn)識(shí)的字，說說你是用什么方法，記住這些字的`。

　　b．出示詞語(yǔ)卡片：認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3．師生總結(jié)識(shí)字方法：

　　（1）換偏旁識(shí)字：慢──漫màn 篇──騙piàn

　　（2）偏旁歸類識(shí)字：哎ài 哄hǒnɡ 喝hē

　　（3）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

　　（4）編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì

　　（5）比較識(shí)字：題──提t(yī)í

　　4、讀課文：指名讀（檢查生掌握情況）──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。

　　三、細(xì)讀思考，梳理疑難。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫出自己不懂的問題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題：

　　如：a．伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

　　b．朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問題?又發(fā)生了什么事呢?

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

　　3、想想課文講了一件什么事?

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

　　鱗( )哄( )騙( )

　　2、你能用什么辦法記住下面的字?

　　朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙

　　3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　朗志萬(wàn)漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙

　　4、理解詞語(yǔ)：

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　　漫：水過滿，向外流。

　　5、說說課文講了一件什么事。

　　(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說的不一樣。朗志萬(wàn)知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

　　四、再讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、研討提出問題部分

　　1、自讀課文第一至三自然段，說說法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問題?

　　CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?

　　2、你覺得朗志萬(wàn)的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

　　(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。)

　　3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　二、研討動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分

　　1、自讀課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

　　(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)

　　2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

　　3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

　　4、伊琳娜為什么越想越生氣?

　　5、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。

　　三、研討悟出道理部分

　　1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

　　2、體會(huì)伊琳娜話的意思。

　　⑴CAI 出示句子。

　　“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的'意思是什么?

　　(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

　　⑵指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。

　　練讀、對(duì)讀、評(píng)讀。

　　3、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思。

　　⑴CAI 出示句子，理解意思。

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽懂了什么?

　　(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

　　⑵指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

　　4、伊琳娜為什么又笑了?

　　5、分角色朗讀第六至七自然段。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋想了嗎?動(dòng)手做了嗎?

　　2、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

　　3、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

　　4、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

　　難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。

　　（2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

　　（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞卡。

　　另麗夫試一試如果只有著名

　　（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

　　（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：

　　另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

　　科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

　　（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

　　3、個(gè)人練讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

　　五、布置讀課文，思考問題。

　　1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚€(gè)同學(xué)怎么回答的？

　　2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

　　3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、把課文分為三個(gè)部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次進(jìn)行講讀。

　　第一部分：

　　（1）指名讀

　　（2）問：第一段講了什么？

　　（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

　　（4）第三四段說了什么？

　　（5）看圖回答問題。

　　圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

　　（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

　　第二部分：

　　（1）指名讀

　　（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？

　　（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的`問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？

　　（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

　　（5）齊讀第二部分。

　　三、布置再讀課文。

　　1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

　　2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　一、聽寫詞語(yǔ)。

　　二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

　　1、指名讀。

　　2、這一自然段只有一句話，說了什么？

　　3、簡(jiǎn)介居里夫人。

　　4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

　　三、總結(jié)。

　　這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　五、復(fù)述指導(dǎo)。

　　1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

　　2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。

　　3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

　　4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

　　六、作業(yè)練習(xí)。

　　1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　科（）如（）另（）

　　種（）和（）只（）

　　2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

　　3、聽寫：有些問題……正確的答案。

　　4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　２、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　２、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　一、激趣導(dǎo)入，出示課題。

　　一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)出來。遇到這樣的問題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。

　　二、自由讀課文質(zhì)疑。

　　1、對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。（課件出示插圖）

　　2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。

　　（1）字詞：

　　鱗：魚類、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。

　　哄騙：用假話或手段騙人。

　　（2）理解難句：

　　“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。

　　三、再讀課文,小組討論：

　　1、默讀思考

　　（1）課文中哪部分寫了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的`問題，小朋友是怎樣回答的。

　　（2）伊琳娜是怎么做的。

　　（3）伊琳娜是怎么說的。

　　（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？

　　2、匯報(bào)：

　　課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚，水不會(huì)漫出來的問題。

　　（第4-5自然段）寫了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。

　　（第6-7自然段）寫伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。

　　3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？

　　本文通過寫伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、初讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)從故事中受到啟發(fā)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話揭題

　　1、你知道哪些科學(xué)家？

　　2、今天，我們來認(rèn)識(shí)一位法國(guó)科學(xué)家，他叫朗志萬(wàn)。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬(wàn) 法國(guó) 科學(xué)家”說一句話。

　　3、出示伊琳娜圖片，再來認(rèn)識(shí)一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。

　　教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)？（形聲字，左中右結(jié)構(gòu)）。指出“琳”讀前鼻音。

　　4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　　①學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好對(duì)話。

　　②標(biāo)出課文的小節(jié)。

　　2、檢查反饋

　　學(xué)生分節(jié)讀課文。

　　ⅰ）朗志萬(wàn)向伊琳娜提了哪個(gè)問題呢？請(qǐng)一生來讀第一節(jié)。出示這個(gè)問題“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”

　　請(qǐng)別的小朋友也來提提這個(gè)問題。

　　我們一塊兒來讀讀這個(gè)奇怪的問題。

　　ⅱ）面對(duì)這個(gè)奇怪的問題，小朋友們有哪些不同反應(yīng)？

　　請(qǐng)一生讀2、3節(jié)，請(qǐng)一生讀4、5節(jié)，請(qǐng)一生讀6、7節(jié)。

　　ⅲ）點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀

　　三、探究學(xué)文

　　1、對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題，小朋友們有什么反應(yīng)呢？

　　學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

　　2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？

　　學(xué)生交流。媽媽怎么說？指導(dǎo)讀好媽媽的話。

　　出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。

　　3、讓我們也來動(dòng)手做做看。怎么做呢？

　　第一步：杯子里裝滿水；第二步，把金魚放進(jìn)去。

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。要一邊說，一邊做。大家仔細(xì)看，水有沒有漫出來呢？

　　4、看到這個(gè)結(jié)果，伊琳娜非常----（驚訝），讓，我們用驚訝的語(yǔ)氣讀這個(gè)句子。

　　出示句子“哎呀，和郎志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。”指導(dǎo)朗讀

　　5、拓展說話，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（）。

　　第二天，她就去找朗志萬(wàn)，誰(shuí)能來讀一讀伊琳娜的話。齊讀伊琳娜的話。

　　6、你覺得朗志萬(wàn)是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬(wàn)的話，讀一讀。同桌分角色讀6、7節(jié)。

　　7、拓展說話，出示句子：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，她對(duì)朗志萬(wàn)說：（）。

　　8、小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白朗志萬(wàn)提這個(gè)問題的目的.嗎？（預(yù)設(shè)：他就是想通過這個(gè)問題告訴我們，平時(shí)要?jiǎng)邮肿鲎隹础２惠p信、不盲從科學(xué)家。）

　　伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習(xí)伊琳娜，遇到事情都要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

　　四、鞏固生字

　　1、出示生字卡片抽生讀開火車讀齊讀

　　2、給哄、騙組詞

　　五、寫字

　　1、哄、騙：分析字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、師板寫“騙”。

　　3、學(xué)生書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字

　　第二課時(shí)安排：

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、朗讀深化。

　　1、練習(xí)分角色朗讀課文。小組練習(xí)讀----競(jìng)賽讀。

　　2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么，你想對(duì)她說什么？

　　三、拓展

　　1、從課外書或網(wǎng)上收集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

　　2、讀童話故事〈小馬過河〉，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　四、寫字

　　反思：上好這堂課，簡(jiǎn)單理理自己的思路，有以下幾點(diǎn)：

　　一、感覺今天同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，因?yàn)楹筇鞂W(xué)校安排同學(xué)們?nèi)ゴ河危闹胁幻鈸?dān)心，可能會(huì)有個(gè)別同學(xué)分心，會(huì)坐不住。看來，我的擔(dān)心是多慮的，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)比較好，不僅都靜下心來，專心聽講，還積極開動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。

　　二、感覺今天上課比較順。從談話揭題，到隨文識(shí)字，到探究學(xué)文，直至完成寫字教學(xué)，師生配合比較默契，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

　　三、在本課中，識(shí)字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識(shí)字。同時(shí)，在教學(xué)中，結(jié)合文本，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，安排了幾次比較有效的說話練習(xí)。

　　四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導(dǎo)學(xué)生讀、說朗志萬(wàn)提的問題時(shí)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生探究問題“奇怪”在哪里？要是能落實(shí)“奇怪”，可能效果會(huì)更好。

　　探究關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)高效性，識(shí)字教學(xué)的有效性的探究

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　板書：哄騙

　　你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)

　　指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)

　　回顧課文：

　　①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書)，他是法國(guó)著名科學(xué)家。

　　②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(1)圍繞“哄騙”展開討論：

　　①讀課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

　　討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀

　　重點(diǎn)理解“漫”

　　討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問題，小朋友是如何回答的?

　　同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)

　　那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)

　　所以一位小朋友毫不懷疑地說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)

　　所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說：“一定是金魚把水喝下去了。”(讀出不假思索)

　　(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

　　a伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)

　　b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

　　出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　　①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己②讀好媽媽的話。

　　C讀第五自然段，思考：

　　伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

　　她是怎么做的?

　　結(jié)果怎樣?

　　交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣。”

　　②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

　　③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

　　(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

　　①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)

　　②朗志萬(wàn)聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)?

　　出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>

　　討論：①朗志萬(wàn)是不是真的`在哄騙小朋友呢?　(板書：哄騙加上引號(hào))

　　②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

　　讀了朗志萬(wàn)說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

　　③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。

　　④討論：平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?

　　三、總結(jié)：

　　老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。

　　爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。

　　電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　　⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

　　分角色讀全文

　　討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

　　介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

　　四、拓展

　　讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

　　做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢?

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn)“哄騙”伊琳娜

　　科學(xué)家敢于質(zhì)疑

　　附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

　　《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思

　　《動(dòng)手做做看》是第四單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎溃翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@篇課文要求學(xué)會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)認(rèn)10個(gè)字，要求孩子正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)，喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。這篇課文對(duì)于他們來講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

　　人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（新課標(biāo)指出——讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體角色轉(zhuǎn)換）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　１、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽出讀的同學(xué)是否讀正確，聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰(shuí)的什么事。（學(xué)生交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來說成為一種樂趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

　　３、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　三、細(xì)讀課文，整體感悟

　　課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問題？

　　１、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進(jìn)一條金魚，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問題是誰(shuí)提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。

　　２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問題之后，小朋友們各有什么反映？

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。

　　３、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨菘茖W(xué)家）你認(rèn)為他們說的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對(duì)）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

　　設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時(shí)候會(huì)是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

　　４、對(duì)，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。

　　四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說法

　　１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。

　　２、（做實(shí)驗(yàn)）你看到了什么？想說點(diǎn)什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的`崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

　　五、總結(jié)課文，加深理解

　　1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。

　　2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。

　　3、聽了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？

　　4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過程。

　　六、課外拓展，升華主題

　　1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

　　2、說一說：學(xué)了課文，聽了故事，你明白了些什么？

　　設(shè)計(jì)理念：通過說一說，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

　　3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

　　耳聽為虛，眼見為實(shí)；

　　勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；

　　勤動(dòng)手和腦，成功就近了；

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?

　　2、課件出示單元學(xué)習(xí)提示，指名讀。

　　3、板書課題：動(dòng)手做做看(齊讀)，這又是誰(shuí)給我們的建議?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查：

　　(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?

　　(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙

　　魚鱗漫出來

　　伊琳娜哎呀

　　a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

　　b、開火車讀。

　　(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

　　c、去拼音齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。

　　(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

　　1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。

　　2、指名讀句子，說說伊琳娜的情緒有什么變化。

　　(師板書：生氣高興)

　　寫伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　寫伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。

　　1、課件出示句子：伊琳娜越來越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　　2、指名讀句子。

　　3、這樣的問題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)

　　“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)滿出來，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣的，這是為什么?”

　　4、對(duì)于這樣的一個(gè)問題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

　　a、生自由讀課文2-5段，思考以上問題。

　　b、交流。(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))

　　c、課件出示：課文插圖和第5段

　　“伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水滿出來了。”

　　(隨機(jī)點(diǎn)擊課件，在“水漫出來了”后加小紅點(diǎn))指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣來。

　　5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì)伊琳娜認(rèn)為朗志萬(wàn)在哄騙她。)

　　6、師：可是后來伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

　　四、師生合作，寫好生字。

　　1、師示范寫“哄”(生認(rèn)真看)，并小結(jié)：“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看，偏旁要

　　得高，寫得小，還看注意節(jié)左窄右寬。”

　　2、生臨寫“哄、喝、提、題”，然后交流寫心得：我發(fā)現(xiàn)了什么?

　　“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“是”的“小腳丫”伸得長(zhǎng)。

　　二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的.所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。”這是教育的最高境界。

　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開闔有度。我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開放過度，有時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

　　受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。

　　在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問題核心。以“哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了。”這一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī)，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心。

　　可是，反思自己在這次教學(xué)過程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　課情分析：

　　《動(dòng)手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，告訴我們，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，我們要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

　　對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文的.感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材（魚缸、金魚、石頭）

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。