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《我躺在波浪上讀書》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《我躺在波浪上讀書》教學設計，希望對大家有所幫助。
《我躺在波浪上讀書》教學設計1
課題
躺在波浪上看書
教學目標
知識與技能：
獨立學會要求掌握的10個生字，會認8個生字；能讀準字音，大體懂得生詞的意思；有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。
過程與方法：
引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自然風光，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
學情分析
教學準備
生字卡，小黑板
課時劃分
2課時
課題
第一課時
教學目標
知識與技能：
獨立學會要求掌握的10個生字，會認8個生字；能讀準字音，大體懂得生詞的
意思；有感情地朗讀課文
過程與方法：
引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自然風光，激發學生熱
愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
教學過程
教 學 活 動
設計調整
一、創設情景，激趣導入、初讀課文
1.同學們，你們相信嗎？人躺在海上不但不會沉下去，反而可以看書、喝咖啡。
2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看、喝咖啡呢？著是什么
地方？你想知道其中的秘密嗎？教師相機板書課題，齊讀課
題。
3.根據下列要求初讀課文：
⑴讀準每個字的讀音，讀通課文
⑵遇到不動的詞查字典
⑶思考：這篇課主要寫了什么？用自己的話說說。
二、檢查預習情況
1.學習生字
2.抽讀生字卡。重點指導。
3.指名分段讀課文，其他同學認真聽：他們的字音讀準了沒有？課文主要寫了什么？
4.學生回答，教師板書：
死海名字的來歷、人能躺在波浪上看書的`緣由、在死海游泳的親身感受
5.學生提出不懂的問題：
A為什麼說海底是寧靜的而有聲音呢？
B為什麼說海底是景色奇異，物產豐富的世界？
C海底有哪些金屬？為什麼有豐富的礦產？
6.梳理學生的疑問，確定學習目標
三、學習生字
1.出示要學習的生字
2.范寫“跡、幻”
3.學生自己書寫
課題
第二課時
教學目標
知識與技能：了解課文內容，知道死海吸引游人的地方。
過程與方法：引導學生查找有關死海的資料，幫助學生加深對死海的了解。
情感態度與價值觀：通過學習課文，感受大自然的神奇，領略世界不同的自
然風光，激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。
突破點
教學重點
朗讀課文，理解課文內容，知道死海的特點以及給游人們所帶來的樂趣。
教學難點
引導學生查找有關死海的資料，體會作者的感受及死海的神奇。
教學過程
教 學 活 動
設計調整
一、導入
為什麼在死海里，人能躺在波浪上看書而不會下沉呢？讓我們一起走進死海吧！
二、學習課文
1.自由讀課文，想一想，你讀懂了些什么？將自己感興趣的部分多讀幾遍，把有關句子做上記號。
2.交流反饋：
3.根據學生回答，相機引導學生學習課文
⑴第三段：死海名字的來歷
結合句子解決下面兩個要點：
①看到死海美麗、奇異的景象。指導學生朗讀，讀出死海的奇異之美。
②死海名字的來歷。扣住課文中的數字理解死海含鹽量的高。
⑵第四段：人能躺在死海上看書的原因
結合第三段死海含鹽量高驚進行理解
⑶第六——九段 在死海游泳的親身感受
引導學生感受死海所創造的奇跡——浮力的，能把人浮起來。
指導學生通過以下句子進行理解，并指導朗讀：
①“濕潤的水把我整個身體托浮起來，象托浮著一片樹葉。”
②細浪在我耳邊細語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……
③不料，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體一歪，一股苦澀的咸水立刻涌入口中，眼睛也澀地生疼。
⑷死海是如此的神奇，就讓我們再一次去游覽這美麗又奇異的死海吧！
齊讀課文，邊讀邊想：“死海”吸引游人的地方在哪里？
⑸生交流反饋
三、擴展思維：
死海是如此的神奇而美麗，它還有許多不為人知的地方等著我們去尋找呢，課下大家可以搜集有關死海的資料進行交流和學習，相信大家一定會看到死海等神奇的一面！
板書設計
躺在波浪上看書
死海名字的來歷、
人能躺在波浪上看書的緣由、
在死海游泳的親身感受
作業設計
教學反思
《我躺在波浪上讀書》教學設計2
教學目標：通過自主學習自由討論
理解課文內容
積累語言材料進行說話訓練
掌握一個科學知識
教學過程：
一、出示課題并明確本課要求
1出示課題我躺在波浪上讀書
明確要求同時板書
二、學習課文，自主學習、自由討論
根據課題提出問題
根據學生提的問題進行綜合，在黑板上出示。
學生自讀課文
挑選自己感興趣的問題在小組里交流。
三、學生自由選擇問題回答，老師根據學生想要解答的問題進行指導。
指導孩子們通過不斷地讀課文來理解內容。
1、在回答死海名稱由來時，指導朗讀。
A讀一讀
B背一背
C交流
2、在解答在死海上讀書的感受時，進行說話訓練。
A讀出書上的語句，并積累。
B看圖來介紹
3、在回答為什么人能躺在死海上讀書時，通過實驗揭示道理。
A實驗演示結合書加以解釋
B找到書上的'相應內容
C運用書上的語言來解釋實驗
四、歸納問題，進行練習
1、歸納學生提出的三個問題
2、提供句式，讓學生根據課文內容填空。
死海中_____________________，所以______________________，也正因為死海中含鹽量高，所以________________________。這真讓人感到_________________________________________________。
學生小組交流討論
全班交流
五、總結課文
《我躺在波浪上讀書》教學設計3
教學目標：
1、閱讀中能自主識字。借助字典或聯系上下文理解、積累詞語“從容”、“戛然而止”、“溫潤”、“絮語”、“拾級而下”。
2、了解“死海”的特點，并能簡要復述。。
3、了解課文敘述重點，體會作者愉快的感受。
重點難點：
1、了解“死海”的特點，并能簡要復述。。
2、了解課文敘述重點，體會作者愉快的感受。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
1、教師：你相信嗎?有一位作者曾經躺在波浪上看書，也就是直接在起伏澎湃的波濤上，從容地看一本雜志。(引用第1節。)
2、板書課題：《X20、我躺在波浪上讀書》。 (學生讀課題。)
3、教師：讀了課題，你有什么感受? (學生交流：感覺非常新奇、新鮮。)
二、學習課文第2——6節，了解死海的特點。
1、教師：讓我們快速走進課文，去看一看課文第2——6節。想一想，死海有什么特點? (學生讀課文第2——6節，并交流。)
2、教師相機指導學習。
特點一：地勢低。理解為什么稱死海為“世界的肚臍”?(因為從安曼到死海，要下降1300多米!安曼是一座平均海拔近千米的山城，而死海則低于海平面394米，是世界陸地最低的地方，所以號稱“世界的肚臍”。)根據這一段文字讓學生畫示意圖加深理解。
特點二：含鹽量高。理解為什么稱死海為“沉沒的海”以及死海得名的原因。(①水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其他的水鳥。練習用“沒有,,,,沒有,,,,也沒有,,,,”.......
的`句式來說一句話。②水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。③劃出描寫死海景色的句子，指導朗讀，讀出美感。〈A、我發現腳下的海水在輕輕地涌動，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。B、我蹲下去，在水底撈了一把，撈上來的細沙中，混著些白色透明的小顆粒。〉)
三、學習課文第7——12節，體會“確是一件難得的快事”。
1、教師：小組學習，思考：①作者在文末說：“能在死海里游泳，確是一件難得的快事!”你從文中哪些語句可以看出是一件“快事”?②作者喝到了“苦澀的咸水”，眼睛也被“澀得生疼”，為什么還說“確是一件難得的快事”呢?談談你的理解。
(學生讀課文第7——12節，并交流。)
2、教師相機指導學習。
問題一：溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。我只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細浪在我的耳畔絮語。微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來,,,,我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了!同時，理解“溫潤”、“絮語”兩個詞語。并且，運用多種形式朗讀，讀出作者當時那種愜意、舒適的感覺。
問題二：因為能躺在波浪上看書恐怕只有在死海這里才能發生，這是作者以前所沒有體會到的美好事情，所以即使后來不小心遭了點罪也心甘情愿。
四、課后小結。
本文作者記敘了自己游覽死海的所見、所聞、所感，同時穿插介紹了死海的地理位置;死海的別稱——“世界的肚臍”;死海名字的由來，使讀者對死海的情況、具體的景象有了比較全面的了解。
《我躺在波浪上讀書》教學設計4
教學目標：
1.通過學習，懂得死海創造奇跡的緣由，并體會作者游覽死海的快樂。
2.繼續學習確定課文重點的方法，并選用恰當的方法確定本文重點。
3.復述我躺在波浪上讀書的內容。
4.了解死海的神奇，激發學生探究大自然奧秘的好奇心。
教學重點：
抓住課文的重點段落，理解重點語句，體驗死海所帶來的奇特。
教學難點：
在讀懂課文的基礎上，復述課文重點內容。
教學準備：
1.布置學生預習課文。
2.收集有關死海的信息。
教學過程：
一、語段積累，新課導入
1.仔細聽，把老師朗讀的一句話記錄下來。
2.導入新課。
3.死海簡介。
二、運用方法，確定重點
1.復習確定課文重點內容的方法。
2.這篇課文的重點是什么？你是怎么確定的？
（1）主人陪同我游覽著名的死海。（）
（2）死海含鹽量高，浮力大，人能躺在水面上。（）
（3）死海含鹽量很高，生物難以生存。（）
（4）死海是陸地上最低的`地方。（）
三、精讀課文，把握重點
1.輕聲朗讀5-12節，想想作者感受到了什么？用直線劃出有關的語句。
2.出示句子：這天游人不多，他們都坐在岸邊的陽傘的陰影里，觀賞著這沉默的海。
（1）理解沉默的意思。
（2）朗讀。
（3）問題：死海真的沉默嗎？
（4）實驗演示。
3.出示句子：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來。
（1）理解絮語的意思。
（2）朗讀。
我這時睡著了，可這時死海給作者開了一個玩笑，是什么呢？
（3）復述我躺在水面上讀書、拍照的有關內容。
（4）說話練習：來到這神奇的死海，我忍不住，我覺得。
4.小結。
四、讀寫結合，拓展延伸。
1.仿寫生活中的一個情景。
2.課外書中尋找一則世界趣聞。
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