一年級語文下冊《春夏秋冬》第二課時教學設計【優】
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的一年級語文下冊《春夏秋冬》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教材分析：
1.課文通過四幅分別表現春夏秋冬四個季節的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環境，有利于學生學習掌握。
2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的 ”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個 。
3.從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導環節中，要設計字形學習的步驟，引導學生運用識字方法，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
教學目標：
1.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。
2.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.正確讀寫“春”等7個生字。
圖文結合和結合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
學情分析：
1.學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎進行診斷測試(復習)，了解學生狀況，進行調整。
2.雖然經過一個學期的學習，課堂常規、課堂紀律已經初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，并成為常態，故 無需呈現這類活動的設計。)
教學準備：
教師：“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。
教學過程：
一、學習新的偏旁。
1.導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?
2.反饋指導：
霜(“雨”“相”)雨字頭
降(“阝”“夅”)雙耳旁
3.小結講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關;“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現在一般是指落下的意思。
4.PPT出示，齊讀一遍。
“霜”字--“雨”，雨字頭
“降”字--“阝”，雙耳旁
5.小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字 ，可以幫助我們牢記字 。
二、會認讀的字認字的評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2. 認字。(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生)
三、寫字指導
(一)字形教學
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)
(二)指導書寫
1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結構：春、冬、雪、花;半包圍結構：風。
2.指導 “入”“飛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些。“花”字上面的草字頭要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導“風”的書寫。
(1)觀察并說說“風”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“風”，提示：“風”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“?”的第二筆是長點，整個要藏在里面。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
四、會寫字書寫練習
五、 (學習狀況和知識能力點)
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