《余映潮初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感

《余映潮初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《余映潮初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　轉(zhuǎn)眼間，手中的這本《余映潮初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已閱讀過(guò)半，余老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)點(diǎn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是特別值得學(xué)習(xí)的地方。

　　每一處要做到，真的很不容易。語(yǔ)文素養(yǎng)不深厚，真的很難達(dá)到余老師所提到的要求。余老師的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了大刀闊斧的改動(dòng)，展現(xiàn)出獨(dú)特的層級(jí)結(jié)構(gòu)和審美韻味，如：在文學(xué)作品創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，余老師用優(yōu)美的形式將《濟(jì)南的冬天》變形為四幅圖畫(huà)：

　　“城之美”、“山之美”、“雪之美”、“水之美”，畫(huà)面流轉(zhuǎn)俯仰有致，盡顯高妙教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

　　盡管余老師掌握十分豐厚的教學(xué)資源，但他依然堅(jiān)持讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，因此他認(rèn)為教學(xué)方案的美學(xué)境界是“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”，簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)應(yīng)是其中應(yīng)有之意，在“淡化提問(wèn)設(shè)計(jì)”的教學(xué)思路之下，余老師強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”，組織高效的課堂閱讀活動(dòng)，如在《孔乙己》一文中，余老師以“品一品《孔乙己》手的描寫(xiě)”、“賞析《孔乙己》的挨打描寫(xiě)”、“品析《孔乙己》中錢(qián)的作用”，引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀一步一步感受孔乙己這一人物形象的命運(yùn)悲劇，進(jìn)一步體會(huì)封建制度以及封建文化對(duì)知識(shí)分子的戕害。

　　“僅僅有積累而不進(jìn)行提取、優(yōu)選、歸類(lèi)，材料仍然是散亂的，認(rèn)識(shí)仍然是粗淺的”，余老師認(rèn)為提煉是積累之魂，比如在記敘文“五筆技法”的提煉中，余老師從莫懷戚《散步》中，提取了記敘文的構(gòu)思框架：輕點(diǎn)一筆——概說(shuō)事件交代一筆——介紹原委穿插一筆——烘托點(diǎn)染簡(jiǎn)敘一筆——略寫(xiě)事件巧折一筆——寫(xiě)出波瀾深化一筆——抒情議論“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，讀書(shū)學(xué)習(xí)，永無(wú)止境。

　　去關(guān)注，去學(xué)習(xí)，去努力做，去感受平淡快樂(lè)滿(mǎn)滿(mǎn)溢出！