《語文園地》教學設計

時間：2024-04-09 14:48:09 教學設計我要投稿

《語文園地》教學設計[熱門]

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《語文園地》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《語文園地》教學設計[熱門]

《語文園地》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　3、積累詞語。

　　4、熟讀背誦《鞋》。

　　【學習重難點】

　　自己發現漢字規律。自己小結識字方法。

　　【教學時數】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

　　2、初步了解多義詞。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　二、我會認

　　1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?

　　2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字：

　�、艑W生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。

　　⑵小組學習“我的發現”中的漢字：

　　讀讀這些字，你發現了什么?

　�、羌w交流：

　　小組派代表匯報，總結識字方法。

　�、日J讀生字卡片：

　　學生說一說是怎么記住這個字的。

　　二、讀讀想想

　　1、小組學習，讀讀這些詞，說一說你發現了什么?

　　2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思?

　　3、小組交流，全班交流。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、積累詞語。

　　2、熟讀背誦《鞋》。

　　〖教學過程

　　一、我會讀

　　1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。

　　2、小組學習：

　　四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多?

　　二、讀讀背背

　　1、小組學習：

　�、潘慕M小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

　�、普f說笑笑這首詩的意思。

　�、潜砬槔首x這首詩詞(可加動作)。

　　2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　〖學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　〖教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，你們在家做過家務事嗎?

　　你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?

　　二、展示畫面，口語交際

　　1、創設情景一：

　　⑴出示故事。

　�、朴懻摻涣鳎�

　　為什么媽媽不讓小名做家務?

　　怎樣才能勸說小名的媽媽?

　　我們能做哪些家務?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

　�、切〗M內表演

　　2、創設情景二:

　�、耪f說你為什么要幫媽媽爸爸做事?

　　⑵個別說說做家務的經過。

　�、侨嘟涣鳌�

　　3、創設情景三：

　　小能手爭奪戰：

　　⑴全班分別到各個勞動小隊去做家務。

　�、泼總€大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　�、窃陉犞羞M行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。

　　三、總結

　　通過這一節課的學習，大家都有些什么想說的?

　　(學生交流)

　　同學們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)。

　　一年級語文下冊語文園地二教材講解

　　【我的發現】

　　“我的發現”有兩項內容：

　　一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識六個生字。

　　二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

　　識字方法的學習，應該把重點放在引導學生自己發現并練習運用上：

　　可以先指導學生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規律，并運用這些規律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習，引導學生用同樣的方法學習新字。

　　一字多義的練習，對于一年級的學生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了�？梢砸龑W生聯系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解;“一張畫”可以用實物講解;“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據“張”字的不同意思進行擴詞練習。

　　【日積月累】

　　這里包含兩項內容：

　　“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。

　　“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。

　　“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的`生字，要注意鞏固。

　　“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是《我該怎么辦》，可安排以下幾個環節：

　　1、創設情境：

　　最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有，可介紹教材中的例子)

　　2、引導傾聽：

　�、胚@位同學非常需要大家的幫助，需要同學們為他想想辦法。大家愿不愿意啊?

　�、迫绻嫦霂椭�，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務?怎樣才能說服父母?

　　3、討論交流：

　　以學習小組為單位討論：

　　怎樣才能勸說父母讓他做家務?

　　4、組內表演：

　　小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　5、上臺表演：

　　選代表在全班表演。

　　6、評價：

　　表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵評價。

　　【展示臺】

　　“識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

　　這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。

　　如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，并加以鼓勵。

《語文園地》教學設計2

　　教學目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

　　教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，引入學習

　　1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

　　2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

　　設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

　　二、教學“交流平臺”

　　1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

　　2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

　　3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

　　生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

　　師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

　　生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

　　師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

　　生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

　　師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

　　生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的.出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

　　師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

　　們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

　　4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

　　三、教學“詞句段運用”

　　1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

　　(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

　　(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

　　(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

　　2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

　　(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

　　(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

　　(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

　　(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

　　(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

　　設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

　　四、課堂

　　1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

　　2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引入學習

　　1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

　　2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

　　設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

　　二、教學“書寫提示”

　　1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

　　2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

　　3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

　　4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

　　5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

　　三、教學“日積月累”

　　1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

　　2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

　　3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

　　4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？

　　5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

　　生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

　　生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。

　　師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

　　師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

　　生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。

　　師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

　　手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。

　　6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

　　7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。

　　設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。

　　四、課堂

　　美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

《語文園地》教學設計3

　　【我的發現】

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什么規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。

　　【過程建議】

　�。�、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯系？

　�。病⒏鶕崾荆瑒撋胂�。請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。

　　３、聯系經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

　　【日積月累】

　　這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀背背”“我會說”三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。“讀讀認認”重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。“讀讀背背”是積累中華傳統文化的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要采取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　１、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）

　�。�、記：你是怎么記住這些字的？學生互相交流識字方法。

　�。�、說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

　　二、讀讀背背

　　１、讀讀：

　　學生自己讀對聯，不認識的字，可以借助拼音；教師示范對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳／綠／千里，春風／暖／萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。

　　２、背誦：

　　學生用適合自己的方法背誦對聯。

　　３、展示：

　　學生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。

　　〖我會說〗

　�。�、說說：

　　讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應該填什么？

　　２、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　３、練練：

　　害羞的（）（）的眼睛（）的筍芽兒。

　�。� ）的嗓音（）的世界嫩綠的（）。

　　【口語交際】

　　本次交際活動的話題是《春天里的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的“新發

　　現”，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。

　　本次口語交際練習可以和本組各課的“實踐活動”結合進行，也可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，把搜集的資料和將要展示的`作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。

　　〖交際準備〗

　�。�、課前布置學生搜集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。

　�。�、將學生分成若干個小組。

　　〖過程建議〗

　�。薄⒉シ鸥枨缎▲B小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

　　２、在春天里你又有什么新的發現呢？學生結合搜集的相關資料在小組內說一說。要求：

　�、� 可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。

　�、� 發現要“新”，盡量與眾不同。

　�。场⑷嘟涣鲄R報“新發現”，引導學生按照一定的條理盡可能多的說出自己的新發現，或者專注于某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自己的發現說出來。

　　４、全班交流，師生共同評議，評選“最具慧眼”獎。

　�。�、把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然后全班交流，師生共同分享寫話的快樂。

　　【展示臺】

　　本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，為學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。

　�。�、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習伙伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　２、小組內交流，大家互相分享學習的收獲。

　�。�、班級交流展示，評選“最佳創意”獎和“最佳才藝”獎。

《語文園地》教學設計4

　　一、學習目標：

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　二、教學重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習作。

　　三、課前準備：

　　1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　四、教學時間：

　　四課時

　　第一課時口語交際

　　一、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　二、小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　四、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時習作

　　一、激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　二、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　三、精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　四、習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　五、評議

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的`段落做上標記。

　　2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　六、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4.想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　二、日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　三、閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

《語文園地》教學設計5

　　【指導思想】

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　【教學目標】

　　1、培養學生的創新能力；

　　2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養學生的合作意識。

　　【課前準備】

　　1、教師制作關于橋的課件。

　　2、學生搜集橋的圖片。

　　3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，談話導入

　　1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什么有關的啦？

　　生：橋。

　　師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

　　生：想。

　　2、播放有關橋的課件。

　　（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

　　師：剛才你們都看到哪些橋呀？

　　生：木橋，竹橋，石橋……

　　師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

　　（引： a、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨特的地方是什么？）

　　3、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

　　二、語言訓練，傳授方法

　　1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

　　師：某某同學，你設計的.橋是什么橋呀？

　　生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W對他的設計提問）

　　生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）

　　生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

　�。ㄔ僬規讉€同學說說，然后小組交流）

　�、� 我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　�、� 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

　�、� u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

　　3、在小組內評出“最佳設計者”。

　　師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計相關內容:ai ei ui教學反思胖乎乎的小手（第二課時）《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學設計1《漢語拼音·復習一》教學建議《7棉鞋里的陽光》教學設計《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學一年級語文教案

　　⑴ 你得意思是說給他平一個美觀獎；

　　⑵ 你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。

　�、� 你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？

　　三、再創情境，擴展訓練

　　1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。

　　2、各小組匯報，交流。

　　3、小組間交流。

　　⑴ 每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　�、� 其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　　4、頒獎儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情

　　1、總結這節課，老師給學生寄予希望。

　　2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

　　五、課后延伸

　　將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

《語文園地》教學設計6

　　【學習目標】

　　1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　【課前準備】

　　收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

　　【口語交際】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　1、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的`精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?

　　共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

　　【習作】

　　一、導語激趣，放飛想象

　　同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢?你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧!

　　二、大膽想象，自編故事

　　三、交流評議，取長補短

　　1、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

　　2、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

　　四、編寫故事，獨立修改

　　五、評議習作

　　選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

　　六、修改習作

　　1、自主修改習作。

　　2、小組內同學互相修改習作。

　　七、謄寫習作

　　要求書寫工整，注意格式。

　　八、優秀習作或優美片段賞讀

　　【我的發現】

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

　　2、同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎?你能認準它們嗎?

　　(出示詞語投影片)

　　二、自主讀詞，觀察發現

　　1、認真讀詞語，把詞語讀準確。

　　2、仔細觀察帶點的字，看你能發現什么。

　　3、交流發現成果：

　　⑴小組內互說，互相啟發。

　�、萍w交流，引導學生聯系字音、字義加以區別。

　　三、拓展延伸

　　1、你還知道那些字形相近的字?請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

　　2、課下搜集形近字，裝入識字袋中。

　　【日積月累和成語故事】

　　〖讀讀記記〗

　　1、讀詞語：

　　自讀──輪讀──指名讀。

　　2、想一想每一行詞語的特點：

　　⑴第一行詞語中有數字;

　�、频诙性~語的結構是ABAC式;

　　⑶第三行詞語的結構是AABB式;

　　⑷第四行詞語中有兩個詞意思相反。

　　3、仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

　　4、請同學們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

　　〖讀讀背背和成語故事〗

　　1、激趣導入：

　　在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇后語大放彩。

　　2、閱讀歇后語和成語故事《畫龍點睛》：

　　⑴自主閱讀。

　　⑵小組合作，練習講故事�！踅虒W設計

　　3、成語故事、歇后語比賽：

　�、判急荣愐巹t：

　　每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

　�、倜拷M接龍說成語。

　　②每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

　�、勖拷M2號同學展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數量多，并背誦5個歇后語。

　�、苊拷M3號同學講一個成語故事或歇后語典故。

　�、菝拷M4號同學用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。

　　⑵組織比賽：

　　每組1號同學先來參加比賽。

　�、强偨Y比賽情況及結果。

　　4、拓展練習：

　　繼續收集成語故事和歇后語典故。

《語文園地》教學設計7

　　【教學目標】

　　1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3、積累農業氣象諺語。

　　4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　【教學時間】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際展示臺

　　“大自然的啟示”成果匯報會：

　　1、根據自己的資料和了解的內容分類（有關大自然啟示的、了解到的.發明創造的事例、從動植物身上得到的啟發、想發明什么）組合小組。

　　2、帶著自己要展示的東西，把自己課外查找的資料先在小組內和同學交流。

　　3、各小組推選出自己組的“小博士”，在全班交流。

　　4、老師提出聽、說要求，全班交流后評出“最佳聽眾”、“超酷小博士”等稱號，以資鼓勵。

　　5、把同學們的作品展示在班里。

　　第二課時

　　習作

　　1、總結前一階段綜合性學習活動情況。（可以將隨時拍成的照片做成課件，幫助學生回憶。）

　　2、總結哪些內容可以作為寫作素材來寫。（在綜合性學習中的發現、活動經過、這次整個活動心得……）

　　3、自己總結，整理資料。

　　4、小組內進行交流。

　　5、獲得啟發后，再次總結自己的寫作內容。

　　6、全班交流，說說自己的初步想法。

　　7、同學評說，教師指導（寫法、選材）。

　　第三課時

　　習作講評

　　1、自己先閱讀自己的文章，把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內同學。

　　2、老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。

　　3、根據自己作文的情況找出問題所在。

　　4、在作文中進行修改。

　　第四課時

　　“我的發現”和“日積月累”

一、我的發現

　　1、自讀感悟。

　　2、全班交流，分析每個句子。

　　第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

　　第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

　　3、指導朗讀。

　　4、舉出這樣的句子。

　　二、日積月累

　　1、自由讀，想一想意思。

　　2、聯系生活實際說說對這些諺語的理解，教師適當點撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、你還知道哪些氣象諺語？教師可給提供一些。

《語文園地》教學設計8

　　［設計理念］

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學習目標]

　　1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2．過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　3．情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學過程]

　　一、我的發現

　　1．相信學生，給予發現。

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　2．自選方法，區分字義。

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3．集體交流，明晰字義。

　　[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4．聯系生活，拓展練習。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　5．巧借漫畫，人文滲透。

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2．自由讀詞，一次識記。

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3．指名讀詞，二次識記。

　　4．雪地呼詞，三次識記。

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄寫詞語，四次識記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的.同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。]

　　6．發現特點，遷移應用。

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、讀讀背背

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2．看圖猜詩，情趣識記。

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3．指導朗讀，嘗試背誦。

　　4．交流名句，豐厚積累。

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]

　　四、走進“寬帶網”

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網�？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2．利用素材，自主介紹。

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　3．同桌互通，拓寬界面。

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4．整理材料，課后延伸。

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　[“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］

《語文園地》教學設計9

　　教學目標：

　　1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　2、揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

　　3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

　　4、試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

　　5、有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

　　教學重點結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　教學難點學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。

　　2、揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

　　3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。

　　課前準備

　　1、請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

　　2、提前熟悉教材內容。

　　一、談話導入，引入民俗主題（2分鐘）

　　師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）

　　通過歷史悠久文化的介紹，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的環節鋪墊。

　　二、請學生朗讀《北京的春節》，回答以下的問題：（板書：交流平臺：《北京的春節》）

　　1、這篇文章有幾個段落？（11）

　　2、通過觀察（字數比較），有什么發現？（有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數差不多。）

　　3、哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？

　　4、作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的.介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當）

　　5、這篇文章主要想表達什么內容？（這篇課文描寫的是老北京過春節的習俗和場景。）

　　三、揣摩優美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）

　　1、請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。

　　有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

　　全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

　　2、請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

　　3、想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）

　　4、動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？

　　舉例：

　　班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

　　教師總結：

　　原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發現了嗎？我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！

　　四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）

　　師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們為了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

　　師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節的時候貼對聯，是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節前倒貼福字，是寓意福氣已到……

　　師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？

　�。ū热缯f傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）

　�。ū热�，元宵節吃湯圓，寓意合家團圓）

　　請和同學交流交流，并且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案，和大家交流。

　　過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高

　　過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足

　　建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

　　體會詳略得當的寫法的奇妙之處，學習在作文中使用詳略得當的寫作技巧。

　　通過朗讀和遷移運用，學會活學活用寫作小技巧。

　　這里還可以積累近義詞。

　　了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受傳統文化的特點。

　　五、教師布置作業。

　　嘗試背誦《長歌行》。

　　鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。通過預習課外搜集資料和課外搜集，請學生為新科做準備，更加熟悉和了解下一節課的內容。

　　課堂作業新設計

　　模仿《北京的春節》，寫一寫你家鄉的其他節日的場景。（不少于150字）

《語文園地》教學設計10

　　教學重難點：

　　1、運用方法認字、寫字。

　　2、進行口語交際。

　　教學時數：四課時

　　第一課時

　　我的發現

　　這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學過的熟字，后一個字都是要學習的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學時應引導學生辨一辨，從中發現規律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應采用多種形式進行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導學生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。

　　過程：

　　我會認

　　1、學生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認讀生字。

　　2、辯字形，讓學生自己去找出每組中兩個字的異同。

　　3、組詞語，區別每組兩個字的意思。

　　4、書中的學習小伙伴是用什么方法學會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的.方法或熟字減一減的方法。）

　　5、出示“我會認”中生字，讀準字音。重點指導：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

　　6、擴詞練習。引導學生采取多種方式擴詞。

　　7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

　　出示下列詞語，學生認讀。

　　交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

　　要求請求凡人凡是平凡利用利益有利

　　我會寫：

　　1、出示四組字引導學生認讀。

　　2、引導學生發現每組字的相同點�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。

　　3、書中的學習小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？

　　木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

　　月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

　　草字頭：草、花、藍、苗、蘋、苦、荷

　　寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

《語文園地》教學設計11

　　學習目標：

　　1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

　　2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

　　3、發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

　　4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

　　教學重難點：

　　1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

　　2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

　　教學用具：實物投影儀

　　教學課時：4課時

　　第一課時

　　口語交際

　　1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

　　2、閱讀習作的`三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

　　3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

　　a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

　　c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集資料，用事實來說服人。

　　4、按確定的方案進行演練。

　　5、全班交流。

　　6、共同評議。

　　a、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

　　b．談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

　　作業：

　　把自己說的內容寫下來。

　　第二課時

　　習作指導

　　同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

　　一、認真審題，寫出特點。

　　三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

　　1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。

　　2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

　　a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

　　b．“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要事實說話，不能空發議論。 c．“想”從豐富的聯想中來�！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題生發去，談一談在成長中遇到的其它問題。

　　3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分�；匦诺奶攸c主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情�；卮饐栴}時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

　　二、學生起草，教師巡視。

　　三、放聲朗讀，進行修改。

　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

　　四、學生交流，互相評議。

　　尊重同學，虛心聽取意見。

　　五、謄寫作文。

　　教師交代格式和書寫要求。

《語文園地》教學設計12

　　教材簡說：

　　口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

　�。薄⒎穸ㄐ问降姆磫�，表示肯定的內容。

　　２、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異�！白x讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

　　教學目標：

　�。薄⒁越榻B自己為話題，進行口語交際。

　�。病⒛茏プ∽约旱奶攸c，寫寫自己。

　�。场⒛馨l現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的'意思。

　�。�、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　教學準備：

　　１、問問同學老師眼中的自己。

　�。�、小黑板。

　　教學課時：

　　三課時。（３月２６日）

　　教學過程：

　　口語交際

　�。ǹ谡Z交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

　　一、班隊形式展開活動（主持：老師）

　　同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

　　（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

　　通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、老師自我介紹

　　三、組織語言，小隊交流

　　１、想好自己要介紹自己什么？

　�。�、與小組里的同學說一說。

　　３、評一評，誰說出了自己的特點。

　�。�、請小組上臺演示。

　　四、招聘啟示“找朋友記者”

　�。�、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

　　２、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

　　五、找朋友游戲

　�。�、邊唱邊找朋友，介紹自己。

　　２、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

　　同學相互評價。

　　老師總結：

　　通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

《語文園地》教學設計13

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、小黑板、學生搜集關于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，并畫一幅春天的畫、課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、引導學生發現識字規律,自己小結識字方法.

　　2、積累有關春天的詞語。

　　教學過程：

　�、迩榫硨耄�

　�。ǔ鍪菊n件）：春天來到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶，你認識他們嗎？

　　㈡我會認

　　1、出示生字卡片：

　　哥--歌直--植

　　星--醒古--故底--低

　　丁--燈鳥--鳴

　　我們來和這些好朋友打個招呼吧！（學生自由讀字）

　　2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發現？

　　3、集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。

　　4、出示小黑板：

　　平--評（評論）油--郵（郵局）

　　方--訪（訪問）橋--轎（轎車）

　　齊--擠（擠滿）線--錢（花錢）

　　按照剛才發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來認識這些生字，看哪個小組的`同學認得又快又好。

　　5、小組學習：互相認讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。

　　㈢展示臺

　　1、只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友呢！

　　2、小組內互相傳看作業本，識記同學的名字。

　　3、你想認識誰的名字，就下座位去向他請教吧！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　2、熟讀背誦《花園果園》。

　　教學過程：

　�、� 我會讀。（復習導入）

　　1、過渡：春天的景色真美呀！我們來讀幾個描寫春天的詞語。

　　2、學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。

　　3、抽讀詞語卡片（正音）。

　　4、擴展練習：你們還知道哪些和春天有關的詞語？

　　㈡我會寫

　　1、過渡：我們已經會寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子�，F在我們來寫兩個句子吧！

　　2、看看誰最先知道我們要寫什么句子（學生讀拼音）。

　　3、教師范寫“春”字。（提醒學生要按田字格的位置寫）

　　4、比一比，哪個同學寫的句子最漂亮？（學生書寫）

　　5、小組互相評議，推薦寫的好的同學在展示臺展示。

　�、� 讀讀背背

　　1、過渡：春天，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，還會結果子呢！

　　2、學生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文（正音）。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪個小組的同學先把短文背會。

　　6、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。

　　（四）出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地春暖花開春風拂面

　　柳綠花紅百花盛開萬物復蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說說你發現了什么？

　　3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧�。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩�，導入課題。）

　　（五）創設情境，口語交際

　　1、創設情境1：“說春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”

　　B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　C、指名說、背、評議。

　　D、說說春天是個怎樣的季節？

　�。┛偨Y

　　1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

《語文園地》教學設計14

　　教學

　　要求

　　1.在生活中識字,規范書寫漢字。

　　2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。

　　3.會用不同的偏旁組成新字。

　　4.積累古詩。

　　5.閱讀《李時珍》,學習快樂讀書法。

　　重點

　　難點

　　1.在生活中識字,規范書寫漢字。

　　2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。

　　3.會用不同的偏旁組成新字。

　　教學

　　課時

　　兩課時。

　　1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。

　　2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。

　　3.會用不同的偏旁組成新字。

　　一情境導入

　　金、木、水、火、土是五種偏旁,今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。

　　二認字寫字

　　gōu chǎn méi shì yuán zhǎng jù càn kuǎ fén

　　鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮火炬燦爛垮掉墳墓

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞語。

　　4.讀句子,鞏固認字。(出示句子)

　　今天,漲潮過后,我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊,天漸漸暗下來,我們拿著火炬照著亮,用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”,很快,一只只大螃蟹就出現在我們的面前。21cnjy.com

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。

　　三字詞句運用

　　1.小組讀這些詞語,畫出不認識的生字,查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中,發現這些詞語的規律。(每兩個一組,每組都是一組近義詞)在讀的過程中,弄懂每組詞語的意思,師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后,再讓同學們造句。

　　匯報交流。

　　(1)“突然”和“忽然”都用在沒想到,出乎意料的情況下。但兩者詞性不同,“突然”是形容詞, “忽然”是副詞。

　　造句:①我正要出去,忽然下起了一陣大雨。

　�、谖业淖孕熊噭偛胚€在這兒,怎么突然不見了。

　　(2)“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近,互換時,整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

　　造句:①聽到命令,戰士們立刻投入了戰斗。

　�、谀愀嬖V我她在哪里,我馬上去找她。

　　(3)“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短�！耙凰查g”經常用作書面語,而“一眨眼”經常用作口語。

　　造句:①剛才他還在這兒呢,怎么一眨眼的功夫就不見人影了?

　�、谑虑榈陌l生就在一瞬間。

　　(4)“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化�！爸饾u”還能表示階段性的變化(一步一步)。

　　造句:①他逐漸從噩夢中清醒過來。

　　②太陽漸漸升高了,天熱了起來。

　　(5)“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢�！奥庇袝r不一定有狀態的變化,“徐徐”強調動態的變化,是一個逐漸變化的過程。

　　造句:①老師慢慢向他走來。

　　②氣球徐徐上升,越飛越高,直到看不到蹤跡。

　　(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思,都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢,“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。

　　造句:①他走路慢吞吞的,真讓人著急。

　�、谒朴频刈咴诹珠g小路上,欣賞著沿途的風景。

　　2.根據提示,先閱讀句子,然后想象一下畫面:最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的,躲進大海時又是怎樣的。小組同學先討論一下,然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。

　　每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演,然后評選出表演最精彩的一組。

　　用“害怕極了”和“慌慌張張”寫一句話。

　　示例:李明杰害怕極了,慌慌張張地跑進了教室。

　　四我的發現

　　1.請同學們認真觀察每一組字,你就會發現:每組字的偏旁都相同,都和同一件事物有關。

　　神、祖、禮、福都有“礻”,帶有這個偏旁的字一般與神(包括對神的崇拜活動和心理)有關。

　　冰、冷、凍、涼都有“冫”,帶有這個偏旁的字都與溫度有關。

　　補、襪、衫、被都有“衤”,帶有這個偏旁的字都與衣服有關。

　　海、流、灑、滴都有“氵”,帶有這個偏旁的字都與水有關。

　　認識了這些字以后,同學們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字和同學交流,看誰寫得多。

　　示例:礻:祁祠祝

　　冫:決馮沖

　　衤:初襯褲

　　氵:湖江池

　　五課堂小結

　　同學們,這節課我們學習了識字、用詞語造句,還知道了偏旁的意思,希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

　　1.積累古詩《晝夜書所見》。

　　2.閱讀《李時珍》,感受閱讀的'快樂。

　　一情境導入

　　今天,我們首先學習一首詩,詩的名字是《晝夜書所見》。

　　晝夜書所見

　　[清]查chá慎shèn行

　　月黑見漁燈,孤光一點螢。

　　微微風簇cù浪lànɡ,散作滿河星。

　　1.借助拼音讀古詩。

　　2.簡介作者。

　　查慎行:清代詩人,其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一,當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉,字夏重,號查田;后改名慎行,字悔余,號他山,賜號煙波釣徒,晚年居于初白庵,所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。

　　3.說說詩句的意思。

　　夜黑了,見不到一點月光,漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪,由于水波動蕩,映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

　　4.學生讀讀背背。

　　5.檢查學生背誦情況。

　　二閱讀《李時珍》

　　同學們,我們有時會生病,往往吃些藥就好了,但是你知道嗎,許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨著上的。這本書是誰寫的?他用多長時間寫成的?他是一個怎樣的人?讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。

　　1.默讀第1、2自然段,思考:李時珍為什么立下了行醫的志愿?

　　小議理解:世代行醫救死扶傷

　　自由讀,議:這兩段主要講了什么?

　　(李時珍立下行醫的志愿。)

　　2.指名讀第三自然段,思考:李時珍為什么要寫一部完整的藥物書?

　　討論。(讀句子,抓重點詞語,談體會的方法)

　　點撥:李時珍發現了舊藥物書的缺點,他想,病人吃錯藥,那多危險啊,于是決定重新編寫一部完善的藥物書。

　　從“他想,病人吃錯了藥,那多危險啊!”你看出了什么?這段主要講了什么?

　　(李時珍是一個非常負責的人。)

　　這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。

　　3.指名讀第四自然段,思考,李時珍是怎樣收集材料的?從這些句子中,體現了李時珍怎樣的品質?

　　(他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧,天黑了就在山上過夜。體現了他不怕環境艱難,不怕氣候惡劣,勇于吃苦的精神。)

　　(他還冒著生命危險嘗藥材,判斷藥性和藥效。體現了他不顧個人安危,勇于實踐的精神。)

　　口頭填空,并說說這些數字說明了什么?

　　李時珍走了( )里路,拜訪了( )個醫生、農民、漁民和獵人,向他們學到了許多書上沒有的知識。

　　(說明他做了大量的調查研究,學到了知識,積累了經驗,為寫書做了充分的準備。)

　　有感情地朗讀這一段,說說這段的主要內容。

　　(為寫書,李時珍做了大量的工作。)

　　4.閱讀最后一段,說說“二十七年”這個數字說明了什么?

　　(說明編寫時間長,字數多,內容豐富,包含的藥物多,比較完善。)

　　齊讀,說說主要內容。

　　(李時珍終于寫出了《本草綱目》。)

　　5.有感情地朗讀課文,體會李時珍偉大的精神。

　　三課堂小結

　　這節課我們積累了《晝夜書所見》這首詩,還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識,還感受到了李時珍優秀的品質,希望我們在今后的學習中多多積累,不斷地充實自己。

　　語文園地八

　　◆金木水火土◆礻衤冫氵

　　◆《舟夜書所見》 ◆《李時珍》

《語文園地》教學設計15

　　文本解讀：

　　統編本一年級下冊《語文園地二》安排了五個板塊。

　　一、“識字加油站”編排了6個數量詞語，讓學生通過生活中常用的數量詞語識字。

　　二、“字詞句運用”由兩部分內容組成：一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大小寫對照，復習鞏固《語文園地一》學過的《字母表》，為第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導學生發現這些字中相同的部件，同一個部件可以出現在不同的字里面，位置不同。

　　三、“展示臺”出示了十個詞語，引導學生從其他課本上識字。

　　四、“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學生學習積累經典詩文。這首詩與《語文園地一》的“日積月累”在內容上有一定聯系。

　　五、“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。

　　課前預習：

　　完成“和大人一起讀”這一板塊的任務。具體要求：

　　一、在孩子讀正確、流利的基礎上，和家人賽讀，在班級群里上傳賽讀視頻或錄音。

　　二、和家人一起感受陽光給大自然帶來的其他變化，在班級群中上傳視頻或照片。

　　教學目標：

　　一、通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。

　　二、進一步熟記《字母表》中的大小寫字母，并能一一對應。

　　三、初步學會通過加偏旁的方法識記生字，并滲透“形旁表義”的規律。

　　四、展示從其他學科中學到的漢字，激發學生自主學習的積極性。

　　五、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

　　六、和大人一起朗讀《陽光》，明白文章主要寫的是什么內容，并感受陽光的美好和寶貴。

　　教學重點：

　　一、識字，積累詞句并運用。

　　二、進一步熟記《字母表》中的大小寫字母，并能一一對應。

　　教學難點：

　　培養學生主動識字、積極閱讀的興趣；熟記《字母表》中的大小寫字母。

　　課前準備：

　　一、“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些詞語圖片課件。

　　二、“展示臺”中詞語的相關出處圖片課件。

　　三、收集并處理“和大人一起讀”的反饋信息，形成課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　一、進入“識字加油站”，通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。

　　二、通過“展示臺”展示，激發學生自主識字的興趣。

　　教學步驟：

　　一、談話引入，激發興趣。

　　師：今天，老師要和小朋友們要走進《語文園地二》了，一路上會有精彩的挑戰等著我們呢！你們有信心嗎？

　　二、識字加油站。

　�。ㄒ唬┏鍪尽耙惠v車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些詞語圖片，指名學生用完整的話說說圖中的內容，教師相機糾正并出示相關短語。

　�。ǘ⿲W生用多種形式認讀6個數量詞短語。

　�。ㄈ┳R記7個生字。

　　1、出示7個生字，根據拼音讀準字音。

　　2、交流自己識記這些字的辦法。

　　3、再次出示帶有生字的6個短語，男女對讀。

　　如，男問：一什么車？女答：一輛車。

　　4、教師簡單介紹量詞，并讓學生自己說幾組數量短語。

　　預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……

　　三、展示臺。

　　（一）說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。

　　預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……

　　（二）識記新詞語。

　　1、今天，老師給你們帶來了一些新的詞語。你們認識它們嗎？讓學生認領自己會讀的詞語，相機出示拼音正音。

　　2、借助拼音讀準詞語。

　　3、說一說這些詞語你在哪本書上見過。（相機出示帶有這些詞語的數學書、音樂書等圖片）

　　4、師小結：識記生字的途徑有很多種。

　　5、交流各自識記生字的好方法。

　　設計意圖：

　　這一課時我們將教材的一、三兩個板塊整合在一起，原因有三：

　　一、“語文園地”里的內容是板塊式編排的，可以根據實際情況適當整合；

　　二、本“語文園地”一、二兩個板塊既是重點又是難點，尤其是第二板塊的“進一步熟記《字母表》中的大小寫字母”，因此，我們將一、三兩個板塊整合在一起，用一課時完成，將第二板塊單獨用一課時完成；

　　三、本“語文園地”第一板塊的重點是識字的內容，也包括識字的方法，第三板塊的重點是識字的方法，也包括識字的內容，把它們整合在一起是可以的。

　　第二課時

　　課時目標：

　　一、進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。

　　二、初步學會通過加偏旁的方法識記生字，并滲透“形旁表義”的.規律。

　　教學步驟：

　　一、找一找，連一連。

　�。ㄒ唬⿵土暠痴b字母表。

　　1、指名按順序背誦。

　　2、全班按順序背誦。

　　（二）出示大小寫字母，仔細觀察，說一說大小寫字母字形上的特點。

　　1、交流自己的發現，教師小結。

　　2、找出大小寫字形有變化的字母，重點識記。

　�。ㄈ﹦邮诌B一連，師生評價。

　�。ㄋ模罢遗笥选庇螒�。

　　二、讀一讀，想一想。

　　（一）出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。

　�。ǘ┙o這兩個字加偏旁，組字并組詞。

　�。ㄈ┓謩e說一說帶有“日”和“寸”的字的特點。

　�。ㄋ模⿴熜〗Y，滲透“形旁表義”的規律。

　　設計意圖：

　　音序查字法是一年級的一個重要學習內容。要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式，是以后學習音序查字法的基礎。本課時先復習《語文園地一》的相關內容，背誦字母表，然后出示大小寫字母，仔細觀察大小寫字母字形上的特點，再重點識記大小寫字形有變化的字母，最后動手連一連，這就有了坡度。“連一連”后，又通過“找朋友”游戲進行鞏固，加強識記。

　　關于“形旁表義”的規律，這節課就滲透一下，以后遇到形聲字再慢慢加強認識。

　　第三課時

　　課時目標：

　　一、正確、流利、有節奏地朗讀古詩，大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

　　二、和大人一起讀《陽光》，享受一起閱讀的快樂，感受陽光的美好和寶貴。

　　教學步驟：

　　一、誦讀古詩，日積月累

　�。ㄒ唬┞牴旁姟洞簳浴返呐錁防收b錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

　�。ǘ⿲W生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。

　�。ㄈ┬〗M互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

　�。ㄋ模┙處煼蹲x，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

　�。ㄎ澹┫胂蠼涣鳎�

　　1、結合插圖：這首詩描繪了雨后春天早晨的景色，朗讀這首詩，說一說，你仿佛聽到了什么，看到了什么。

　　2、結合《語文園地一》中“日積月累”里的8個詞：朗讀這首詩，說一說，你能聯想起哪些詞。

　�。R聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

　�。ㄆ撸┍痴b古詩。

　　二、分享“和大人一起讀”的快樂。

　�。ㄒ唬┓窒碜约鹤x得最好的部分。

　�。ǘ┱n件展示與大人賽讀的優秀視頻、錄音。

　�。ㄈ┱f說與家人賽讀時的趣事。

　　（四）課件展示，交流陽光給大自然帶來的其他變化。

　�。ㄎ澹├蠋熍錁防收b《棉鞋里的陽光》，感受陽光與愛。

　　設計意圖：

　　“日積月累”的教學其實是三個環節：

　　一、教師通過錄音以及示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；

　　二、通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗，再聯系上《語文園地一》中“日積月累”里的8個描寫春天的詞，既進一步加深對這首詩的理解，又鞏固了前一個“日積月累”；

　　三、齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。這三個環節就是感受美、理解美、創造美。

　　關于“和大人一起讀”，溫儒敏教授執筆的文章《統編語文教材怎么教？》中說：“推出‘和大人一起讀’欄目，不僅是引發小朋友的讀書興趣，還希望把家庭閱讀帶動起來�！比欢�，如果沒有督促、分享和評價，“和大人一起讀”很容易流于形式。我們要求課前先完成“和大人一起讀”這一板塊的任務，并在班級群里上傳相關的視頻、錄音、照片，這是督促、分享，也是集體評價。在班里分享自己讀得最好的部分、課件展示與大人賽讀的優秀視頻、說說與家人賽讀時的趣事、交流陽光給大自然帶來的其他變化，這也是集體評價。老師配樂朗誦《棉鞋里的陽光》，與本環節的教學目的——感受陽光的美好和寶貴是一致的。這樣設計，將課外與課內聯系起來，將學校與家庭聯系起來，將“和大人一起讀”中的“大人”的內涵盡可能地擴大，以求得教育資源與成效的最大化。

　　作業設計：

　　一、將家里看到的物品用數量短語的形式說給爸爸媽媽聽。

　　二、生活識字大比拼。將本周你從生活中認識的字詞記錄下來，小組比比，看誰認得最多。

　　設計意圖：

　　作業一是讓學生以自己熟識的事物為對象，知道說不同的事物要用不同的量詞，進行語言的積累。以親子互動的方式口頭完成，具有游戲特征，不會增加學生的作業負擔。這符合一年級學生的年齡特點。

　　作業二在于促進形成一個在生活中主動識字的氛圍，調動學生的積極性，使學生養成在生活中主動識字的習慣，然后通過小組的評比，展示，促進，讓每位學生都能體會到自主識字的樂趣和成就感。

　　資料鏈接：

　　棉鞋里的陽光

　　早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和�！眿寢屨f。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”