教學設計匯編（15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計1
【教材簡析】
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第３１課。這篇科學童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，也能增加學生對大自然現象探索的吸引力，激發學生探索科學的興趣。
【學生分析】
本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。
【教學目標】
１、認識6個漢字，會寫８個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。
３、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。
４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文和詞句訓練。
【設計思路】
１、本次教學通過創設一定的情境，采用邊讀邊悟組合式教學。在教學中，多方位、多角度組織、引導、點撥、使學生在自主學習的基礎上合作，交流。培養學生創新能力，在小組討論中學會語言合作。
２、課前布置學生到大自然中去尋找、去體會回聲，課堂上大家交流，讓每個學生積極參與，鍛煉口頭語言的表達能力。
【教學準備】
課前準備：
１、教師準備：收集有關回聲的資料；設計識字的相關課件，創設一定的情境；設計引導性問題。
２、學生準備：收集有關回聲的資料；預習課文；自己嘗試學習生字；查閱相關資料，聯系上下文理解詞語。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
師：呱呱……青蛙寶寶們好！我是你們的青蛙媽媽，今天媽媽就為你們帶來好看的動畫片，開心嗎？
生：開心。
（師播放回聲的錄音）
師：告訴媽媽，你們聽到了什么？
生：（各抒己見）
師：這就是回聲（板書課題）
師：你還在哪兒聽到過回聲呢？
生：（各抒己見）
師：回聲究竟是怎么回事呢？媽媽不想直接告訴你們，想讓寶寶們利用你們手中的課本自己去探討，媽媽相信你們都是最棒的。
（學生自己自由讀課文）
二、初讀課文識字
師：寶寶們長的真快，連媽媽都快叫不出你們的名字來了，下面媽媽想和你們做一個游戲，首先四個小寶寶在一起先介紹自己，在讓別人給自己的名字找一個好朋友。
（學生分組識字）
師：寶寶們，再和媽媽玩游戲吧！媽媽喊你們的名字，喊到誰，誰就要站起來高舉自己的名字，向大家介紹自己的名字。
三、理解課文內容
師：寶寶們真聰明，媽媽想帶你們到小河邊去玩吧（出示課件１）瞧！小河上有座橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個大月亮。寶寶們感覺怎樣？
生：多好看呀。
師：媽媽想做個實驗考考你們，請認真觀察（播放課件）。
師：媽媽是怎樣做這個實驗的呢？你們發現了什么？哪個寶寶最棒？（生邊說，師邊出示第四自然段的文本）
師：寶寶說的.真好，哪個寶寶能讀的最好？（指導讀，強調動詞）
師：寶寶們，你們也像媽媽一樣自己做做吧，不過媽媽有要求，組長寶寶做，其他的寶寶認真觀察。
（學生做實驗）
師：寶寶們請坐好，你們發現了什么？
生：我發現石子扔進水里會有一圈一圈的波紋。
生：我看見那一圈一圈的波紋碰到盆壁又回來了。
生：……
師：寶寶們觀察的真仔細，你們不是想知道回聲是怎么回事嗎？媽媽告訴你們呀，其實聲音和水一樣，也要波紋，只是我們看不見，有一個青蛙寶寶想為大家演示一下，可要認真看喲。（播放課件）
師：寶寶們發現了什么？
生：（各述己見）
（師根據生說的出示第五自然段的文本）
師：這就是媽媽要給寶寶們說的。（師范讀第五自然段）
師：寶寶們，你們覺得媽媽說的好嗎？
生：好！耐心，親切。
師：哪個寶寶想模仿一下耐心而親切的媽媽給其他的小寶寶講講。下面請寶寶們自由練習一下吧！
（生自由練讀。）
師：現在我們邀請一位青蛙媽媽上場，誰第一個挑戰？
生：我來試一試。
師：他讀的像嗎？
生：我認為他讀的還可以，但語氣還是不夠耐心，親切。
教學設計2
學習目標：
1．初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關系。
2．學會數量詞的使用。
3．學會成語故事。
4．了解萬物與太陽的關系。
5．學寫“風、日、小、問、田、水”，回認“喝、咬、吞、吐”及課表。
6．激發學生探究自然奧秘的興趣，激發學生的自信心。
教學準備：
生字卡片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀、認一認
1．生自由讀兒歌，不會認的字拼拼音。
2．分小組讀兒歌。
3．指名讀。
4．全班齊讀。
5．認識口字旁的生字，在文中畫出來。
6．理解兒歌的意思。
7．你還能找到哪些有口字旁的字。
二、讀一讀
1．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
2．一行一行地讀，想象每一行詞語連起來以后的表示的畫面，還可以在紙上畫一畫，初步感受詞語的邏輯變化，數量詞越多，第三四行表現的范圍越來越大。讀的.時候要感覺到變化。
3．將四行連起來讀，邊讀邊想像一幅完整的畫卷：鳥語花香、山清水秀
三、讀成語故事
1．借助拼音讀通短文。
2．同坐互相讀給對方聽。
3．全班齊讀，說說想到了些什么。
4．你能將故事講給大家聽嗎？
四、認一認
1．學生自己認一認，看自己會認多少字，回憶一下這些字都是怎樣認識的，還沒有認識的字就借助拼音多讀。
2．小組間讀給其他同學聽。
3．全班齊讀。
4．讓學生說自己在生活中認識了哪些字？是怎么認識的？將自己認識的字和大家進行交流。
第二課時
一、探究與發現（一）想一想，說一說
1．學生觀察圖畫，看看圖上畫的什么？
2．讀小女孩說的話。
3．自己想一想與同座說一說。
4．鼓勵生多說，如看到樹可能會聯想到傘、森林、春天……
5．如果將生的想象受到圖的限制，師可相機增加一些可供想象的內容。
（二）寫一寫
1．讀田字格里的六個字。
2．生仔細觀察這些字是什么結構，說說怎么記，寫時注意什么？（左窄右寬）
3．指導生在田字格中描紅、寫字。
4．寫完后互相評一評。
（三）看太陽的顏色
1．提前布置任務，自己思考、嘗試，可以按書中的圖示做一做，還可以自己想辦法。
2．課上小組討論，你是按哪種方法做的？怎么做的？可以說一說，也可以一邊演示、一邊說。（鼓勵學生自己想辦法，努力把自己想到的辦法說清楚）
3．小組交流，集體交流。
4．頒發“口才獎”、“發現獎”。
二、我的作品
1．在右上角貼上自己的照片或寫上自己的名字。
2．激發興趣，引導生關注自己的優點，努力表現自己、樹立自信心。
3．提供展示空間。生認真完成作品（互評）
三、師總結。
教學設計3
【設計理念】
1．充分體現新課標提倡的“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念
《重力》這節課的教學內容與日常生活聯系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現象聯系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣。
2．充分體現新課程提倡的“注重科學探究，注意教學方式的多樣化”的教學理念，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節課通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養學生善于發問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中通過多媒體技術優化課堂教學，提高教學效率。
3．通過實驗培養學生對科學的興趣和熱愛，注重體現新課改提倡的動手實踐的新理念。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發展到有研究物理的志向。在本節課通過探究“重力的大小和質量的關系”的分組實驗。培養學生的動手能力，養成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發展學生終生對科學探索的興趣。
【教材分析】
1．教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合九年級學生的認知規律。
2．書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣。
3．課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。
【學情分析】
1．學生的年齡特點和認知特點
九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。
2．在學習本課之前應具備的基本知識和技能
學生應具備一定的生活體驗，掌握正確使用彈簧測力計的有關知識，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。
3．學習者對即將學習的內容已經具備的水平
本節課所涉及的內容與實際生活聯系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現象的初步了解，通過實驗探究──觀察現象──邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。
【教學目標】
1．知識與技能
①知道什么叫重力，了解重力產生的原因；
②知道重力的方向和重心以及重垂線的應用；
③理解重力的大小與質量的關系。
2．過程與方法
①通過學生探究實驗得出影響重力的因素；
②通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心。
3．情感、態度與價值觀
①培養學生樂于探究自然現象，物理規律的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識；
②培養學生的交流意識與團隊協作精神。
【重點與難點】
重點：重力的概念、重力的大小與質量的關系及重力方向。
難點：重力的大小與質量的關系及重垂線的應用。
【教學媒體和教學技術選用】
本次教學需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。
實物教具：重物、重垂線。
實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究等環節中得到應用，它們的使用可以更好的激發學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍。充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。
【教學方法】
探究法、引導發現法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。
引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
【教學評價方式】
（1）通過觀察實驗，關注學生在觀察操作、現象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過實驗探究“重力的大小和質量的關系”，給學生機會，在自然放松的狀態下，將思維充分發散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知識與技能的'掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。
（3）通過“反饋與檢測”練習，檢查學生對本節的主要知識點的掌握情況，“反饋與檢測”練習難度比較小，讓學生通過本節課的學習絕大多數學生能達到要求，使學生有種成功感！也進一步了提高了學生今后學習物理的興趣。
【教學和學習活動過程】
一、教學準備階段
1．課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發學生的探究熱情。
2．需要對學生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長1名，中心發言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習積極性之責。
二、具體教學過程
（一）引入新課
1、從課件開始的畫面提問：你猜想“樹下的這個人在想什么問題嗎？”引導學生看圖問問題，培養學生的思維能力，也讓學生養成善于觀察思考的好習慣。
2、模擬引力實驗，通過分析，引入萬有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬有引力的事實。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。
（說明：1．讓學生通過實驗先感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，拉進了學生跟所學知識的距離。2．由于學生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來源于生活的。）
（二）進行新課
1．重力的概念及產生原因。
從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號“G”。介紹重力的大小叫重量。并設疑“生活中的哪些現象是與重力有關的？”“假如沒有重力，生活會是什么樣的？”（讓學生討論回答），以此來激活學生的思維，活躍課堂氣氛，也體現了物理來源于生活的新教學理念。
2．探究“重力的大小與質量的關系”
a)重力的大小：利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。
提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關呢？”。讓學生覺得問題的提出很自然。
猜想：教學中引導學生積極猜想，并說出猜想的依據，要求學生既可以根據已有的知識來猜，也可以根據生活經驗來猜。這樣既讓學生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學生出現無根據的亂猜，從而培養了學生的思維能力。
設計實驗：引導學生分析“本實驗中需要測量哪些物理量？”，“各個物理量可以怎么測量？”“實驗得出的數據應該怎么處理？”“怎么用數學圖象進行分析處理？”。引導學生分組討論，自己設計出實驗方案來。
進行實驗：學生根據自己設計的實驗方案進行實驗，實驗方法是：先用彈簧測力計分別測出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實驗數據填入表中，并根據數據用描點法在坐標圖上畫出重力與質量的關系圖象。（用多媒體反射投影出參考實驗方案以幫助部分差生解決無法設計實驗方案的問題）。教師這期間，走到學生中去，一是了解學生的實驗情況，二是解決學生實驗中遇到的臨時問題，三是對部分實驗困難學生給予引導和幫助，讓他們不落隊，也能順利完成本實驗。
分析與論證：引導各實驗小組分別算出每次測得的重力與質量的比值，用多媒體反射投影展示出一個實驗小組的實驗結果，引導學生分析，數據和圖象的特點，使學生自己“發
現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力與質量成正比，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。
介紹關系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計算中，g=10牛／千克。同時說明在利用關系式G＝mg進行計算式，各物理量必須統一單位。
（物體所受重力的大小跟質量的關系，教材專門設計了探究。這個探究活動的層次要求比八年級高，它需要用圖像處理數據。這是在課本第13頁密度之后又一次用圖像處理數據，希望學生能初步學會這種用圖像處理數據的方法。在《課程標準》中，科學探究不僅是一種教學形式，也是一個教學內容。新教材從八年級上學期開始的簡單的定性的探究，到九年級復雜、定量層次的探究，充分體現了教材編者所關注的不僅是使學生通過探究活動獲得知識，而且要使學生通過探究活動學習怎樣進行探究。從全套教材對“探究”的編排可以看出，學習科學探究跟學習物理知識一樣也是需經過循序漸進的過程。另外，從教材將43頁“探究重力的大小跟什么因素有關”的結論放到44頁就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導學生做好這個探究，不要匆忙地給出結論，一定要讓學生自己獨立去做，通過實驗自己總結出規律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。探究結束后師生再共同得出結論。通過這個實驗探究還要讓學生學會使用彈簧測力計，為后續學習做準備）。
（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧測力計測量力的大小，提高學生的動手能力。）
3．重力的方向
這也是本節課的一個重點內容。教學時先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線的方向是否豎直？然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。
這個知識有一個重要的應用──重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到難，先要求學生觀察圖12．2－6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生較難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？
（說明：這一部分的教學，充分體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。）
4．重力的作用點──重心
這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先觀察錄像資料，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。向學生展示圓形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。通過這樣的教學處理，利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，起到了事半功倍的效果。
Flash動畫展示它的真正原理：重心低，既培養了學生分析問題解決問題的能力，又增強了答案的可信度。
問：“喝水的杯子怎么放才更穩定？”，引導學生用剛才的知識分析其原因，爭議之余，再Flash動畫介紹其原因。
用高空走鋼絲的圖片，問：你知識高空走鋼絲時，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
（三）、動腦動口、總結規律：
讓學生自己總結，老師通過多媒體有條理的展示文字。
1.萬有引力：
宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。
2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號G
3.重力的大小：物體所受的重力與物體的質量成正比。
G=mgG—重力—牛頓（N）m—質量—千克(kg)
4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點：重心。
（四）、布置作業：
1、動手動腦學物理第1、2、4題
2、我們生活在地球上，一舉一動都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會怎樣？這是一個很有意思的問題，請你就這個問題寫一篇小論文，字數不限。
教學設計4
教學目標：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。
2、培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法，感受說明方法的妙用。
教學重點：
1、了解太陽的特點。
2、了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。
第一課時
第一板塊：
目標：視頻導入，整體感知。
訓練點：歸納科普說明文每段內容，了解課文主要內容。
觀看《后羿射日》視頻，這個神話表現人類的征服自然的陽剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發展，人們對太陽了解越來深刻，后羿能否把太陽射下來呢，我們用科學來說明這個問題。
1.導言：今天我們一起來認識《太陽》，這是一篇科普說明文。
什么是說明文？先由學生說，老師再進行概括：以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹、解說的一種文章體裁。
2.今天我們要學的這篇文章就是對“太陽”進行說明和介紹。
這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。
講太陽離我們很遠。
講太陽很大。
講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
講太陽與植物、動物和人的關系。
講太陽與雨雪的關系。
講太陽與風的關系。
講太陽有殺菌的作用。
講太陽和人類關系密切。
3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內容？
歸納板書：
太陽
特點：遠、大、熱
和人類關系密切
第二板塊：
目標：閱讀課文1——3自然段，了解太陽的特點。
訓練點：了解說明方法，對照說明方法找出相應的句子，并進行說明方法檢測，嘗試運用說明方法描述事物。
一、了解太陽特點
1、思考：我們知道了課文介紹了太陽遠、大、熱這三個特點，請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？
2、自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組中共同完成以下表格。
（1）要求：學生先填特點，寫重點句。一組填寫一個特點。
太陽的特點表現特點的重點詞句說明的方法
遠
大
熱
（2）說明文都會運用一些說明方法，把事物說得具體形象，我們就一起來了解一下說明方法吧。出示說明方法先由學生初步說說自己的理解，老師進行梳理提升，然后小組再進行交流，完成表格中的“說明方法”。
屏幕出示說明方法作用：
1.列數字從數量上說明事物特征的說明方法。
2.作比較兩種不同的事物進行比較，來突出事物特點。
3.打比方比喻修辭手法
4.舉例子列舉事例來證明自己的觀點。
太陽的特點重點詞句說明的方法
遠億公里
走：差不多3500年 飛機：二十幾年列數字、舉例子
大一百三十萬個地球列數字、作比較
熱太陽會發光，會發熱，是個大火球。
表面溫度：六千攝氏度
中心溫度：是表面溫度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。打比方、列數字、舉例子
3、了解說明方法的好處。
A1）課文在介紹“遠”這個特點時，文中如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，好不好？
（如果不用數字，只說距離“很遠很遠”，只能給人一種很籠統模糊的印象。用數字說明兩者的距離，十分準確。）
（億公里遠，從數字上我們能感覺到遙遠，那到底有多遙遠呢？我們光是從數字上是無從得知了。但課文有很巧妙的運用了一個方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個兩個例子：步行到太陽；坐飛機到太陽。)
2）這兩個例子讓你心中產生了什么想法或感嘆？讓我們一起來讀一讀吧！出示句子。
3）回到課前問題：后羿能把太陽射下來嗎？改句：這么遠，箭哪能射得到呢？
B1）課文介紹“大”這個特點，如果只說“很大很大”，好不好？
（這樣說，同樣也是給人們一個很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴以生存的地球，在我們印象中地球已經很大的了，經過課文這一說明，還真是把我們震住了，太陽原來比地球大130倍呢！這就是作比較的說明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說明對象的特點。
2）太陽真大啊，誰想來讀讀，感受太陽的“大”，就站起來讀吧！
C課文又是怎樣介紹太陽的“熱”呢？請用這個句式來回答。
1）課文運用了說明方法，形象地說明了太陽的`熱。無堅不摧的鋼鐵遇到太陽卻也是不堪一擊的。
2）師生合作朗讀，感受太陽“熱”這個特點。
D請根據老師剛剛講的，對照表格，看看你的表格都填對了嗎？
1）我們今天就是通過提煉重點詞語感受太陽的特點，學習課文的說明方法的運用，感受到了說明方法的好處。
2）我們來在詩歌中感受說明方法的妙用吧：
說明方法真是好！
它是說明文的好幫手。
舉例子，通俗易懂；
打比方，生動形象；
作比較，兩者競賽；
列數字，準確說明。
4.我們來進行知識檢測：
知識大闖關（見課件）
第一關：請說出下列句子分別用了什么說明方法？（每題十分）
第二關：幸運數字你來選。（每題/分）
第三關：嘗試用一種說明方法說明事物的特點。（每題二十分）
（粗壯的大樹——說明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過來。列數字——）
（課桌——說明它的寬：列數字：長寬；舉例子）
（筆盒——說明它的實用性)
老師總結：同學們，課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今后肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
學情分析：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學流程：
一、走進文本：創設情景、自主閱讀、引導質疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的`時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的向往，并投入到學習課文的情境之中。
二、領會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學重點，對彩塑和壁畫作了深入細致的描寫。這部分教學中，引導學生體會石窟藝術的出神入化，學習作者用詞造句的方法，讓學生在想像中美讀美誦，是主要教學目的。怎么實現這一突破呢？
我是這樣設計的：
（一）是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質疑；
（二）是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術的無窮魅力：
（三）是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導教學。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
先讓學生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價，指導朗讀。
2、在教學第三段時，我讓學生采用已掌握的學習方法，進行自學。
3、指導學生學會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導學生抓住概括中心句練習寫話的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游。
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結構、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環節。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內化為自己的語言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實踐、學以致用、贊我古鎮。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮，與本課有許多相似之處，可提前指導學生在課前欣賞崖州古鎮的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮。可以說一說、寫一寫，從而激發學生愛家鄉、愛古跡、愛藝術的思想感情。
五、板書設計：
彩塑精妙絕倫
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術瑰寶
教學設計6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內容，感悟歡慶氣氛。
3、加深對祖國的熱愛之情。
教學重點、難點：
1、理解“國慶”的重大意義。
2、有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
課前準備：課件。
教學時間：（第二課時）
教學過程：
一、導入：
1、我們每個人都有生日，就連我們的祖國也有，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？
2、（出示開國大典歷史資料）同學們，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十月一日就成了我國的建國日，中國，這條沉睡了百年的巨龍終于蘇醒，再一次的屹立在東方。讓我們一起去見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。
3、回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，板書課題：歡慶。
4、就讓我們帶著滿懷激動的心情大聲的齊讀課題：歡慶
二、復習生字，引入課文。
1、游戲鞏固生字。
2、教師提示：注意“樂”是多音字，全班齊讀這兩個詞：歡樂、樂曲。
三、朗讀感悟：
1、你們真了不起！認識了這么多生字詞，那么我們用自己喜歡的方式讀一讀課文，想想：這首小詩共有幾句話？課文寫了“歡慶”什么？
2、出示讀書要求，學生自讀詩歌。
3、老師范讀，學生連讀。
4、找出自己喜歡的`詩句和同學分享。
（1）課件田野。
A指名讀。
B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？
C課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻海——
D（出示圖片）師：這樣的果實還很多很多，真是五谷豐登，瓜果飄香，一派豐收的景象。
E祖國媽媽收到了田野獻上的禮物，她的心情一定是很高興，那就請你們來讀一讀。
（2）課件楓林。
A、讀自己喜歡的詩句，并說說眼中看到什么？
B、帶著感情讀詩句。（眼中有物，心中有情）
C、教師引導朗讀。
（3）出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。
A感受藍天白云的美麗情景。
B師：藍天帶著白云作為禮物來為祖國媽媽慶祝生日。
（4）課件：大海奏起歡樂的樂曲。
A問：你聽，大海在唱歌呢？ 它會唱什么歌？
B為祖國媽媽送上祝福，唱生日歌。
四、體會愛國情感：
1、在祖國媽媽生日這一天，大自然都來祝賀了，還有誰也來慶祝祖國媽媽的生日呢？
a、想想：“十三億孩子”都是誰？
小結：是啊，十三億孩子就是我們十三億中國人。
b、那“美好的日子”指的是哪一天呢？
2、請小朋友跟著老師一起讀一讀。（師生齊讀）
指導朗讀：突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。
師：作為祖國媽媽的孩子，小朋友們一起來為祖國媽媽慶祝慶祝。讀——
五、指導背誦課文
師：這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了！看板書，我們一起來背一背。
A、誰愿意上來背一背？（指名表演背）
B、那么，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，把最美好的祝愿獻給祖國媽媽！齊背。
七、課內練習：
1、讓我們用一手漂亮的字作為第二份禮物獻給祖國媽媽。出示：旗。
2、師：看看田字格，說說寫這兩個字時要注意什么？
3、書寫生字。（作業單）
4、展示作業。
八、課外練習：
1、回家寫一寫其它的生字。
2、把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。
九、小結：你們都為祖國媽媽獻上了寶貴的禮物。最后讓我們用最優美的歌聲獻給我們的祖國媽媽。
板書設計：
9、歡慶
十月一日
國慶節
田野 楓林 藍天 大海
教學設計7
教學目標：
1，學會朗讀背誦文言文
2，理解文章大意
3，學習古人端正學習態度，改進學習方法
教學方法：
朗讀法、講解法
教學安排：
2課時
教學步驟：
一、預習：
1，正音、字、義
罔，慍，殆
謂，哉，焉
誨，論語
2，看課文注釋，試翻譯課文
3，熟讀成誦
二，導入
1，作者作品介紹
孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派創始人。名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜人）。先世為宋國貴族。少年時家境衰落，成年后做過小官。后罷官，周游列國，晚年致力于教育，相傳有弟子三千，賢者72人。整理《詩》、《書》等古代文獻，刪修《春秋》使之成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學說，政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”，維護貴族統治，提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化的正統，影響很大。
《論語》，是儒家經典著作，是記錄孔子及其弟子言論的語錄體的書。《論語》和《大學》、《中庸》、《孟子》合稱為“四書”，是封建社會讀書人的必讀書。《論語》共20篇，492章，內容涉及很廣：哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。文字簡短，精練質樸，含義很深，不少句子被人們當作格言而奉行，是我國現存最早用語錄體記錄的古籍。它是研究孔子思想的重要依據，在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上占有重要的地位。
2，導語：
本課有的談求知態度，有的談學習方法、有的談修身做人，語言簡練，含義深刻。學習時要熟讀、深思、牢記。
三、正課
1，教師范讀課文
2，學生自由朗讀課文
3，全班齊讀課文，教師糾正
4，請學生翻譯課文
⑴，翻譯方法指導：要弄懂每個字的含義；把古代的單音節詞換成現代雙音節詞；弄清虛詞的用法；補充適當詞語；調整句子的語序；揣摩句子的語氣。
⑵，指名翻譯課文，教師糾正。
四，探究質疑：本文所選十則有的談到學習的態度和方法，有的.談到思想品德的修養，請具體分析。
明確：
1，談學習方法、態度和為人態度，啟發人們熱愛學習，加強自律。
2，古代治學人非常重視品德的修養。
3，談學習方法，強調獨立思考的必要性。
4，談學習方法，強調學習和思考相結合的必要性。
5，談學習態度，要有謙虛的學習態度。
6，則，談學習態度，要隨時隨地注意向他人學習。
7，談思想品德修養，鼓勵門人為實現“仁“而奮斗。
8，談思想品德修養，面對利害關系，遇到事變關頭，方能見君子的操守。
9，談思想品德修養，為人處世之道。
五，聯系自己生活體驗談談你是如何看待“己所不欲，勿施于人“。
六，小結課文
七，作業布置：
1，背誦并翻譯課文。
2，選做“導學“部分練習。
教學設計8
一、內容和內容解析
1．內容
投影及其有關概念；投影的分類；生活中的投影．
2．內容解析
投影知識是學習視圖的基礎．學生對投影和視圖的知識已有初步感性認識，在此基礎上，本節通過對實例的觀察比較，引入基本概念，歸納基本規律，不僅使學生對投影的認識從感性上升為理性，達到更高的水平，更是為學生對后面學習三視圖作鋪墊、打基礎．
從不同的角度出發，投影概念的定義也會有所不同．一般地，有如下三種角度：（1）直觀的角度；（2）抽象化的角度；（3）集合的角度．教科書采用的是從第（1）種角度進行定義的方式，主要是考慮了學生的思維發展水平．
本節課以物體在日光或燈光照射下在地面或墻壁上形成的影子為基礎，抽象出投影、投影線、投影面等概念，根據投影線與投影面的不同位置關系，將投影分為平行投影和中心投影兩類，再根據平行投影中投影線垂直于投影面得出正投影的概念，進而研究這一節的核心內容──正投影的性質．這個過程體現了研究幾何內容的基本思路──從一般定義出發，主要研究特殊情形下圖形的性質．
本節課的教學重點：正投影的概念和性質．
二、目標和目標解析
1．教學目標
（1）了解投影的有關概念，能根據投影線的方向辨認物體的投影．
（2）了解中心投影、平行投影的區別．
（3）了解正投影的含義，能根據正投影的性質畫出簡單平面圖形的正投影．
2．目標解析
達成目標（1）的標志是：能結合具體實例說明投影、投影線、投影面等有關概念．
達成目標（2）的標志是：知道平行投影和中心投影是根據投影線間的不同位置關系進行分類的，能結合具體實例解釋說明平行投影和中心投影的區別．
達成目標（3）的標志是：知道正投影是平行投影中投影線垂直于投影面產生的一種特殊投影，能由此歸納出正投影的性質，并會根據性質正確畫出簡單平面圖形的正投影．
三、教學問題診斷分析
本節教學要涉及空間中直線與直線、直線與平面的位置關系，學生缺乏這方面的知識，對學習本節內容有一定的難度．要加強與實際的聯系，運用多媒體，展示豐富的實物圖片，讓學生通過觀察具體的實例，結合已有的生活經驗，了解這些空間位置關系，并把這種認知遷移到本節課對平行投影和中心投影中投影線不同位置關系的了解，并能根據正投影中投影線垂直于投影面的`特征正確歸納出正投影的性質．
本課的教學難點是：歸納正投影的性質，正確畫出簡單平面圖形的正投影．
四、教學過程設計
1．創設情境，引入新知
問題1 物體在日光或燈光的照射下會形成影子，你發現影子能反映物體哪些方面的特征？影子的形成與哪些因素有關？
師生活動：教師展示實物及圖片，學生觀察、思考、討論，教師結合學生的感受，概括物體形成影子除了物體本身外還需要照射光線、形成影子的地方，順勢給出投影、投影線、投影面的概念．
【設計意圖】通過觀察實物和圖片，使學生感知物體的影子能反映物體的位置、形狀和大小，投影即是生活中物體在光線照射下，在某個面上得到的影子，照射光線就是投影線，形成影子的地方就是投影面，感知數學概念的形成來源于生活．
問題2 你能說明下面實例中投影、投影線、投影面分別是什么嗎？
師生活動：教師展示投影實例圖片，請學生回答其中的投影、投影線、投影面．
問題3 你能舉出生活影子的實例，并指出其中的投影、投影線、投影面嗎？
【設計意圖】通過實例說明投影的有關概念，把對投影的感性認識上升到理性認識，明確了解投影及其有關概念的意義，同時感知數學與實際生活密切聯系，激發學習投影知識的興趣．
2．分析光線特征，了解投影的分類
問題4 分別利用探照燈和燈泡作為光源，在教室的墻面形成教學三角尺的影子，在上面的兩個投影中，投影線間的位置關系有什么不同？
師生活動：學生觀察，思考，提出自己的想法．教師總結歸納，給出平行投影和中心投影的概念．
問題5 你知道日晷和皮影戲所形成的投影分別是那種投影嗎？
問題6 你能舉出一些平行投影和中心投影的實例嗎？
師生活動：教師給學生展示日晷和皮影戲的圖片，并解釋其中的道理．學生舉例說明，加深對平行投影和中心投影的理解．
【設計意圖】根據投影線間位置關系知道光線照射物體分兩種情況，了解投影分平行投影和中心投影兩類；學生舉例說明平行投影和中心投影，辨析概念．通過介紹日晷和皮影戲，感受投影在生活中的應用，培養數學應用意識，同時弘揚民族文化，增強民族自豪感．
3．觀察思考，了解正投影的含義
問題7 觀察下面三幅圖中的投影線有什么區別？它們分別形成了什么投影？
師生活動：教師展示三幅圖片，提出問題，學生觀察思考，相互討論，發表見解．
【設計意圖】通過觀察活動，使學生體會到將實際問題抽象成幾何圖形，有助于分析問題的本質．經過對比，不僅能更清楚的認識平行投影和中心投影的區別，還為引出正投影的概念作必要的鋪墊．
問題8 后兩幅圖的投影都是什么投影？它們的投影線與投影面的位置關系有什么區別？
師生活動：教師展示圖片，學生觀察思考，相互交流． 教師引導學生回答：兩幅圖中的投影都是平行投影． 圖（2）中的投影線斜著照射投影面，圖（3）中的投影線垂直照射投影面．給出正投影的概念：平行投影中投影線垂直于投影面產生的投影叫做正投影．并指出這種由特殊位置關系產生的投影既是我們研究的重點，也是實際制圖中經常應用的．
【設計意圖】通過經歷觀察、分析、比較的過程，抽象出正投影的概念，并從中再次體會研究幾何問題的基本思路——從一般定義出發，主要研究特殊情形下圖形的性質．
4．觀察探究，歸納正投影的性質
問題9 把一根直的細鐵絲（記為線段AB）放在三個不同位置：
①鐵絲平行于投影面；
②鐵絲傾斜于投影面；
③鐵絲垂直于投影面．
三種情形下鐵絲的正投影各是什么形狀？大小有何關系？
師生活動：教師實物演示或圖片展示，提出問題，學生觀察、猜想、測量，教師引導學生歸納得出結論：
①正投影是線段，線段長等于正投影長；
②正投影是線段，線段長大于正投影長；
③正投影是一個點．
【設計意圖】用細鐵絲表示一條線段，運用正投影的概念，通過實驗觀察，分析它的正投影，簡單、直觀，易于發現歸納線段（一維圖形）正投影的規律，為研究平面圖形（二維圖形）正投影的規律打下基礎．
問題10 把一塊正方形紙板（記為正方形ABCD）放在三個不同位置：
①紙板平行于投影面；
②紙板傾斜于投影面；
③紙板垂直于投影面．
三種情形下紙板的正投影各是什么形狀？大小有何關系？
師生活動：教師實物演示，提出問題，學生先獨立觀察、思考，再相互交流，大膽猜想，勇于發表見解． 教師引導學生歸納得出結論：
（1）紙板的正投影與紙板的形狀、大小一樣；
（2）紙板的正投影與紙板的形狀、大小發生改變，不完全一樣；
（3）紙板的正投影成為一條線段．
【設計意圖】用正方形紙板表示正方形，運用正投影的概念，觀察分析它的正投影．由于有了線段正投影的規律做基礎，學生類比歸納得出平面圖形正投影的規律．
問題8 當物體的某個面平行于投影面時，這個面的正投影與這個面有怎樣的關系？
師生活動：教師提出問題，學生獨立思考，大膽猜想，得出結論．教師根據學生的回答進行完善，師生共同歸納物體正投影的性質：當物體的某個面平行于投影面時，這個面的正投影與這個面的形狀、大小完全相同．
【設計意圖】學生有了線段、正方形正投影的規律作鋪墊，大膽猜想，在教師引導下歸納出物體正投影的性質，同時學習過程滲透了從簡單（一維圖形的正投影）到復雜（二維圖形的正投影），從具體（鐵絲、紙板）到抽象（線段、平面幾何圖形），從特殊（正方形）到一般（平面圖形）的認識規律，進一步培養學生抽象、概括的能力，發展學生的空間觀念．
5．運用性質畫出簡單平面圖形的正投影
練習：按照圖中所示投影線的方向，畫出矩形的正投影．
師生活動：學生獨立觀察、思考，按要求完成畫圖，教師巡視、糾錯、指導．
【設計意圖】通過利用正投影的性質畫出平面圖形的正投影，鞏固所學的重點內容，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力，發展學生的空間觀念．
6．小結回顧
教師和學生一起回顧本節課所學內容，并請學生回答以下問題：
（1）本節課學習了哪些主要內容？重點研究了什么問題？
（2）平行投影與中心投影是根據什么進行分類的？平行投影與正投影有怎樣的聯系和區別？
（3）探究物體正投影的性質經歷了怎樣的過程？
【設計意圖】通過小結，使學生梳理本節課所學內容形成概念體系，掌握本節課的核心知識──正投影的含義及其性質．
7．布置作業
教科書第92頁習題29.1第1、2題．
五、目標檢測設計
1．平行投影中的投影線是（ ）．
A．一條射線 B．一組互相平行的射線
C．一組聚成一點的射線 D．一組垂直于投影面的射線
【設計意圖】考查學生對平行投影、中心投影、正投影投影線特征的了解情況．
2．平行四邊形在太陽光的投影下得到的幾何圖形一定是 ，當太陽光垂直照射地面且平行四邊形平行于地面時，它的面積與它投影的面積的大小關系是 ．
【設計意圖】考查學生對正投影含義及性質的理解情況。
教學設計9
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
3、結合討論課后2題，理解課文側面烘托的寫作方法。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。
教學難點：
學習側面烘托的的寫作方法。
教具準備：有關告示以及桃園的課件。
教學過程：
一、導入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個究竟？（板書課題：信任）
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結果告訴老師。
2、匯報初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）
三、重點感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的'中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學生自學，畫有關的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進行交流。
（1）“告示”（簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。）
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）
（3）自采桃子。
同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？
（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時進行點撥引導。
讓學生帶著自己的感受有感情的進行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句。“沉甸甸”的應該怎樣讀呢？為什么？）
從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？（講側面烘托的寫作方法。）
四、進一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）
六、作業：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經歷嗎？課下寫一寫。
附板書：
信任
留言
信任被信任的喜悅
自采桃子
錢箱
貓、狗（主人熱情）
（側面烘托）
教學設計10
5.1總體平均數與方差的估計
學習目標：
1、理解總體與樣本的關系，認識并體會統計估計的意義，實施辦法及在實際問題中的應用。
2、理解用樣本平均數、方差推斷總體平均數與方差。
重點、難點
體會統計思想，并會用樣本平均數和方差估計總體平均數和方差。
教學過程：
一、舊知回顧：
1、在調查研究過程中，總體是XXX，個體是XXX，樣本是XXX，樣本容量是XXX
2、平均數的計算公式是
3、方差的`計算公式是
二快樂自學：
閱讀教材P140—144完成下列練習。
1、在總體中抽取樣本，通過對樣本的分析，去推斷總體的情況，這就是思想。
2、用樣本平均數、方差去估計總體的XXX然后再對事件發展做出決斷、預測。
3、在“說一說”及“動腦筋”中，分別是可以用樣本的
去估計總體的XXX、
4、例題是通過計算零件直徑的方差來得到機器兩個時段的運作性能是否穩定正常的。
三、鞏固練習
教學設計11
一、研討與練習
1、朗讀這首詩，聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情，探究下面的問題。
⑴ 你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義?
⑵ 詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的`環境。”你同意這些說法嗎?與同學交流一下自己的看法。
⑶ 你能說說《理想》與《在山的那邊》的內在聯系嗎?找出這兩首詩中內涵相同的詩句。
2、詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句。
3、舉行一次朗誦比賽，比一比，看誰朗誦得最好。
二、讀一讀，寫一寫
蛻 饑寒 離亂 綴連 遠行 倔強 洗濯 玷污
怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻 浪子回頭
碌碌終生 絕處逢生 可望不可即
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
──列夫·托爾斯泰
每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。就在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作生活目的本身這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。
──愛因斯坦
彩虹，經過與雷電激戰之后才出現;理想，經過與困難搏斗之后才誕生。
──諺語
回首昨天，應該是問心無愧的;
面對今天，應該是倍加珍惜的;
理想使不幸者絕處逢生。
平凡的人因有理想而偉大;
有理想者就是一個“大寫的人”。
世界上總有人拋棄了理想，
理想卻從來不拋棄任何人。
給罪人新生，理想是還魂的仙草;
喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。
理想被玷污了，不必怨恨，
那是妖魔在考驗你的堅貞;
理想被扒竊了，不必哭泣，
快去找回來，以后要當心!
英雄失去理想，蛻作庸人，
可厭地夸耀著當年的功勛;
庸人失去理想，碌碌終生，
可笑地詛咒著眼前的環境。
理想開花，桃李要結甜果;
理想抽芽，榆楊會有濃陰。
展望明天，應該是信心百倍的。
──諺語
教學設計12
一、猜景點，導入新課
1、同學們，這個單元，我們領略了許多世界遺產的秀麗風光，今天老師又帶來幾處美景，你愿意猜猜看嗎？
①歷史悠久長度驚人
②類型眾多威武之師
③神奇建筑法老陵墓
④北京西郊皇家園林
2、導入：對今天我們要重點領略的就是這座位于我們首都北京西北郊的皇家園林，也是世界聞名的文化遺產——頤和園（板書課題）
請大家跟老師一起寫，并注意“頤”的寫法，區分他與大臣的臣。
3、簡介“頤和園”
頤和園是中國現存規模最大、保存最完整的皇家園林，占地約有290公頃，大概有90個東南小學這么大。這么大個園子主要是利用園中的湖和萬壽山為基礎而修建的。湖光山色間，宛如人間天堂。因此，頤和園也被譽為“皇家園林博物館”。
今天我們就走進語言文字中的“頤和園”，一起來領略這座皇家園林的美麗，同時也感受祖國語言的魅力。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知文章結構
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀通讀順，同時完成這兩個任務：
（1）哪句話寫出了頤和園的特點？用“___________”把句子劃出來。
（2）課文介紹了頤和園中哪幾處景點？用“○”圈出來。
2、檢查自讀情況.
第一組：大殿橫檻琉璃畫舫堤岸
橫檻：“檻”原來是欄桿的意思，本文指的是長廊上方的欄桿。課件出示圖片。畫舫：注意觀察“舫”字的偏旁，是游船。畫舫指的是裝飾華麗的游船。第二組：遠眺雕刻掩映幾乎聳立
神清氣爽金碧輝煌姿態不一
3、頤和園的特點的句子：
同學們，那讀了課文，哪句話寫出了頤和園的特點呢？
根據學生的回答，隨機出示課文第一自然段和最后一個自然段，圈出重點詞語，并隨機板書：大、美。
這兩個自然段總體介紹了頤和園的特點，又分別在文章的開頭和結尾，我們可以把這一頭一尾的兩個自然段叫做“總起段”和“總結段”。（ppt出示）
那么這篇文章的結構就是——總分總，像這樣的寫法叫做“首尾呼應”。同學們在今后的學習中也能經常學習運用。
4、課文介紹了頤和園的哪幾處景點？根據學生的回答，教師一邊歸納總結一邊板書：長廊、萬壽山（佛香閣、排云殿）、湖、十七孔橋
5、這幾個景點，作者是怎樣把它們有機地連接在一起的？請快速瀏覽課文，找出表示地點轉換的句子，用“~~~~~~”畫下來。
交流，出示這四個句子：
①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。 ④從萬壽山下來，就是湖。
這些句子在文中除了把這些景點聯系起來，還有什么作用呢？
（這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用）
而且還清楚地交代了作者的寫作順序呢，作者是按什么順序敘述的啊？交流并板書：按游覽順序敘述。
6、交代學習任務：像這樣，按照游覽順序敘述的文章，就是“游記”。（板書）在學習課文的時候，同學們不僅要留心游記的寫法，更要留心作者是用什么方法把景物的特點寫清楚的。
三、細細品讀，走進長廊的“長、美”
1、同學們通過認真地讀課文，找到作者的游覽線路，那么現在就讓我們跟隨作者的的腳步，去游覽一番。進了頤和園大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。這
長廊里還隱藏著一個世界之最呢，你們猜是什么世界之最？
預設：世界上最長的長廊（板書：長）
出示：長廊北依萬壽山，面向湖，全長728米，共273間，是中國園林中最長的游廊，1992年被認定為是世界上最長的長廊，列入世界吉尼斯紀錄。（當然長廊不單單是長，他還有別的優勢）廊上的橫檻和枋梁上都有彩繪，共有圖畫一萬四千多幅。內容包括山水風景，花蟲鳥魚、人物典故，都來自中國古典名著。由此可見，長廊之所以有名，不單在于長，還在于它也很——美。（板書美）
請你們輕聲讀讀這一自然段，說說你從哪些語句中體會到了長廊的美呢？
（1）顏色美——“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”。色彩艷麗，且很長（抓住“一眼望不到頭”）。（板書長）板書：色
朗讀練習
（2）形式美（格局美、長）——“有七百多米長，分成273間”。是的，長廊像一條長龍臥在萬壽山腳下。頤和園中的長廊是中國園林中最長的游廊。1992年還被鑒定為是世界上最長的'長廊，列入世界吉尼斯紀錄。板書：格局
（3）畫美——“每一間的橫檻上都有五彩的畫”，這些畫顏色各異，精美絢麗，內容包括山水風景、花鳥蟲魚、人物典故，都是來自于中國古典名著，堪稱藝術精品。板書：畫
朗讀練習
（4）風景美——“栽滿了樹木，這一種花還沒謝，那一種花又開了”，這一句話寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。板書：景
（5）游人的心情美——“神清氣爽”。在這樣的長廊中穿行，真的有“人在畫中游”的感覺，游客的心情能不舒暢嗎？板書：心情
朗讀練習。
2.小結：這一段通過描寫長廊的顏色、格局、畫、風景、游人的心情等幾個方面，寫出了長廊的精致美觀，以及創造者的高超技藝。大家看，每句話介紹了長廊的一個特點。先寫長廊自身的特點：顏色、格局、畫面，再寫旁邊的景色，最后寫游人的感受，這樣就讓我們更加清楚地體會到了長廊的美。我們以后如果想把一處景物寫具體，也可以學學這種寫法，通過對景物的幾個方面的具體描寫來把內容寫詳細寫清楚。
3.課文把長廊的美寫得這么生動有條理，下面我們來把這一個自然段朗讀一下吧。老師教給大家一個可以讀得更好的方法，那就是一邊想象文中的畫面一邊讀，你們自己先來試試看。
自由讀——個別讀——齊讀
誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美？
評價預設：
通過你的朗讀，讓同學們體會到了長廊的美。
你抓住了能充分說明長廊特點幾個詞，如“一眼望不到頭、五彩的、神清氣爽”等詞語，把長廊的美充分展示出來了。
四、師生共讀，領略“佛香閣”的壯美
1.游完了長廊，我們跟隨作者的腳步來到了萬壽山腳下。我們已經知道在這里作者重點描寫了佛香閣和排云殿，那么請自由讀讀第三自然段，想想它們各有什么特點？可以把帶有特征性的詞語圈出來。
(1)佛香閣
主要特征：八角寶塔形（形狀）
三層（高度）
聳立在半山腰上（位置）
黃色的琉璃瓦閃閃發光（顏色、皇家的象征）
抓住景物的特征，只用了一句話，就把佛香閣的特點介紹得清楚、明白。朗讀練習
排云殿：
主要特征：一排排（房屋多）
金碧輝煌（板書時提醒“碧”的寫法，表示顏色的）（總體印象）
2.課件出示圖片。
佛香閣高41米，建在60多米高的山坡上的，如果你站在山下向上看，會感受到它宏大的氣勢。排云殿位于萬壽山中部，是慈禧太后做壽時接受拜賀的地方。圖文對照，找一找它們在圖中的位置。
4.在這一段話中，作者介紹了兩個各具特色的建筑物，請你再仔細讀讀這一自然
段，想想作者是按什么順序來觀察的？找找有關的詞語，把它劃出來。
課件出示這一段話，關鍵詞語變紅色。“抬頭一看”“下面的一排排”。在游覽參觀時，我們往往會在同一個地點看到很多個景物，怎么把它們寫清楚？就可以學習這一段的寫法，按照一定地觀察的順序來寫，這樣就能寫得有條理了。
5、師：剛才我們在朗讀時，一邊想象畫面，一邊注意說明“大而美”的詞語，用這種方法，把長廊的美都讀出來了。下面描寫“佛香閣”的自然段，我們也用這種方法來試試看。我們可以一邊想象那宏大的氣勢一邊來練習朗讀。你自己先試試看？
6、比較兩種寫法
（1）作者寫長廊和萬壽山，為什么一個寫的詳細，一個寫的簡略？（觀察的角度不同，長廊是近看，細看，萬壽山是遠觀）
（2）由此我們知道了，寫游記的時候，在近處細細觀賞看到的景物可以像寫長廊一樣，從景物的多個角度來觀察記錄；在遠處看到的景物要按照一定的觀察順序，抓住景物的基本特點，簡略地來寫。
五、練習背誦
1.小結：作者按照他自己的游覽順序，向我們介紹了長廊和萬壽山兩處景點。寫長廊時，作者通過對幾個方面的描寫突出了長廊的美，寫萬壽山時又按照一定的觀察順序來寫。用這兩個方法把兩處景點寫得既清楚又生動。
湖是整個頤和園另一處非常有特色的景點，作者又是怎么樣來描寫的？我們下節課再來學習。
教學設計13
教學目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
學情分析
剛步入四年級的學生而言，對寫景文章有初步的認識，但在聯系上下文、理解詞句的'意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文本，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
重點難點
重點：學習課文如何生動具體地敘述貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛
難點：體會貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。
教學過程
第一學時
活動1
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
活動2【講授】講述
二、整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓（ ）。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
（大花貓）性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
（滿月的小貓）淘氣可愛
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫來體會的？
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
活動3【作業】鞏固
四、積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）
貧（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
教學設計14
[教學目標]
1．認識“秋、氣”等10個生字，和木字旁、口字旁、人字頭等3個偏旁；會寫“了、子”等4個字和筆畫橫撇。
2．正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。
[教學重點和難點]
重點：識字、寫字，朗讀、背誦課文。
難點：讀好輕聲和帶有“一”的詞句，認識首次出現的偏旁。
[教學過程]
一、新課導入
同學們，你們都知道這是哪個季節嗎？對這個季節大家有什么樣的感受呢？(課件出示秋天美景的配樂視頻)是的，這是秋天。秋天來了，天空高遠風涼了；秋天來了，大雁排隊往南飛；秋天來了，落葉紛紛鋪滿地；秋天來了，瓜果飄香大豐收。秋天是個美麗、可愛的季節。今天我們就一起走進秋天。(板書課題)
[設計意圖]通過播放和觀看視頻，充分調動學生的多種感官，談感受，談體會，調動學生的積極性，為本課的學習奠定良好的基礎。
二、課文學習
(一)初讀課文，認讀生字
1．看拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，并圈畫生字。
2．利用多媒體課件播放課文朗讀音頻，學生對照自讀情況，相互交流自學認識的生字，并交流識字方法。
3．教師指導學生認讀生字新詞。
指導學生學習認識3個新偏旁以及“一”字的變調的不同讀法。
4．學生自查學習情況。
可采用齊讀、分組讀、分角色讀、抽卡片讀、點名讀等多種方式認讀生字，在認讀生字新詞的過程中，可采用生字去拼音讀，把生字送回課文讀的方式鞏固生字的學習。
5．再次自由朗讀課文，注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，做到讀準確、
讀流暢。
(二)指導寫字
1．學習筆畫橫撇。
2．利用多媒體課件播放生字書寫動畫，教師提示書寫要領，并在黑板上范寫易錯難寫生字。學生書空。
3．學生書寫，寫完反饋點評。學生再書寫，寫不好的字可以多寫幾個。
[設計意圖]
在識字過程中，通過自讀、教師點撥、檢測等環節來進行識字教學。寫字時，以教師范寫、動畫演示講解、學生練寫等方式培養學生養成良好的`寫字習慣。
三、鞏固練習
1．讀給同桌聽聽，把讀正確的詞卡涂上自己喜歡的顏色。
2．讀一讀，幫下面的“一”字詞語找到家。
四、課堂總結
本課主要學習了認讀課文生字新詞和書寫生字，并在反復朗讀的過程中初步體會秋天的特點。
五、課后作業
1．抄寫生字，背誦課文。
2．和家人、同學一起觀察和交流秋天的特點。
[板書設計]
秋天
一片片
一群
一會兒
了
教學設計15
課題：
電腦美術
課時：
1課時
課堂類型：
設計應用
教學目標：
1、使學生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。
2、指導學生運用畫圖程序上的繪畫工具進行繪畫、復制、粘貼和翻轉。
美術的興趣和熱情。
教學重難點：
學生在掌握運用復制和粘貼的基礎上進一步認識運用翻轉的功能進行花邊圖案的`設計與制作。利用矩形、橢圓形、線形等工具進行花邊圖案的創作設計。
教具學具：
電腦
教學過程：
一、組織教學：
組織學生有秩序地進入電腦室，并穩定好學生情緒準備上課。
二、講授新課：
1、引導過程
（1）師通過電腦屏幕引導學生鞏固認識畫圖程序窗口。
（2）師打開有關花邊的電腦美術優秀作品讓學生欣賞
學生思考：這些圖案有什么特點？是運用了菜單欄中的哪項功能制作出來的？
（3）復習排列與重復的知識內容。
2、發展過程：
（1）分析與講解
（2）欣賞與思考：
（3）師通過電腦屏幕向學生展示一幅花邊圖案，并提問：這組花邊圖案還有其它的排列方式嗎？
（4）請學生看書說說翻轉后形成新的單獨圖案是如何繼續制作花邊圖案的？
（5）學生歸納步驟：
打開畫圖程序。（開始—程序—附件—畫圖）。打開工具箱的各種工具畫出一個形象后上色，并打開編輯進行復制、粘貼、翻轉、變化和排列。
三、布置作業：
讓學生利用復制、粘貼、變化和翻轉制作一副獨特、有趣的花邊圖案。鼓勵學生大膽、自由地創作和繪制。
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