小鹿的玫瑰花教學設計
作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小鹿的玫瑰花教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小鹿的玫瑰花教學設計1
【片段：在表演中引導學生感悟】
一、讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導學生整體感知課文內容，感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
二、指導朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習朗讀，做好準備。
三、研究角色，組內試演
學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。
四、指名表演，加深理解
１、指導演小鹿：
⑴要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的`敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
⑵要細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
⑶表演小鹿聽了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
２、指導演鹿弟弟：
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機引導學生感悟“沒有白栽”的意思。
３、指導演黃鶯和微風：
表演黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，要引導學生從中體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
小鹿的玫瑰花教學設計2
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【學情分析】
小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。
【教學目標】
1．會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2．引導學生融入文本，體會小鹿的'心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學難點】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教學方法】自主探究識字、分角色朗讀感悟。
【教學準備】課件，學生預習課文，自學生字。
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.課件出示“玫瑰花”：認讀“玫瑰”二字。
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰會讀這個詞語？
2.揭題。
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。——（把課題補充完整）
二、初讀課文，自學生字
1.初讀課文
讀準字音，讀通句子。
2.自主識字
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
3.檢查生字
①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）
②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經驗理解“一瘸一拐“）
三、再讀課文，整體感知
1.范讀課文：
2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？
3.引導質疑：
（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
四、指導寫字
本課共有12個要寫的字，數量較大。指導時不可面面俱到，可引導學生認真觀察后聯系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。
下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
五、作業
1. 抄寫生字，練習擴詞。
2．熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學設計3
【教材簡析】
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學時，引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的好習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學準備】教學課件。
【學時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
〖學習目標〗
1、能采用多種方法識記8個生字。
2、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
3、初讀課文，了解課文內容。
〖教學過程〗
一、情境導入，整體感知
1、今天老師帶小朋友飛到花園里去認識一位新朋友。讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流，飛過森林，飛過田野……睜開眼睛，咱到了，快看，這位新朋友長得怎么樣？
（課件出示玫瑰圖）
讓我們叫一叫她的芳名，和她打個招呼吧！
（出示“玫瑰花”三個字）
（指名讀）
（看到這么美的玫瑰花圖，小朋友自然而然地會把“玫瑰花”三個字叫得又美又甜又親切）
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？
（學生自主探究，掌握識字規律）
2、小朋友，再來看，這是誰？
（出示小鹿圖）
小鹿哥哥也像我們小朋友一樣，很喜歡玫瑰花。春天到了，他在自家門前的花壇里種了一叢玫瑰花。花開得怎么樣呢？想不想一起去欣賞欣賞呢？
3、今天我們就來學習一個童話故事，齊讀課題。
（課件出示“小鹿的”三個字）
4、請打開課文，聽老師讀。
5、喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。
這個環節的設計激發了學生的好奇心，把學生一下子從課間那無序的狀態中吸引到課堂上有序的學習上來，喚起學生的有意注意。為學生學習活動的有效開展，創設了鮮活的空間，趣味橫生。同時，讓學生結合欣賞玫瑰圖學習“玫瑰”兩個字，體現了圖文結合理解詞義的原則。
二、讀生字，記生字
1、讀生字：
⑴ 請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“δδ”標出來。
⑵ 在小組里互相交流，看看8個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。
（小組活動交流生字讀音）
⑶ 通過剛才小組的交流，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？
（課件出示生字詞）
你能提醒小朋友注意嗎？
（學生指出難讀準字音的生字，教師要相機指導難讀的`字音）
⑷ 剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車吧！
（學生開火車認讀生字）
2、記生字：
⑴ 光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。
（學生在小組里交流生字的識記方法）
⑵ 學生看課件說說識記生字的方法。
（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）
三、讀句子
1、小朋友真棒，能夠讀記字寶寶了。可是字寶寶們累了，要回到句子媽媽的懷里，讓我們到句子媽媽那邊讀讀吧，希望小朋友在句子媽媽那也能讀準字寶寶的音，好嗎？
（課件出示帶有生字的句子）
2、練讀—指名讀。
四、讀課文
1、提出要求：
小朋友，你們喜歡到外婆家玩嗎？（喜歡）
你看，句子媽媽帶著字寶寶到課文外婆的家里了，我們一起來讀讀課文吧！比一比，看誰讀得最棒，能做到不添字、不漏字、不改字、不回讀？
（課件出示讀課文要求）
2、生練讀。
3、要想進一步提高自己，我們還可以找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、請8個學生分別讀8個小節。（匯報評價）
這個環節的設計，我采用教師的語言和課件界面相配合的方式創設了一個活潑有趣的情境，讓孩子們快樂主動地練讀句子和課文，從而更有效地把帶有生字的句子讀正確、讀通順，把課文讀流利，做到不添字、不漏字、不改字、不回讀。
五、寫字
1、（在田字格中出示：微、躺、骨）現在，你們是小老師，提醒一下小朋友寫這些字時要注意什么？怎樣才能寫得美？
（學生做小老師）
2、師范寫“微”、“躺”。
（課前打田字格）
3、提醒書寫姿勢。
（不擺好姿勢不寫字，提筆就是練筆時）
4、學生書寫。
五、課堂小結
小朋友，這節課我們的收獲真不少，認識了玫瑰花，在去欣賞小鹿玫瑰花的路上，認識了8個字寶寶，隨著字寶寶又到句子媽媽和課文外婆那讀通了課文。下節課，我們繼續上路，去追尋紅玫瑰那美麗的芬芳，好嗎？
第二課時
〖學習目標〗
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
〖教學過程〗
一、復習導入，鞏固識字
1、小朋友，上節課，我們已經學過這課的生字了，現在看看哪位小朋友把生字詞讀得最正確？
（課件出示詞語）
2、當讀到“瘸”字時，問：你用什么辦法記住它？
（課件展示字形難點）
二、理清思路，確定研究主題
1、小朋友，我們通過上節課的初讀課文，知道了小鹿在自家門前種了一叢玫瑰。小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子。
2、根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
3、練讀這三個句子。
4、追問：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？或者說你有什么疑問嗎？問題預設：
⑴ 為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？他們高興什么？
⑵ 為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？
⑶ 為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？
5、默讀課文，把你認為能夠回答這三個問題的語句分別用：____、〈 〉和（ ）標出來。
這個環節的設計，我讓小朋友從課文的整體出發，找出鹿弟弟心情變化的句子，并針對這三個句子提出問題，理清文章的思路，也確定了本節課的研究主題。
三、學習1、2小節，研究問題a，感悟小鹿對玫瑰花開的無限憧憬
1、小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，他們高興什么？你能用這個句式猜猜他們高興什么嗎？
（課件出示學習提示）
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_____________________________。
2、你們為什么這么猜呢？你能從課文的1、2小節中找出理由嗎？
3、隨機感悟探究兩個句子的意思：
他常常去松土、澆水。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵，小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
從“常常”一詞和“數花骨朵”這件事，加上孩子們充分想象說話，孩子們逐漸感悟到小鹿認真種玫瑰的態度，及玫瑰花開的無限向往和急切盼望！
四、學習3、4段，研究問題b,體會小鹿對玫瑰花謝的無限失望
1、導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。“為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自讀3、4段。
2、在回答中隨機感悟探究朗讀下面這個句子：
啊！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。小鹿____極了。
在朗讀中體會小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。并用朗讀表達小鹿傷心、失望、難過的復雜心情。
五、學習5～8小節，研究問題c，感悟小鹿“給別人快樂，自己快樂”的那份心情
1、導語：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？
2、根據回答出示第5小節（黃鶯的話）：
⑴ 自由讀第5節。
⑵ 小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？
（很美、很好看、很漂亮）
（課件點紅“紅玫瑰、可好看了”）
⑶ 你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。
⑷ （當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。）小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美！
（出示欣賞）
⑸ 覺得怎么樣？
（真美呀！真紅呀！）
見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？
這里用音樂配上玫瑰花組圖，產生很美的效果，讓學生真切地體會到黃鶯看到的玫瑰花有多么美麗！從而感受到黃鶯贊美的情感，課件在這里對朗讀起到了推波助瀾的作用。
3、那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）
⑴ 你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！
⑵ 大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！
4、拓展課文的空白：
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？
5、小結：
原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這就叫齊讀。
（出示：給別人快樂，自己也快樂！）
6、小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──齊讀第8段。
六、課堂小節
祝小朋友越來越快樂！
【板書設計】
小鹿的玫瑰花
給別人快樂，自己也快樂！
小鹿的玫瑰花教學設計4
【教學時間】２課時。
【教學重點、難點】
１、在故事中學會８個生字。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【總課時目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字，養成學生積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【分課時目標】
〖第一課時〗
１、在故事中學會８個生字。
２、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好１２個生字，注意發現規律。
〖第二課時〗
１、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
２、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
１、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”
（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關于玫瑰花還有一個美麗的.故事呢？（板書課題）
學生齊讀課題，根據題目質疑玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
２、梳理疑問：創設情境，感知物體，激發學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，初步感知課文內容，用符號畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書指導學生學習生字。
（自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識）
２、教師巡視：
小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
（再讀課文）
４、指名讀課文，組織評價。
（認為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽）
三、拓展識字
１、讓學生觀察：“寫這幾個字應該注意什么？”
（學生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們）
２、教師范寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上面中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
（學生臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置）
３、作業展示，師生評議。
（小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）
四、教學效果測評
及時糾正讀音，“開火車”認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。
五、拓展性學習
教師準備展板，學生把自己寫的字貼在展板上。
第二課時
一、鞏固識字，引入課文
１、“開火車”認讀生詞、生字，及時表揚、糾正。
２、個別指導，自由讀課文。
３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟
１、重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
⑴讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么。
⑵學生交流。教師引導：
當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
⑶此時鹿弟弟又會怎么想？
（體會它“惋惜”的心情）
２、重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
⑴指名讀黃鶯和微風的話。
（練習讀，分角色讀，挑戰讀）
⑵引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開？他們又會對小鹿說些什么？
３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
（說一說對小鹿栽玫瑰花的認識）
４、教師指導學生朗讀，學生分角色朗讀課文。
三、教學效果測評
１、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準又快。不會的字，相互教一教。
２、注意幫助學習有困難的學生。
（同桌相互聽寫）
四、拓展性學習
１、幫助班級中有困難的孩子進行寫話。
２、學生結合課文情境進行寫話訓練：
⑴花骨朵漸漸地長大了。
⑵小鹿靜靜地躺在床上養病。
⑶鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
小鹿的玫瑰花教學設計5
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。
2、認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1、借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）
2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3、小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）
（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。
（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
（3）做動作理解“一瘸一拐”。
（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）
（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4、指導書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5、鞏固練習
（1）擴詞，看誰組詞多。
骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……
三、再讀課文，感知大意
1、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2、用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、復習導入，情境再現
1、開火車讀詞語卡片：
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2、抓住問題，創造情境
（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3、質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1、理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？
（3）教師有感情地范讀3、4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2、理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3、4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3、小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指導演小鹿。
（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2、指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3、指導演黃鶯和微風。
（1）帶有贊美的`語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4、創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導寫字，練習朗讀
1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2、（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
小鹿的玫瑰花教學設計6
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重難點：
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學用具：
動物頭飾、生字卡片、圖片
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、營造氛圍，激情導入
1.(圖片出示：一朵開放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書
生齊讀，“瑰”變為輕聲，師問:你有什么發現?交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢?
2.(出示：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(出示“小鹿的”三個字)板書課題，齊讀
4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎?請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
(二)檢查并教學字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的.許多字寶寶，你們認識嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
(1)光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學生說說識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
3.詞語
導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀?
弟弟哥哥黃鶯微風玫瑰花骨朵
抽出澆水終于惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
(1)一行一行的讀，
(2)小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
(3)第三行：導：你有什么發現?用A A B的構詞方式，說幾個詞
出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.練讀這三個句子
4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么?
引導交流,并板書:高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著讀著，你又有什么疑問?
問題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興?
B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
五、學習1、2節，感悟高興
1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢?學習第一、第二節：
出示：
句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時,他們心里會想些什么呢?
說話訓練
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心里想：------------------。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。
六、出示生字，指導書寫
導：小朋友的表現真好!有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導學生觀察：你有什么發現?
第一行：上下結構
第二行：左右結構，左窄右寬
2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導：
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點。
“躺”字“身”的變化
4.作業展示，師生評議。
5.教師看板書小結:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來學習。
七、作業：朗讀課文
板書設計
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜?高興?
第二課時
一、回顧內容，復習字詞句
1.師導:這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。
2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
4.回顧板書:高興惋惜高興
二、學習3-4節，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說話：小鹿_______極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?
A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣?
B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說話
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
(5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(6)也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(7)師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”
(一)導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節，找出相關的句子。
(二)交流反饋
1、師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(出示：黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很(快樂)，于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?
3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白，引導說話
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么?
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
蝴蝶飛來了。她說：“ 。”
蜜蜂飛來了。她說：“ 。”
飛來了。她說：“ 。”
5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導觀察，指導生字
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他?
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮;學生書寫，四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節
六、作業：
分角色表演朗讀
小鹿的玫瑰花教學設計7
一、認知目標
理解重點詞語、句子，讀懂課文。
二、能力目標
憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
三、情感目標
有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。
四、教學重點
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
五、教學難點
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
六、教學準備
一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。
七、教學過程
(一)、創設情境，激情導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書）
(二)、感知全文，質疑問難
１、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
（多媒體出示重點字）
結合經驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
３、引導質疑：
⑴我學會了哪些問題？
⑵用什么方法學會的？
⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。
４、師生合作解疑。
(三)、小組合作，匯報交流
根據學生質疑，多媒體出示文中的兩句話：
⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的`玫瑰沒有白栽！”
學生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個詞體會到的。
師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話？
小鹿的玫瑰花教學設計8
教學目標
１、知識與能力：
⑴會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
２、重點：
會認生字，會寫生字，積累詞語。
３、難點：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學課時
２課時。
教學步驟
第一課時
一、談話導入揭示課題
１、同學們，你們喜歡花嗎？
２、喜歡什么花？為什么喜歡？
３、（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
１、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
２、畫好了，同桌之間互相認讀。
３、師生互動，體會，識記字詞。
４、搶讀生字詞。
５、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
要求讀準字音，讀通句子。
２、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
３、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時
一、情感朗讀課文
１、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。
２、齊讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
３、花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
４、小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
５、體會讀小鹿失望心情的句子。
６、鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的'語氣齊讀第４自然段。
７、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
８、（出示句子）對此朗讀：
⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”
⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”
（指導朗讀）
９、自由分角色朗讀。
１０、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
１、同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
２、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結
現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。
板書設計
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
（高興）幸福歡樂
微風
教學反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒看到玫瑰花開的景象，當聽到黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。從中讓學生認識到助人為樂是快樂之本。為達到這一目標，從以下突破：會認、定生字以及積累詞語是本課重點。在學生初讀感知的情況下，老師指導學生從組詞、動作及具體語境去集會生字的寫法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽是本課的特點。在教學中，通過ＣＡＩ課件，讓學生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說的兩句話中，感悟出小鹿的玫瑰沒白栽的摁，還可積累詞語，從而達到突破本課的難點。
小鹿的玫瑰花教學設計9
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出情趣。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學要求】
1、培養積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2、引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學重點】
積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學難點】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準備】
課件，角色頭飾
【教學過程】
一、復習導入
1、師：上節課，我們初步學習了課文《小鹿的`玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：同學們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導說話)
2、請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑵分男女生讀。
⑶質疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學習玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。
⑸把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長步驟圖）玫瑰花長得這么好，從抽條到長葉到結花骨朵，到花骨朵長大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。他會想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔心，著急）
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶激情朗讀句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學們體會小鹿此時的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會去讀這句話）
⑶讀句子
師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（課件出示此句）
師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。
師：我們帶著惋惜之情，把這個句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5.6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們自由讀讀課文的5.6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。
師板書：可好看了！可香了！
⑶夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑷同桌位練讀；男女生分角色讀。
⑸體會小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑹師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑺同學們，你們也高興地對小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請同學們在下面分小組練一練，老師期待著你們的精彩表演！（請同學評價）
⑼師：看了他們活靈活現的表演，現在，同學們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽！）
10、小結：（音樂起）
師：贈人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂！讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰！（板書連成心形）
板書設計：
小鹿的玫瑰花
沒看到可好看了！
惋惜可香了！
沒有白栽！
小鹿的玫瑰花教學設計10
【設計理念】
１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內心的感受。
２、以體驗促感悟。創設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護學生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。
【學習目標】
１、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。
２、有感情地朗讀課文。
３、認識到為別人創造幸福，自己從中得到快樂。
【課前準備】
課件，作業紙。
【教學流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。
（點擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
１、小鹿看到的`是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？
２、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么激動呀！──
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
３、一天，一周，一個月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？
４、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜！（板書：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧！
三、感悟快樂
過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！
１、課件出示：黃鶯和微風的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
２、情境對話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風來了，誰來讀微風的話？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當你聞到花香時，心里快樂嗎？（生讀）
３、當玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我帶來了快樂，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報。
４、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
５、齊讀。
（課件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”）
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）
７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）
８、小結：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興啊！
四、深化感悟
１、學生自由讀短文《樹伯伯》。
２、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。
附板書
贈人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
小鹿的玫瑰花教學設計11
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級下冊實驗教科書。本節課符合新的理念，符合教材的體例特點，在教學方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。
一、本節課設計理念明確清晰。
老師在備課、上課的時候，把增強學生的人文情感放在首位，結合教材，體現了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標要求的人文情感方面的內容。本節課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節奏非常和諧的語言環境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發學生熱愛童話的情感。
二、本節課注意學生的閱讀。
開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發現問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎。
三、流程、步驟安排科學。主要表現在：
1、從導入新課直到全課結束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強調了隨文識字，理解詞意。
3、本課是第二課時，導語設計和師生互動等教學過程都體現了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學生通過小組討論發現句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個性體驗。學生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結課文。實現了教學資源的整合，創設了和諧而活躍的課堂氣氛。
4、《小鹿的玫瑰花》的教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第四課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒有白栽。
4、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
5、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感
教具準備課件、配樂朗讀。
教學流程圖
創設情境，引發情感
（板書課題、激趣導入）
展開想象，體會玫瑰的美麗
（品讀一、二段）
通過比較，感知課文
（小組合作，學習三-------七段）
拓展延伸，個性體驗
（學生選擇角色，展示表演）
補充板書，進行總結
（師生一起口頭總結）
4、《小鹿的玫瑰花》課堂實錄
教學過程：
一、創設情景，引發情感。
1、激趣導入。
（1）（課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書玫瑰二字)
誰的玫瑰花呢？（補充完整課題）
師：好！我們看看關于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
（播放配樂教師朗讀課文）
2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒看見呢啊？不是白載了嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
師：課文講了一件什么事情？
（教師依據學生的回答，引導學生把句子說完整：）
生：課文講了一個小鹿在美好的'春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因為跌傷了腿，不能走動，開花的時候沒有看見！
師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？
生：不傷心！
師：為什么？
生：因為他的玫瑰沒有白載！
師：真好！贈人玫瑰，手有余香！我們就一起來欣賞課文！
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學生的回答中教師相機做出以下指導：
（1）理解常常的意思；
師：為什么說常常呢？
生：說明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。
師：小鹿為什么和弟弟一起數花骨朵？
生：因為他很盼望見到玫瑰花開。
師：是啊！你的心情是怎樣的？
生：我替小鹿惋惜！
師：我們在來感受一下。
2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文
1、學習課文第三七自然段。
師：課文第三段接著寫了什么？
生：就在玫瑰要開花的時候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養傷。
師：小鹿應該是怎樣的心情？
生：是焦急！
師：想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的？
生：小鹿很難過。
師：鹿弟弟怎么說的？
（全班自由讀第三段）
師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應該怎樣讀出的語氣！
（學生自由讀，讀出鹿弟弟的話）
（找同學讀第四段關于鹿弟弟的語言）
（出示課件）
師：我們看看黃鶯怎么說的？
我們看看微風怎么說的？
2、美美地讀五、六、七自然段。
3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。
4、品讀課文第三至七自然段，并且練習背誦
采用對比著讀一讀的方法，在進一步感受小鹿的心情。
按男女生分成兩部分讀課文。
男生讀三四自然段；
女生讀五七自然段
5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載？
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小鹿，微風，黃鶯，鹿弟弟。
選擇你想扮演的角色。
2、學生展示：學生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
3、教師指導演員。
4、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這樣演？你是怎樣認為的？
六、總結。
1、教師帶領學生看著板書進行小結。
2、背誦你喜歡的自然段。
課堂教學點評：
整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，整節課氣氛比較活躍，學生置身于一種開放、主動、多元的學習環境中。
強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人和小組合作的方式來進行。在教學中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，，無論是研究問題的提出，信息的處理，在教學中都需要每個學生上午自主探究、研究，因為人在心理都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強烈。讓學生在交流、質疑中學習，深刻理解課文的內容，并且逐步完整的用自己的語言表達出來。
我們不僅要注重學習的結果，更哎喲注重學習的過程，這節課安排了學生，自己表演課文的故事，從中體驗到了學習的樂趣，更能理解體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解沒有白載的含義，學生也是有能力知道的！老師適當的點撥，使學生更能輕松的學習，通過課堂劇培養了孩子合作學習意識，為學生以后的學習提供了很好的學習方法。
小鹿的玫瑰花教學設計12
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉動和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：
動物頭飾，詞卡。
教學過程：
一、導入
1、出示玫瑰圖
師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環境，可以用來當禮物，增進好朋友之間的感情，還可以用來減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們去看看吧！
2、板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的.結構，“瑰”的字音。）
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到“五不”。
讀后自評，反饋。
2、大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評，反饋。
全班齊讀。
3、大屏出示詞語，開火車領讀。
4、出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。
5、開火車逐段讀課文。
開火車評議。
三、再讀課文
1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。
指導有感情朗讀，重點指導“慢慢”“高興極了”。
2、出示句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
朗讀，比較，體會。
師：可是就在玫瑰快要開花的時候，發生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來。
3、出示句子：他只能躺在床上養病。
他只能靜靜地躺在床上養病。
朗讀，比較，體會：他心里會想些什么呢？
師啟發：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個月中他在想……
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，他看到了什么？讀一讀。
4、如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會是怎樣？（難過，傷心，遺憾……）
5、這時，鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話，齊讀。
問：聽了鹿弟弟的話，你有什么問題嗎？
板書：白哉
沒有白哉！
6、討論、交流、解疑。
相機指導讀好黃鶯和微風的話。
7、拓展：這些玫瑰花給森林里的黃鶯和微風帶來了快樂，想一想，還會給森林里的哪些小動物帶來了花香和快樂？他們會對小鹿說些什么？
8、小結：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動物帶來了幸福與歡樂，美化了生活，所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。
“一人栽花，萬家飄香”，“贈人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個人帶來幸福和快樂，相信我們一定會收獲滿滿的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1、四人小組內一人扮演一個角色，旁白齊讀。
2、匯報交流，評價。
五、總結。
你今天學得開心嗎？
就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家！
小鹿的玫瑰花教學設計13
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點、難點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、實物導入
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導瑰的讀法，并書寫玫瑰）關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
談話導入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？
二、自學
１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
４、開展讀課文比賽，
看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
１、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他惋惜的心情。
五、朗讀
１、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
３、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
１、花骨朵漸漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養病。
３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
七、寫字
學習弟、哥、骨、微、漸４個字。
第二課時
一、導入
１、以摘果子的方式復習本課的生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演
１、同桌之間練習分角色朗讀課文。
２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的`表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風采獎和最佳創意獎。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。
１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒澆、躲躺等。
３、學生書寫，直到自己滿意為止。
【教后反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個問題進行展開討論的，兩課時也有明顯的分界線，課文脈絡算最清楚不過了，而課文卻不是怎么好理解，特別是第二課時，更需要多方求證玫瑰是沒有白栽，學生在此處也較難理解，所以以點撥為主。
小鹿的玫瑰花教學設計14
一、復習
1、檢查生字生詞。
2、檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1、根據學生質疑，出示文中的兩句話：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
（1）（課件出示下列句子）
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長大了。
（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
（3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時此刻，你有什么感受？
（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、
①他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）
②一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
③呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
（5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
3、研讀課文5-8 自然段，讀悟結合。
（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
（2）交流
①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
②聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的'玫瑰花， 地對小鹿說：“ ”
③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
⑤指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
（3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結拓展
1、這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
2、同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2、文中只有黃鶯和微風對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。
五、板書設計
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽！（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
小鹿的玫瑰花教學設計15
課前預習
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
2、觀察玫瑰花。
3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。
學習目標
1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、初讀課文。
學習重點認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
學習難點初讀課文，了解課文內容。
課前準備課件。
教學過程
一、情境導入，整體感知
1、出示課件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
2、請打開課文《小鹿的玫瑰花》，認真聽老師讀課文。
3、喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。
二、自學生字，熟讀巧記
1、請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）
2、出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學舉手讀。
3、請同學當小老師領讀生字。
4、請跟同桌說說，你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的？
5、老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習
1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學生在演習中識記生字。
3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）
四、書寫練習
指導書寫課后“我會寫”的字。
提示：
1、注意觀察每個字的結構特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢，做到“三個一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學生自主挑選六個字練習書寫。
五、默讀課文，了解內容
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。
作業布置
讀課文，寫生字。
4小鹿的玫瑰花（第二課時）
學習目標
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的'玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
學習重點分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
學習難點體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準備
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風的面具。
教學過程
一、復習生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。
二、理解課文內容
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：（讀）
師：他讀得怎樣？我們來評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：（讀）
師：讀得不錯，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。
生：后
生：……
3、通過學習，你明白了什么？
假設三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。
生：（讀）
師：讀得真好，我們一起來讀一讀，你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為
生：我認為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
三、分角色表演課文內容
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學生戴上面具表演。
四、完成課后“我會讀”
1、讀好三個句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字
1、完成上節課沒寫的六個字。
2、評價書寫的字。
作業布置
寫生字，讀課文。
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