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番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-27 08:17:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確流利有感情地朗讀課文,并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。

  2.精讀課文,體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。

  3.體會(huì)文中三處“番茄太陽”的不同含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.感悟盲童明明的心靈,體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。

  2.理解文中“番茄太陽”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

  教學(xué)過程:

一、扣題導(dǎo)入,感知“番茄太陽”。

  1、同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽》,一起讀課題。(生讀)多么有趣的名字,題目是文章的眼睛,要讀懂課文,首先得讀懂它的題目。

  2、上節(jié)課,我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子,誰來讀一讀。

  3、指名分句子讀。

  過渡:明明的笑臉真的有這么美嗎?我們一起去課文中找找答案。

  二、美讀課文,品味明明的笑。

  (一)感受笑中蘊(yùn)含的美。

  1、請大家快速默讀課文,畫出文中描寫明明笑的語句。

  找到描寫明明笑的句子了嗎?誰來讀一讀。

  簡單地讀后,用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:

  過渡:都找到了嗎?讓我們把目光再次鎖定在這些句子上,放聲地讀,細(xì)細(xì)地體味。生練讀

  2、誰來讀?看誰能讀出句中的情感。

  3、學(xué)生朗讀,師及時(shí)品評(píng)。

  同學(xué)們,注意這兒的“清脆”了嗎?和她讀音相同的還有一個(gè)詞,看老師寫:“青翠”,你能說說它們的區(qū)別嗎?

  學(xué)生難以理解,教師引導(dǎo):“青翠”可以形容什么?可造句感知:校園的東側(cè),那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。

  銀鈴般清脆的笑聲,聽來是怎樣的笑聲?

  明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,她還追上去笑給別人聽?你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰走?

  這樣清脆的聲音讓人喜歡,誰來試試把你的情感融入朗讀中。

  我們連起來讀一讀這四句話,體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧!

  4、小結(jié):看著明明的笑臉,聽著明明的笑聲,作者情不自禁地說——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的`番茄太陽”。

  (二)感悟笑中深藏的樂觀。

  1、老師常常聽到同學(xué)們開心地笑,可明明的笑,卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受,明明和我們一樣嗎?大家再次快速讀課文,找找看,你發(fā)現(xiàn)了什么?用書上的句子來回答。

  生交流:

  生下來就是盲童,意味著什么?和后來成為盲童有什么不同?

  我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒,現(xiàn)在,你的感覺是什么?

  那天生的盲童,在生活中可能會(huì)遇到什么情況?

  她想出去玩,會(huì)怎么樣?

  她想上學(xué),會(huì)怎么樣?

  在生活中,她還有許許多多的事,你能接著往下想嗎?

  夏天到了,1,2、是呀,一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉,這是多么令人心酸啊!帶著這種感情,再讀讀描寫明明笑的句子。

  這樣的笑聲誰能忘得了啊!聽著明明快樂而又讓人心酸的笑,我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”。

  此時(shí),在你的朗讀中,明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎,似乎有一種沉甸甸的東西,它是什么呢?(堅(jiān)強(qiáng)、樂觀)

  是呀,面對(duì)厄運(yùn),明明選擇了堅(jiān)強(qiáng)和樂觀,這樣的孩子發(fā)出的笑聲,誰會(huì)忘記呢?作者又一次感覺到——

  引讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽”

  (三)體會(huì)作者心情變化,品笑中溫暖。

  1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人,作者就是其中的一個(gè)。請同學(xué)們再次快速默讀課文,找找文中寫作者心情變化的詞句,用筆畫出來。

  是的——“灰暗”,請大家看老師寫這個(gè)詞。(板書“灰暗”)。如果不是在這篇課文里,我們一般說什么東西“灰暗”?

  那么,課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢?請大家再讀讀這段話。

  同學(xué)們體會(huì)得真好。“灰暗”,一個(gè)形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容,這種寫法真新鮮。

  如果找一個(gè)和“灰暗”一詞相對(duì)的詞,你覺得可以是什么呢?

  誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽?

  2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子?我們順著課文找。

  (2)“我的心覺得溫暖起來。”

  讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?

  生讀第3小節(jié)。

  (3)“隱隱心疼。”

  從哪里感受到了作者的快樂?

  (5)作者最后被深深地感動(dòng)了。

  是什么讓作者流下了眼淚?你覺得明明是一個(gè)怎樣的女孩?

  出示第16自然段:

  是呀,讀到這兒幾乎所有的人心都會(huì)為之深深地一顫。那么,到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)?放聲讀讀第16自然段,走進(jìn)明明的心靈世界,相信你會(huì)有更深的感受。

  天真的話語中透出的善良感動(dòng)了作者,難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。 誰能把明明的善良讀出來。

  3、過渡:聽著這純真的話語,此刻的作者被深深地打動(dòng)了,又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者,看著滿街的車來車往,眼前浮現(xiàn)的是——(引述:明明天使般的笑臉)

  出示:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  學(xué)到這兒,誰能告訴大家,掛在我心中,溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢? 生交流,板書:美好的心靈。

  是的,這里包含了很豐富的內(nèi)容,那么如果用“明明的美好品質(zhì),永遠(yuǎn)深深地印在我的心中,溫暖著我的心。”行不行?

  用“番茄太陽一直掛在我的心中”,好在哪里呢?

  4、師:僅僅是“我”在享受明明的笑嗎?還有誰也在享受他的笑?

  是呀,明明不僅把自己的生活笑暖了,也把其他人的生活笑暖了,笑亮了。因?yàn)檫@樣的笑,所以我覺得那就是最美的——

  (四)再扣課題,升華主題。

  1、我們再回到課題上來,誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢?

  2、那么,課文既然用“番茄太陽”作為題目,除了明明,你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。

  引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。

  是的,生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽”,才變得充滿希望,希望每一個(gè)人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。

  讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進(jìn)作者,讀完后把你的感受寫下來

  板書設(shè)計(jì):

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材簡解:

  本課以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛之。

  盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。

  “我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”,她就是一個(gè)“番茄太陽”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、知識(shí)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。

  2、能力目標(biāo):通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,從而受到關(guān)愛他人的教育。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。

  2、品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上通過對(duì)話,走進(jìn)學(xué)生的心靈,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

  設(shè)計(jì)思路:

  基于以上理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:

  第一課時(shí):初讀課文,解決生字詞的疑問。

  第二課時(shí):

  一、牽引笑線,感悟“笑”的純真

  二、體會(huì)艱難,感覺“笑”的深意

  三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖

  四、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)

  五、拓展延伸,深化情感

  第三課時(shí):

  體會(huì)三次“番茄太陽”的不同含義,完成課堂練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、牽引笑線,感悟“笑”的純真

  1、昨天我們讀了課文,你覺得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛笑)

  2、請同學(xué)們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句劃下來。(自由讀后,交流所畫句子)

  課件出示:

  ①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

  ②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

  ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。

  ④、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  【設(shè)計(jì)意圖:引出“笑”的的話題,激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣。】

  3、請同學(xué)們放聲讀這幾句話,讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,相機(jī)指導(dǎo))

  ①特別愛笑說明什么?(再指名讀)

  ②為什么咯咯的笑?(齊讀)

  ③你的笑也像位天使,誰再來讀?

  ④“一串一串的追著人走”是不是人走遠(yuǎn)了,他還跑上去追?誰再來讀這句話,融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)

  師:這些句子有的寫笑聲動(dòng)聽,有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開心的'……)

  【設(shè)計(jì)意圖:一讀,體會(huì)這是什么樣的笑,悟文章給人的淺層感受。】

  4、好,讓我們再一起讀讀這幾句話。(齊讀這四句話)

  二、體會(huì)艱難,感覺“笑”的深意

  1、同學(xué)們,如果你們發(fā)出咯咯的笑聲,一點(diǎn)兒也不稀奇,因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋#銈兊纳眢w是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣,生下來就是個(gè)盲童)

  2、明明生下來就是個(gè)盲童,這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個(gè)世界)

  3、所以她問了我許多奇怪的問題,比如:(引讀)天上的云怎么飄的,雨什么形狀……她還會(huì)問__________,還會(huì)問________,還會(huì)問__________________

  4、這一切,都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí),明明是個(gè)盲童,而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見這個(gè)世界,她對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí),更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,她想_______,可是__________________________

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中,我聯(lián)系課文內(nèi)容,巧用文章的空白處,設(shè)計(jì)說話,發(fā)揮想象,體會(huì)明明生活的艱難,從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)。】

  5、是呀,我們想到明明遇到的這些困難,多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話,相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話,讀出樂觀、堅(jiān)強(qiáng))

  【設(shè)計(jì)意圖:二讀,明明笑的有關(guān)語句,有了前面對(duì)明明艱難生活的體會(huì),再來讀這部分的語句,可以更加提高學(xué)生的朗讀水平,真切的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。】

  6、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

  課件:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀)

  三、體會(huì)變化,品味“笑”中溫暖

  1、看著明明的笑,作者的心情也發(fā)生了變化,再快速地讀課文,找找有關(guān)詞語。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動(dòng))師相機(jī)簡介作者。

  【設(shè)計(jì)意圖:“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χl(fā)生了變化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解,從而更深的感受到明明笑的不同尋常,溫暖了“我”的心。】

  2、讓我們再次走進(jìn)課文。我們一起合作,老師描述作者的心情,你們來讀明明笑的句子。

  我來到一座陌生的城市,舉目無親,再加上腿的殘疾,我的生活很艱難,心情灰暗無比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家:(生齊讀①)明明是個(gè)盲童,她只能用手觸摸這個(gè)世界,但是她生活的哪么開心:(生齊讀②)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來:(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂觀,笑聲是哪么動(dòng)聽堅(jiān)強(qiáng):(生齊讀④)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾,但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對(duì)生活,我這樣一個(gè)成年人,有什么理由這樣沮喪呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:語文課堂是由師生共同構(gòu)建的,所以返回文本,讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對(duì)話,這是教師的責(zé)任。同時(shí),教師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句,通過教師的引導(dǎo),努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)。】

  3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太陽”。課件:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(生齊讀)

  三、感動(dòng)“我”心,探究“笑”中意蘊(yùn)

  1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié),說說哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15~17自然段)

  2、根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?(學(xué)生讀,說說感受)

  3、誰再來讀讀這一段。把心放進(jìn)去,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)

  【設(shè)計(jì)意圖:找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子,這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程,學(xué)生真正的走進(jìn)了文本,體會(huì)了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成。】

  4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來沒有見過光明的孩子,一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽來想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候,她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會(huì)有這么迷人的笑,讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。

  課件出示:①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

  ②、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

  ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個(gè)天使。

  ④、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  學(xué)生配樂有感情朗讀這幾段話。

  【設(shè)計(jì)意圖:四讀笑的句子,配樂朗讀,情感得到宣泄】

  5、師:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

  四、拓展延伸,升華情感。

  1、其實(shí),“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(學(xué)生自由說)

  2、除了課文中的,你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”?

  3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

  4、學(xué)完了這一課,同學(xué)們心里一定有許多話想說,明明給了我們許多啟迪,把你想到的寫下來吧!(學(xué)生自由交流)

  師總結(jié):老師想對(duì)同學(xué)們說,希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”,照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界,面對(duì)自己的人生!

  【設(shè)計(jì)意圖:一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積,產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng),所以讓學(xué)生寫下自己想說的話。這樣的課堂,留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn),更是人生的感悟。】

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

  2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟“明明”美好的童心。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

  教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

  上節(jié)課,我們已初讀了課文,誰能響亮地讀一讀這些生字?

  出示:番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌

  2、上節(jié)課,同學(xué)們都提出了不同的問題,課題為什么叫番茄太陽?課文中的番茄太陽是指什么?圍繞著這個(gè)問題,我們也找到了相關(guān)的句子,誰來讀第一句話。

  二、理解第一句話

  “明明一面用手摸一面笑,真的嗎、太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”(出示)

  1、讀一讀這句話,想想這句話中的番茄太陽指的什么,指的是太陽。明明是一位(),聯(lián)系這個(gè)誰再來說說你的理解?

  2、這是明明對(duì)太陽的獨(dú)特的理解和感悟,我們一起讀明明的話。

  3、生齊讀。

  二、理解第二句

  1、是呀,在明明的心中,太陽就像番茄那樣紅,那樣圓,所以這兒的番茄太陽沒有加引號(hào)。可是課題上的番茄太陽加了引號(hào)。猜猜為什么呢,我們再深入地讀,一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。

  2、出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‵番茄太陽′。”

  3、讀讀這句話,這兒的番茄太陽又指什么呢?

  明明的笑臉

  5、明明的笑臉真的有這么美嗎?為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢?讓我們再回到課文中,讀讀2-14節(jié),把描寫明明笑的語句劃出來。

  A、感悟笑容純美

  1、找到了嗎?把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子:

  女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。

  小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑。

  如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉毛,笑起來像個(gè)天使。

  明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆,一串一串地追著人走。

  2、讓我們放聲地讀,細(xì)細(xì)地體味,抓住你最喜歡的一句多讀幾,想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明?

  3、誰來讀給大家聽聽。

  第一句 文靜

  愛笑的

  抓住

  特別 細(xì)細(xì)柔柔

  第二句 愛笑的 抓住咯咯的笑聲

  聲音特別動(dòng)聽

  第三句 漂亮的

  抓住天使

  第四句 愛笑的

  銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀?

  5、我們抓住了重點(diǎn)句,認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛笑的、漂亮的明明,反復(fù)讀,來回讀,就能讀出感受,就能讀懂句子。誰能美美地讀出你喜歡的句子?

  6、聽著聽著,你聽到了明明怎樣的笑呀?

  8、所以我會(huì)說:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‵番茄太陽′。

  B:再悟笑中樂觀

  1、漂亮的明明走近了我們,快樂的笑聲也傳遞給了我們,如果我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲,一點(diǎn)不奇怪,因?yàn)槲覀兌己苄腋!5牵髅骱臀覀円粯訂幔孔屛覀冊俅巫x2-14節(jié),你讀到了什么嗎,你看到了明明和我們的不一樣了嗎,劃出來,用書上的句子來回答。

  2、什么是盲童?生下來就看不見這意味著什么?

  3、同學(xué)們,閉上眼睛,來體驗(yàn)盲童生活。現(xiàn)在,你的眼前(),你看不到(),你想使勁地睜開眼睛,睜開,但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做(),你想和其他的孩子一起玩,一起上學(xué),一起讀書寫字,但是你不能,因?yàn)槟憧床灰姡闶裁匆部床灰姟M瑢W(xué)們,把眼睛張開,你還會(huì)笑嗎,還會(huì)咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎?帶著這種感受再來讀這四句話,你又讀懂了什么?

  4、這時(shí)再來讀這四句話,你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀?這是怎樣的笑呀?

  溫暖的笑。

  感染人的笑。

  樂觀的笑。

  5、請男同學(xué)一起來讀這四句話,讓我們再次感受明明那堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑聲。

  6、是啊,命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷,這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明,但是明明卻依然在笑,這樣的笑聲誰能忘得了啊!難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

  (引讀)

  7、讓我們再來讀這句話:出示,明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆,一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎?這笑聲怎么會(huì)追著人走?這一串串笑聲在追著誰走呢?

  許許多多經(jīng)過菜場的人。

  還有誰?

  C、領(lǐng)悟笑中溫暖

  1、是呀,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,文中的我,也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的情況?

  2、課文的哪個(gè)小節(jié)告訴了我們?仔細(xì)地讀讀,從哪些詞語中讀出來了?

  3、把你體會(huì)到的心情放到文字里,讀給大家聽?

  看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。

  4、可就在我最悲傷,最失望的時(shí)候,是誰讓我的心情發(fā)生了變化?快速讀2-14節(jié),找找我心情變化的詞語。

  溫暖著我的心。板書 溫暖 我會(huì)想

  帶給我許多快樂。板書 快樂 我會(huì)對(duì)自己說

  5、所以我更會(huì)覺得,看著她的笑臉,那就是最美的——番茄太陽!

  6、帶著這樣的心情,我們再讀句子。

  指名輪讀,齊讀。

  三、理解第三句

  1、是的,這最美的番茄太陽給了我溫暖,給了我快樂,還給了我什么?誰來讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽”的句子。

  2、出示,引讀這句話,溫暖著我心的,有明明的笑,有明明的樂觀,有明明的(),還有嗎?讀讀課文的15-17節(jié),找一找,劃一劃。

  還有明明的善良,你從哪句話中讀懂了,讀給大家聽?

  3、是的。誰再來讀這段話。

  出示語段:

  ……她附在我的耳邊輕聲說:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的'。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。

  4、“把我的腿給你,”這一句最平常的耳語,卻是這樣讓人為之動(dòng)容。

  就這么一句簡單的話,流淌出來的卻是一種近乎透明的善良,難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。這是一種什么樣的淚?

  5、感激的淚,為小女孩自己的眼睛還沒好,首先想到了我。

  是的,不管作者會(huì)不會(huì)要她的腿,就她這份心意,對(duì)她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財(cái)富!感激之情無以言表。

  6、我覺得是感動(dòng)的淚,明明寧愿自己失去雙腿,也要讓別人過得幸福。

  7、作者為明明無私的愛心所感動(dòng),嘩嘩的淚水中,我對(duì)自己說:

  8、是的,盲童明明給我的生活帶來了多大的變化啊!作者最后動(dòng)情了寫下了這段文字——

  那個(gè)正午我坐在窗口,看滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  9、明明就像“番茄太陽”,溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變。現(xiàn)在我們來看課題,現(xiàn)在,你知道為何要用“番茄太陽”作題目呢?

  10、其實(shí),課文用“番茄太陽”作為題目,除了明明,課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。

  出示:____________也是番茄太陽 ,因?yàn)?。

  11、同學(xué)們,就這樣,一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年過去了,衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,寫下了很多充滿著人間真情的文字,經(jīng)常在雜志上發(fā)表,比如《流淚的月餅》,《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉,她成為了一個(gè)很有名的作家。

  四、作業(yè)

  1、在課文中,快樂的明明是我的番茄太陽,它溫暖著我的心,教會(huì)了我要樂觀,要――,在我心中,也有一顆小小的“番茄太陽”,它是我的――――,因?yàn)楱D――――――

  2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進(jìn)作者,讀完后把你的感受寫下來。

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