《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境引入
1、 今天 ，我們一起到云南旅游一番，你對(duì)云南有哪些了解?——學(xué)生自由說(shuō)
2、 想去看看嗎?(錄像播放云南的風(fēng)景)
3、 (出示鳳凰花)你瞧——火紅的鳳凰花開(kāi)了。——出示句子：“火紅火紅的……”
朗讀指導(dǎo)。
4、 出示課題——讀題
趕快去看看這個(gè)潑水節(jié)為什么這么讓人難忘吧。
二、初讀課文
1、 自由讀文，借助拼音讀正確讀通順。
2、 剛才讀課文時(shí)，你請(qǐng)教了哪些拼音寶寶?將學(xué)生的反饋板書(shū)在黑板上，并隨機(jī)鞏固字詞
l 敲——字形 對(duì)襟白褂——看圖(并看圖理解象腳鼓);蘸——分字形記憶
l 認(rèn)讀詞語(yǔ)
三、學(xué)文
1、 現(xiàn)在，再去讀讀課文，相信你能讀得更好。找一找，課文中哪幾句話直接告訴我們這是一個(gè)讓人難忘的潑水節(jié)。
2、 根據(jù)回答出示句子“多么幸福啊，1961年的潑水節(jié)!
多么難忘啊，1961年的潑水節(jié)!”
l 指名讀句，引導(dǎo)從“多么”“!”中感受心情的強(qiáng)烈
3、 從課文的哪些地方讓你感受到了幸福與快樂(lè)，默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子
4、 根據(jù)回答出示第二自然段，指導(dǎo)分句讀好。感受那熱鬧非凡的場(chǎng)面，并能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
5、 看圖讀好第三自然段，特別是描寫(xiě)周總理外表的句子，能把周總理深深地記在腦海里。(播放歷史資料)激起學(xué)生對(duì)周總理的愛(ài)戴之情，通過(guò)朗讀表達(dá)。
6、 (播放歷史資料)出示第四段，感受周總理對(duì)傣族人民的關(guān)心，傣族人民對(duì)周總理的愛(ài)戴之情。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思
為體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。“特別” “趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。