【教材分析】
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。
【學情分析】
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
【教學目標】
1、知識目標：
會認14個生字。
2、能力目標：
學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、情感目標：
培養學生的創造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。
【教學重點】
學會默讀課文。
【教學難點】
想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
【教學特色】
1、生自主學習為主體，創造各種機會，讓學生展現自我。
2、以激發學生的學習興趣為宗旨，培養學生喜歡學習的情感。
3、以刺激學生的各種感官為突破，幫助學生更好地理解和記憶。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，設懸導入
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
設計意圖：創設情景，把學生領入文中，更好把握課文內容。
二、自主識字，合作識字
1、自主識字，讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字，游戲識字：
�、拧∽霰O督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
�、啤 伴_火車”全班輪讀生字：
把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在;三拼音節：聯歡、旋轉、氣囊、剪下。
�、恰〖m正字音的游戲：
出示兩個讀音，讓學生判斷哪個對，然后齊讀正確的字音。
�、取∽呙詫m游戲：
去掉生字的拼音，把生字設計成迷宮，學生讀對了，就能順利通過迷宮。
�、伞 扒那脑挕保�
同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
�、省 敖恿悺保�
四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
⑺ 猜一猜：
讓學生出字謎給同學猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。
設計意圖：通過各種各樣的方法識字，增強識字的趣味性，讓學生在快樂中識字。
三、讀通全文，感知內容
1、引讀：
�、拧∥绶艑W的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
�、啤⊥砩希×痔稍诖采舷耄憨ぉ�
⑶ 樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
�、取≡趦和闷氛褂[會上，──
2、說說你知道了什么。
設計意圖：以學生為主，老師和學生配合朗讀課文，師生互動，激發學生的興趣。讓學生說說你知道什么，培養學生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。
第二課時
一、質疑解難，探究學習
1、課文，畫出不明白的地方。
2、學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
思考、討論。
�、拧∵�有比小林更好的辦法嗎?
�、啤硬拍苁乖O想變為現實?
二、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2、組內賽讀。
3、出示課件(小孩子穿著充氣雨衣)，指導朗讀：
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
三、想象創新，激勵延伸
我們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?(思考、討論、交流)
四、總結
同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來!
五、課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
【板書設計】
16、充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子→做雨衣(板畫)
想辦法 敢嘗試
想 塑料救生圈 →做充氣雨衣(板畫)