《唐雎不辱使命》教學反思一
《唐雎不辱使命》一問的主要特點是語言描寫，通過人物對話，表現(xiàn)事件的發(fā)展和人物性格。
唐雎是一介使臣，而且是一個微不足道的小國的使臣，來到秦國，面見秦王，而此前，因為秦王吞并安陵的提議沒有得到安陵君的同意，極為惱火。文中展示的是強大的秦國，弱小的安陵。一方是強大秦國的國君，盛氣凌人，強橫無理，一方是弱小的國家的使臣，對比強烈，結(jié)果似乎也是在意料之中，但是居然，唐雎就完成了幫助安陵君守護安陵的使命，令后人贊嘆。
恃強凌弱，在強秦面前，一切都會被橫掃，秦王似乎可以為所欲為。在兩人面對面的正面交鋒中，秦王一開始占據(jù)上風，語言態(tài)度蠻橫，傲慢。見到唐雎問道，安陵君不許寡人，何也?想要就要的態(tài)度躍然紙上。交鋒之初，唐雎態(tài)度溫和，委婉，回答的說法與安陵君拒絕秦王的說法一致。
本來就非常惱怒的秦王，終于發(fā)火了，用天子之怒來威脅恐嚇唐雎，伏尸百萬流血千里的場面讓人驚恐。但是唐雎用布衣之怒來回應(yīng)。秦王對此不屑地說，布衣之怒不值一提。唐雎指出了所謂的布衣之怒，不是庸夫之怒，而是士之怒。士之怒，也會感動天地，力量巨大。挺劍而起，與秦王同歸于盡之心盡顯，終于令秦王折服。
一次令人膽戰(zhàn)心驚的交鋒，終于讓安陵轉(zhuǎn)危為安。
語言是有力量的，行動更是有力量。唐雎因為語言因為行動因為勇氣，而被人們肯定。
《唐雎不辱使命》教學反思二
《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學作品，出自《戰(zhàn)國策》，文章以記言為主，情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個性鮮明，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細細品味。
在《唐雎不辱使命》一課，我自認為對學生的主動性的發(fā)揮還是比較值得一提的。
在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了尼克松與周恩來的精彩對話，讓學生在進入新課之前就對如何得體、巧妙的說話產(chǎn)生了濃厚的興趣。正當學生為周恩來機智的回答叫絕時，我順勢引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱，我這開頭一個高潮，讓學生覺得作品中的人物不那么討厭，文言文也不都是枯燥無味的了，在很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性。
接下來的“讀——譯”均由學生自主學習、合作探究，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學生的求知的欲望。先讓學生認真聽老師范讀，給自己不懂的字注音，然后考考大家的記憶能力，再讓學生讀課文，比一比誰讀得好。有了這個激勵，學生在聽課文錄音時就格外認真，特別是一些后進生更認真，這可是以前從未有過的現(xiàn)象。另外，《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙較大，如何讓學生在短短的幾堂課里掌握重點字詞句，這是一個需要教師仔細斟酌的問題。因此我在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時就采用洋思的文言文教學模式，采取了讓學生自學為主的方法。讓學生先借助工具書自己翻譯，接下來一人一句進行翻譯，有不同意見的學生再發(fā)言，最后教師評講并將重點詞語的意思板書在黑板上。我們都知道，學生都是好勝的，哪怕是成績很困難的學生，他也期盼能在課堂上答對一個問題，得到老師的微笑。從教學結(jié)果看，這個方法還是比較得當?shù)模瑢W生的整個學習過程是趣味盎然的，極大地提高了學生積極性。因此，當我課文學習結(jié)束時，學生也能流利地翻譯課文了，甚至還包括那些學困生。
關(guān)于文章分析我著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，讓學生先按導(dǎo)學稿的內(nèi)容進行自學，然后小組進行交流。 構(gòu)建了一種學生自主學習、合作學習、探究學習的新學習框架。借以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
再有，本節(jié)課在強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度同時，注重學生基本技能和正確價值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計神態(tài)、動作等活動，培養(yǎng)學生運用對話描寫塑造人物形象的能力。同時培養(yǎng)學生的愛國精神。學生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時也有自己獨特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此在課外活動時學生又展開了一場小小的辯論會，各抒己見，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點。
本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教學生學會了學習。當然也有遺憾之處：1、學生的層次不同，討論時層次低的學生因有老師聽課而不好意思舉手發(fā)言部分喪失了話語權(quán)，學得相對被動。2、分角色朗讀不夠充分，學生未能讀出秦王的語言特點。3、時間分配欠合理化，學生沒有充足的時間去進行朗讀。因此，在以后的教學中，在轉(zhuǎn)變學生的學習方式的同時，更要加強時間分配方面的學習，使課堂教學更富有生機。
總之，通過這篇文章的教學，我明白了教學相長，相輔相成的道理，同時，也為我進一步探索課程改革的奧秘提供了一個鮮活的示例。