【教材分析】
本組課文主要引導學生進一步接觸并試著解讀詩歌語言里飽含的意境，以培養(yǎng)學生通過對詩歌的接觸來走進詩人的內心，真正的理解并讀懂詩歌。只有字斟句酌才能全面的感知詩的語言，而弄明白詩歌創(chuàng)作的過程，才能更好的把握詩人的心，同時也為自己以后的詩歌創(chuàng)作打下良好的基礎
【學情分析】
1、詩歌是一種通過意象來言志抒懷，所以在學習詩歌的過程中，要注重引導學生對在看到文字的同時，有意去揣摩其中飽含的情意，并且要做到循序漸進，形成一個良性的學習過程，帶學生學習的時候，最終的目的是學生能自行完成對詩歌解讀。
2、本課的教學對象，剛剛接觸詩歌，對詩歌有初步印象，通過前期的學期，能讀懂詩歌的表面的意思，有一定的閱讀理解的能力，但鑒賞能力不夠，所以這次學習，準確來說還是詩歌的啟蒙階段。在教學的過程中還需要立足學生的知識水平，做適當?shù)闹v授。
【教學目標】
1、加深學生對詩歌的了解，初步學會賞析詩歌;
2、通過學習能夠較好的分析詩歌表層的含義;
3、具有初步創(chuàng)作詩歌的能力。
【教學重難點】
1、怎么樣通過文字感知作者的情感;
2、怎樣做好給詩加“腰”。
【教學策略】
教法：主要采用講授法和練習法，并適當?shù)倪\用誦讀法等。采用多種教學手段融合，以期達到學生在理解的基礎上能很好的運用。
學法：主要是采用學生在理解課堂講授的知識的基礎上，配合適當?shù)膶崙?zhàn)練習，讓學生融會貫通，活學活用，并很好的運用到作文上。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、 情景導入
1、課前檢查
讓學生背誦《詩經(jīng)*采薇》、《西江月*夜行黃沙道中》《天凈沙*秋》
2、 導語設計
同學所背誦的詩都是富有一定情感的，采薇是感傷的，西江月是清新的，天凈沙是落寞的。今天拋棄引導，自己感受一下。大家閉上眼睛，聽我朗讀《春夜喜雨》。這首詩寫得很美，這種美主要通過詩的語言，大家可以留意一下，每個字都是用得恰到好處。缺少了，意思不減，感覺沒有了。以“隨風潛入夜”為例，“潛”字可以去掉，但是我們就感覺不到這細細的春雨，悄悄的來臨，缺少了驚喜的味道。那我們注意到，這兩個字都是處在兩種事物的中間，它就像人的腰一樣，精致的將各部位連接成一個完美的整體，既然“腰”有如此的魅力，那今天我們就來好好學習一下，古人是怎樣給詩加腰的。
二、整體感知
1、學生朗讀并設問點評(這篇文章主要講述了一件什么事情?蘇軾蘇小妹黃山谷三人談詩)
2、暗寫了加腰的要求，大家總結一下
①“腰”要符合全句的情感。美的事物要用能表現(xiàn)美的腰
②“腰”要能形象。如文中的擬人化的手法
③“腰”要傳神。如“扶”的柔弱能很好的展現(xiàn)柳的美。
3、結合文中的例句來作詳細解說。
三、實戰(zhàn)演練
1、學習過的詩歌來練手，試著談談
好雨知時節(jié) 明月別枝驚鵲
2、———風————葉，——童————笛。
(清風逗秋草，牧童弄短笛。先講述情景，讓學生按要求填空)
——陽————葉，——瓦————貓。
(暖陽撫寒葉，青瓦臥雪貓。情境講述，讓學生填空)
3、反三——作文的應用
冬天 太陽
①寫出高興的感覺
(不知不覺冬天已來臨，悄悄的為我們披上了毛衣，暖暖的太陽照在身上，像媽媽把我抱在懷里。)
②寫出不高興的感覺
(冬天帶著刺骨的寒風鉆進我的衣服里，哆哆嗦嗦的我，在屋外找著太陽，太陽呢，太陽呢，唉討厭的烏云)
四、課堂小結
通過以上的學習，讓我們知道，再美的東西，如果我們沒有用心去思考感受，它都會顯得毫無生機。所以在以后的學習生活中，我們要用心做，這樣才能做好每一件事。
五、課后作業(yè)
用“放學、落葉、小狗”，寫一段表現(xiàn)高興和一段不高興的話
板書設計：
給 詩 加 “腰”
“腰”的要求：
1、“腰”要符合全句的情感
2、“腰”要能形象
3、“腰”要傳神