一、說教材
《祖國，我終于回來了》是浙教版義務教育五年制第十冊第八單元的一篇閱讀課文。課文記敘了我國杰出的科學家錢學森從美國回到祖國的經過，贊揚了錢學森的愛國熱情和報國壯志。教材語言樸素、敘事清楚、層次清晰，洋溢著蕩人心魄的愛國心、華夏情，是一篇適合對學生進行愛國主義教育的好教材。在教學中，應讓學生與文本充分的對話中去體驗、感悟人物的感人事跡，從而激發學生熱愛祖國，報效祖國的思想感情。
二、說學習目標
1、知識目標：理解課文重點詞句，理清文章層次;了解錢學森放棄一切，沖破重圍，歷盡艱辛，毅然回國的感人事跡。
2、能力目標：(1)以文本為載體，引導學生讀中悟情，讀中積累，發展語言;(2)抓住課文關鍵詞句，反復地感情朗讀，培養學生的朗讀能力。
3、情感目標：通過對課文的學習，激發學生的熱愛祖國、報效祖國的思想感情。
三、學習重點難點
(1)以文本為載體，引導學生讀中悟情，讀中積累。
(2)抓住課文關鍵詞句，反復地感情朗讀，培養學生的朗讀能力。
《語文課程標準》指出：“課程標準根據知識與技能、過程和方法、情感、態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透、融為一體，注重語文素養的整體提高。”以上教學目標就注意了三個維度的統一。
四、說教法學法
(1)說教法
“教學有法、教無定法”，這節課我引導學生充分與文本對話，以文本為載體，引導學生抓住關鍵詞句，反反復復地感情朗讀，讀中感悟，讀中激情，讀中積累語言。在教學中，通過播放音樂，出示人物畫像等教學手段，渲染課堂氣氛，從而激發學生主動學習的積極性，調動學生的多種感官去觸摸文本、貼近文本，從而增強學習效果。
(2)說學法
根據教材的特點，這節課我主要引導學生采用自讀、自悟的學法，讓學生在讀中感悟，讀中激情，培養語感，提高朗讀能力。在課堂中充分發揮學生的主體作用，引導學生充分地與文本對話，感受人物蕩人心魄的愛國心，中華情，從而受到愛國主義教育。
五、說預設過程
(1)導入新課，研讀課題
針對學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。教師在課前創設情境，播放著名歌星費翔的《故鄉的云》。教師在悠揚的歌聲中激情導入課文，引導學生走近錢學森，而后出示錢學森人物像，拉近了學生與文本的距離，根據學生課前已搜集錢學森相關信息的實際，讓學生簡介人物，從而對錢學森有個感性的認識，達到了“未入課已先有情”的教學效果。而后教學環節中，教師讓學生讀題，抓住“終于”一詞研讀，初步體會到錢學森回國的艱辛，對課文的情感基調有了整體的感知和把握，同時也培養了學生緊扣“課題”讀題的能力。
(2)初讀課文，整體感受
教師承接上一個研讀課題教學環節，讓學生直面文本，整體感知，暢談讀后感受，這樣從研讀課題到直面文本，教學環節顯得自然流暢，對課文做整體的綜合感知，逐步培養學生在閱讀中捕捉、提取的信息的能力。學生與文本的初步對話中，個性得以尊重和保護，這是極好的自主閱讀的訓練。
(3)研讀探究，感悟“偉大的決定”
教師引導學生直接切入文本，啟發學生：當身居美國的錢學森一聽到中華人民共和國成立的消息時，他是怎樣做的呢?同時出示相關語段，讓學自讀自悟。指導時教師抓重點詞讓學生品味體驗，緊扣關鍵詞“一切”啟發學生想象：錢學森在美國會受到怎樣的優待?從而喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，感悟到錢學森在面對祖國與金錢、名譽、地位的抉擇時，他毫不猶豫地選擇了前者，從而啟動了學生情感，感受到錢學森的一片悠悠赤子情，因而更能入情入境地讀。
(4)文本對話，體會“堅強的意志”
教師巧妙地由上一環節引入：錢學森迫切想回國，但是回國容易嗎?引導學生動筆在文中劃找相關詞句，品味詞句，培養了學生不動筆墨不讀書的好習慣。教師有重點地、有意識地抓住重點詞句，引導學生反復揣摩、體驗，感受美國當局對錢學森迫害手段之卑劣，錢學森斗爭意志之堅強，從而體會到錢學森的一顆拳拳愛國心。指導時，教師重點抓住錢學森“始終沒有屈服”這句，通過精心設計教學語言，激情引讀，渲染氣氛，讓學生情感層層推進地讀，學生在反復誦讀“始終沒有屈服” 這句中，心靈受到強烈的震撼，體會到人物精神之偉大。