(2)反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。
2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么?
八、交流，課文得出的結(jié)論是什么?小結(jié)。
地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術(shù)進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄裕麄冊谀睦锬?有待我們這些未來的科學家去進一步探索。
第二課時
一、復習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容?
二、新課。
討論，作者是按怎樣的順序講的?在學生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。
先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然后進行分析(生命存在至少有四個條件——根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。
三、作者在講這些內(nèi)容時，用上了哪些方法?
四、交流學習本文后的感受。
五、拓展訓練。
請根據(jù)本單元的學習，結(jié)合“神舟六號”的發(fā)射成功，展開想象，寫一篇與環(huán)保或飛往太空有關(guān)的作文，題目自擬。
【教學反思】本節(jié)課是閱讀課，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。