《向命運挑戰》一文是小學語文第十一冊第七單元的一篇略讀課文。本文通過霍金以頑強拼搏精神戰勝殘酷的病魔，堅持科學研究，在天體物理學上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神，就能獲得成功的道理。
本文在表達方法上有兩個比較突出的特點。第一，運用先概括后具體的敘述方法。第二，在敘事中飽含著濃濃的情感。
讓學生閱讀這篇文章，目的在于使小學生在剛剛開始了解人生的時候，學習霍金這樣杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神，受到鼓舞和激勵，為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產生積極的影響，提供學習的榜樣。
同時，通過學生獨立閱讀，進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，檢測自己的閱讀能力。 本課的重點是了解霍金向命運挑戰的事跡，感悟其中的道理，并從中受到啟示。 本課的教學我確定了以下三個目標：
1、知識與技能：
了解霍金同病魔頑強搏斗，取得成就的感人事跡。
2、過程與方法：
正確流利，有感情地朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：
學習霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。 本節課的教學程序我主要分為五個步驟：
(一)、激情導入
(二)、自讀感知
(三)、走進霍金
(四)、領悟表達方法
(五)、課外延伸。
激情導入這一環節，我特意用課文的第一自然段作導入語，然后用事例證明這一道理，既能留下懸念，引起學生強烈的求知欲望，又突出了這一自然段在全文中的地位和作用(即中心段，總起全文)，為后面的領悟表達方法作了鋪墊。而后，我順勢讓學生讀課題提問題，激發學生讀書的興趣。
在自讀過程中，我放手讓學生帶著提出的問題自由朗讀課文，談收獲，通過自主學習，小組合作、探究的方式，了解霍金是怎樣同命運挑戰的，并體會其中的思想感情，在此基礎上，我讓學生暢所欲言，談自己想對霍金說的話，表達自己的情感，再通過有感情的朗讀來釋放情感，以此達到讀懂課文的目的。
“走進霍金”這一環節，我主要是讓學生談啟示、 談打算，對學生進行思想教育，樹立正確的人生觀和價值觀。還設計了“如果霍金跟你在網上聊天，要求你只能問三個問題，你準備提哪三個問題”?這是為學生理解課文之后設計的綜合發散題，這樣既反映了學生對課文內容的理解和思想觀點的感悟，又順應學生的需要。
“再讀課文，領悟表達方法”的過程中我在學生已有的基礎上，讓學生再讀課文，進行領悟，不過教師要進行適當的指導。
“課外延伸”我設計的兩個題目主要是著眼于激發學生讀書興趣，延伸教育效果。 本課的板書我設計的理念是“挑戰命運”、“頑強地活著”、“勇于創造”、是著眼于課文的重點內容的概括，“挑戰自我”、“不怕失敗”、“不怕困難” 是總結道理，意在對學生進行思想教育，指導學生今后的行為。 向命運挑戰
教材分析：
本文通過霍金以頑強拼搏精神戰勝殘酷的病魔，堅持科學研究，在天體物理學上取得偉大成就的事跡，向人們揭示了只要有不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神，就能獲得成功的道理。
教學目標：
1、正確流利，有感情地朗讀課文。
2、了解霍金同病魔頑強搏斗，取得成就的感人事跡。
3、學習霍金不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。 教學準備： 搜集有關霍金的資料及圖片。
教學時數：1 課時
教學過程：
一、激趣導入
“一個人有了聰明才智，并不一定能發揮出來。要取得相應的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。”同學們相信這個道理嗎?(相信)一位21 歲就被醫生診斷患了絕癥的人，后來居然成了偉大的科學家，他的事例就 證明了這一道理。你們知道他是誰嗎?(霍金)今天我們就一起來學習霍金向命運挑戰 的事跡。
1、板書課題，齊讀課題。
2、讀了課題后，你有什么疑問嗎?
二、自讀感知
1、帶著我們提出的問題自由朗讀課文。
2、說說讀懂了什么?(讀懂的內容可以是對內容的理解。明白的道理，受到的啟示，也可以是表達方法上的„„)
3、小組交流。
4、全班交流。
(師相機指導有感情的朗讀) 學生交流，教師相機出示霍金的圖片，讓學生直觀感受到霍金的身體狀況，感受他敢于向命運挑戰的偉大精神。)
5、師述：霍金不僅以百折不撓的毅力戰勝病魔，延長了生命，堅強地活著，而且能克服疾病帶來的重重困難，頑強地工作，取得很大成就。(板書：頑強的活著 勇于創造) 面對霍金你想對他說些什么?
三、走進霍金
1、學習了霍金的事跡你后你受到了什么啟示?你打算今后怎么做? 師板書：挑戰自我 不怕失敗 不怕困難
2、如果霍金跟你在網上聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題?
四、再讀課文，領悟表達方法
1、第一段是中心段。
2、先概括后具體。
3、采用對比。
4、字里行間飽含作者的濃濃情感。
五、課外延伸
1、課余在網上查閱有關信息，更全面地去了解霍金的事跡。
2、搜集古今中外向命運挑戰的人和事。
板書設計：
向命運挑戰 頑強地活著 挑戰命運 勇于創造 挑戰自我 不怕失敗 不怕困難