六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)方法】
小組合作、感情朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)課文，找一找，人物和事件？收集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，雖說(shuō)誠(chéng)實(shí)是做人美德,但實(shí)際上生活中有時(shí)也需要善意的謊言。你有沒(méi)有欺騙過(guò)別人？是因?yàn)樽鲥e(cuò)了什么事……還是為了幫助別人……伴隨著羞愧和揣測(cè)的心情去朗讀課文吧。相信讀過(guò)這篇課文以后，你應(yīng)該會(huì)明白這個(gè)道理。21教育網(wǎng)
2.板書(shū)課題：10.別餓壞了那匹馬
二、新課學(xué)習(xí)
1.初讀課文、整體把握
（1）自學(xué)課文。帶有生字、新詞的句子請(qǐng)多讀幾遍，劃出你覺(jué)得最難讀好的句子。
自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（2）詞語(yǔ)理解
毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。
攥：握。
一如既往：跟過(guò)去完全一樣。
刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。
瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。
尷尬：處境困難，不好處理。
2.品讀課文，深入感悟。
理解課文內(nèi)容：
（1）朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？
簡(jiǎn)答：主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書(shū)的事。
（2）為什么說(shuō)它是一個(gè)善意的謊言？
簡(jiǎn)答：因?yàn)闅埣睬嗄曛e說(shuō)家里有一匹馬，買(mǎi)下了我的馬草。使“我”又重獲讀書(shū)的機(jī)會(huì)。從中可以看出殘疾青年善良，寧可自己花錢(qián)，也要讓我讀書(shū)的美好品質(zhì)！www.21-cn-jy.com
（3）文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
簡(jiǎn)答：殘疾青年 、碧云、父親、“我”。
（4）聯(lián)系課文，從文中找出有關(guān)的句子思考：“這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？此刻你認(rèn)為殘疾青年，碧云，父親，還有“我”是一個(gè)怎樣的人？用到了什么寫(xiě)作方法？” 2·1·c·n·j·y
簡(jiǎn)答：殘疾青年有關(guān)的句子：
他依然寬厚地對(duì)我一笑。
我瞥見(jiàn)輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一只小凳子。
“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書(shū)不是壞事。” 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”
殘疾青年是一個(gè)——寬厚、善良、善解人意，用心良苦的人。
寫(xiě)作方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
“我”有關(guān)的句子：我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書(shū)的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。
攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤。
“我”是一個(gè)——喜愛(ài)看書(shū)的人。
寫(xiě)作方法：動(dòng)作描寫(xiě)
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的'馬草的馬呢？
品析：這段話(huà)通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。
寫(xiě)作方法：心理描寫(xiě)
父親有關(guān)的句子：書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票。
晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書(shū)，人家怎么過(guò)日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車(chē)夫需要馬草，你可以扯馬草換錢(qián)。”21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
父親是一個(gè)——善良的人。
寫(xiě)作方法：語(yǔ)言描寫(xiě)。
碧云有關(guān)的句子：姑娘接過(guò)我的馬草，提進(jìn)了里屋。
碧云是一個(gè)——善解人意的人。
寫(xiě)作方法：動(dòng)作描寫(xiě)
（5）課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？
簡(jiǎn)答：它在文中出現(xiàn)了三次。
第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話(huà)。
第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話(huà)。
第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。“我”擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。
其用意是：善意的謊言。
（6）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？
簡(jiǎn)答：為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、總結(jié)
為了圓一個(gè)孩子的讀書(shū)夢(mèng)，殘疾青年用寬容和善良制造了一場(chǎng)特殊的騙局，譜寫(xiě)了一曲令人感動(dòng)的愛(ài)之歌。其實(shí)愛(ài)并不難，一個(gè)小小的幫助，一句安慰的話(huà)語(yǔ)，對(duì)我們來(lái)講也許微不足道，但它給別人帶來(lái)的卻是一份美好的希望，或許他的一生就會(huì)因此而改變！讓我們的生命為別人開(kāi)朵花吧，我們會(huì)因此而變得更加幸福。21cnjy.com
四、課堂練習(xí)
思考：為什么用“別餓壞了那匹馬”做文章的題目？
簡(jiǎn)答：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。
五、作業(yè)：
課后小練筆：“我”推開(kāi)了木板房的門(mén)，真相終于大白。“我”站在那一堆枯黃的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話(huà)；也許… … “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)吧。要求：字?jǐn)?shù)（350字以上），語(yǔ)句通順。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
殘疾青年 善意的謊言：熱心、善良
10．別餓壞了那匹馬
我 酷愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志
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