一、教材分析
《山中訪友》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇短文，這個(gè)單元的幾篇文章為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真切表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。本文是一篇略讀課文，文章里描寫的景物清新優(yōu)美;抒發(fā)的感情真摯而又醇厚;行文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)活潑;整篇文章溢滿了童心童趣。因此，學(xué)生在文章內(nèi)容的理解上不會(huì)存在多少困難，因此本教案設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)定位于在理解課文的基礎(chǔ)上品味欣賞課文的美點(diǎn)，以陶冶學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的體驗(yàn)和美的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、靜聽、誦讀這篇美文，感知文章內(nèi)容，積累文中的重要詞語(yǔ)，初步獲得一種美的語(yǔ)感。
2、通過(guò)聽錄音、找美點(diǎn)、品美點(diǎn)、寫美句等手段，品味欣賞課文的美點(diǎn);學(xué)習(xí)幾種設(shè)疑的方法，提高自我設(shè)疑、合作探究的能力。
3、模仿作者運(yùn)用聯(lián)想想象的手法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)的遷移。
4、展開想象，感受作者的心境，體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀課文。
2、品味欣賞課文的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、如何通過(guò)自我設(shè)疑、合作探究，品味賞析課文的美點(diǎn)。
2、在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地完成仿寫訓(xùn)練。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們說(shuō)我是誰(shuí)呀?(生：你是我們的語(yǔ)文老師。)不過(guò)，我也是你們的朋友，今天我將和大家一起學(xué)習(xí)，共同度過(guò)愉快的45分鐘。現(xiàn)在我們就一起去拜訪幾位新朋友吧!他們不在我們的校園中，也不在我們的小鎮(zhèn)上，而是在山中。(板書課題及作者)
(二)、初步感知——學(xué)會(huì)用自己的耳朵感知美
1、 導(dǎo)語(yǔ)：《山中訪友》是一篇散文，它的特點(diǎn)可以用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。首先請(qǐng)大家豎起耳朵來(lái)靜靜感受一下它的美吧!
2、 學(xué)生靜聽課文錄音(多媒體播放，配音樂、出畫面，加強(qiáng)效果)。
3、 學(xué)生交流自己聽課文后的總體感受。
提示：暢所欲言，語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔，句式可靈活。
(三)、尋找美點(diǎn)——學(xué)會(huì)用自己的眼睛尋找美
1、 學(xué)生從課文中找出自己覺得寫得很美的詞語(yǔ)、句子或段落，用筆勾畫出來(lái)。
①美詞：幽徑、湛藍(lán)、玄奧、凝神、青翠、唱和、清澈、清爽、精致、波光明滅、返老還童、津津樂道、德高望重……
②美句：走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿懷。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
……
③美段：
你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，白云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?我知道你們是些純潔少年，從來(lái)不說(shuō)是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢(shì)。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長(zhǎng)成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
……
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些美點(diǎn)，誦讀方式可多樣(如：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀、接龍式讀等)。
(四)、品析美點(diǎn)——學(xué)會(huì)用自己的大腦欣賞美
1、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：精讀課文，圍繞自己找出的美點(diǎn)，自我設(shè)疑、品味體會(huì)、理解賞析這些美點(diǎn)。
2、掌握幾種新引進(jìn)的學(xué)法;
①說(shuō)明：這個(gè)步驟需要學(xué)生自己設(shè)疑，可能有一定難度，所以教師可適當(dāng)引進(jìn)一些簡(jiǎn)便易行的方法。
②設(shè)疑方法提示(多媒體顯示)
方法一：追問法。
例：不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
設(shè)疑：作者為何不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情去訪問他的朋友?他要訪問的朋友是誰(shuí)?
方法二：比較法。
例：文章開頭說(shuō)：“帶著滿懷的好心情，獨(dú)自去訪問我的朋友。”
結(jié)尾又說(shuō)：“告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情……”
設(shè)疑：這兩個(gè)“好心情”有什么不同含義?
方法三：刪除法。
例：德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了?
設(shè)疑：刪除“德高望重”一詞好嗎?為什么?
方法四：替換法。
例：哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
設(shè)疑：把“哼”字改做“唱”字，“幽徑”換成“小徑”，文句的表達(dá)效果有什么不同?
3、小組學(xué)習(xí)：學(xué)生按照教師示例的設(shè)疑法來(lái)品析課文的美點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，自由提問，共同探討，形成共識(shí)。
4、全班交流設(shè)疑研討情況。
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)(以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，若有明顯偏差，也要及時(shí)糾正)。
5、 梳理、小結(jié)。
只要我們帶著“滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，帶著一顆童心，走進(jìn)山林，走到山澗邊，那“山中的眾朋友”就會(huì)一個(gè)個(gè)向我們走來(lái)，與我們互訴心聲。也就在與這些山中朋友的交往中，我們走進(jìn)了童話般的世界，欣賞到一幅幅充滿詩(shī)情畫意的畫面。
(五)、知識(shí)遷移——學(xué)會(huì)用自己的巧筆展示美
1、展開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，然后仿寫文中的一組句子。(要求：聯(lián)想和想象既要豐富又要合情合理，仿寫既要形似又要神似。)
文中例句：你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?
2、 學(xué)生自由練習(xí)后，全班交流。
你好，蝴蝶姐姐!你穿著美麗的花衣向我展示，是要和我比美嗎?
你好，小鳥妹妹!你呼喚著我的名字，是要邀我與你同游嗎?
你好，大樹伯伯!你舉一把大傘等著我，是要為我遮風(fēng)擋雨嗎?
你好，云雀弟弟!你嘰嘰喳喳嚷嚷著，是要向我講述飛行中看到的好風(fēng)景嗎?
……
(以上為同學(xué)們可能會(huì)仿寫出的句子，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)間可以共同賞析)
(六)、課堂小結(jié)
同學(xué)們，《山中訪友》是一曲自然的頌歌，是一幅優(yōu)美的畫卷，是一首和諧的樂章。今天我們已初步賞析了它的美麗，領(lǐng)略了它的魅力，希望大家在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文的美，繼續(xù)用自己的耳朵去感知美，用自己的眼睛去尋找美，用自己的大腦去欣賞美，用自己的巧筆去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造令人賞心悅目的美!
七、板書設(shè)計(jì)(略)