這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。
【教學目標】
1.指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字，理解“驚羨、歉疚、責怪、肩胛、搖撼、頹喪、不知所措、驚心動魄”等詞語。
2.結合課文內容，聯系自己的實際，理解課文最后一句話的含義。
3.引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【教學重點】
抓住課文對頂碗少年的動作、神態描寫，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最后獲得成功的。
【教學難點】
體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理。
【教學建議】
1. 本課的三個生字的讀音都容易讀錯。“疚”讀“jiù”，不要讀成“jiū”;“胛”讀“jiǎ”，不要讀成“jiá”;“頹”讀“tuí”，不要讀成“tuī”。
2. 這是一篇文質兼美的課文，讀起來通俗易懂，卻又耐人尋味。課文層次清楚，內容比較好把握，關鍵是要抓住重點語句的理解，進而感悟作者所表達的思想感情。
3. “一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復出現了四次，要引導學生體會它帶給人的不同感受。當它第一次出現時，我們只有大概的印象;當它第二次出現的時候，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”，而且知道了它的數量“十二只，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當它第三次出現時，我們發現碗是在白發老者手里，是老者把碗交給少年，同時給了他贊許與疼愛，給了他力量與信心;當它第四次出現時，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵的那種堅韌不拔的精神。
4. “我相信他是不會在艱難曲折的人生和藝術之路上頹喪或者退卻的。他是一個強者。”為什么在以后二十年的歲月里，我會做出這樣的判斷?正是因為那一夜少年的演出給“我”留下的印象太深了，他的表現太讓“我”感動了：一個小小少年，從小就能在失敗與挫折面前表現得那么堅定，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功，那么，他在以后的人生和藝術之路上肯定會越來越成熟，越來越堅定。因為只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
5. 課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位少年給我的啟迪。”在這句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。“柳暗花明”形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難，再搏一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲得成功。要引導學生結合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。
6. 本課雖然是略讀課文，但課文的語言很有特點，耐人尋味，對頂碗少年不怕挫折和失敗、敢于z拼搏的驚心動魄的場面描寫得非常生動感人。可以適當地通過朗讀讓學生進入情境，產生身臨其境的感覺，感受他們不曾感受過的生活，這對引導學生體會頂碗少年當時的心情和他那種勇于拼搏、堅持不懈的精神會很有幫助的。對課文中含義較深，又對人有所啟迪的句段還可以鼓勵學生背一背。
7. 建議本課教學2課時。
教學資料
1. 詞語解釋
座無虛席：沒有空著的座位，形容觀眾、聽眾或出席的人很多。
歉疚：抱歉而又內疚。
不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或者發急。
搖撼：搖動。
驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。
頹喪：情緒低落，精神萎靡不振。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
山窮水盡：山和水都到了盡頭，前面再沒有路可走了，比喻陷入絕境。
柳暗花明：形容柳樹成蔭、繁花耀眼的美景。多用來比喻在困難中看到的希望。
啟迪：開導，啟發。
肩胛：肩膀。
責怪：責備;埋怨。
渺茫：因沒有把握而難以預期。
2. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》(五年級下冊)中的《送報少年》《奇跡》和《仙水參》。