《太陽船》教學設計
【教材分析】
《太陽船》是第五單元《詩兩首》中的第二首，這首詩雖然短小，但意象富麗，想象力豐富，極具抒情色彩。而且語言含蓄，學生理解起來有一定難度。全詩基于“太陽船”這個意象展開層層聯想，將天空比作大海，將大陽在天空劃過的痕跡比作航線，又幻想太陽船“緩緩的扯下帆”，行經云的海岸，船上裝載著“閃爍的白銀”以及落日時“焚起大火”“濺起銀星”。
詩中想象豐富，字里行間也有濃濃的抒情色彩，太陽船“焚起
大火”“濺起銀星”，營造出深具視覺沖擊力的畫面，體現了力量之美。讀者在這首詩中還可以讀到許多自己的感悟和體驗。 【學情分析】
七年級學生想象力豐富，但對現代詩歌還是首次接觸，對詩歌的韻律之美正是形成認識的時候。關于聯想和想象，本次上課也是首次接觸，如何讓學生自然的接受聯想和想象，并能激發學生的想象力是本節課的重點。同時這首詩語言含蓄，用語凝煉卻意象豐富，學生理解來很有些難度，如何引導學生理解文本也是個難點。
【教學目標】
1、有感情的朗讀詩歌，理解詩歌中富麗的想象。
2、理解詩歌創造的形象，從詞句入手領會詩歌的抒情色彩。
3、品析詩歌的音韻之美，提升語言運用的能力。
4、培養豐富的想象力。
【重點難點】
1、理解詩中富麗的想象。
2、領會詩歌的抒情色彩，體會詩歌對力量的贊美、對重生的歌贊。 3、培養豐富的想象力。
【教學過程】
一、古今傳說解詩題
以詩歌的形式給學生介紹幾個古今關于太陽的傳說，讓學生說說對詩題的理解引出課文朗讀。
設計意圖：詩化的知識鏈接給學生營造詩意的氛圍，關于太陽的諸多傳說一是輸入大閱讀理念，鼓勵學生閱讀，二是初步了解“太陽船”的典故，為學生理
解詩歌打下基礎。三是奠定本課想象的基調。
呈現方式：
二、朗朗誦讀入詩境
配樂配圖，學生自讀，范讀，展示讀，齊讀，進入詩的意境。學生完成對詩歌的整體感知：
1、作者是按什么順序寫的?
2、詩中太陽的顏色發生了哪些變化?太陽的位置有什么變化? 3、詩中的太陽和船有哪些相似的地方?
設計意圖:詩歌雖短，但不多讀幾遍不明就里。詩是形象的語言，形象的表達，讓學生沒有負擔的讀，放松身心的讀，才有可能進入詩的意境。提出的問題簡單但對詩歌的理解很有必要。 三、畫面再現懂詩意
引導學生理解詩中富麗的想象并進行寫作小訓練。你在詩中讀到了哪些畫面?給畫面命一個名字，并且用自己的語言描寫這個畫面。同學互相評價。
設計意圖：用自己的語言描繪作者所寫的畫面，以文配詩，讓學生在交流改寫中理解詩意，也提升語言運用的能力。
教師重點引導討論詩中的難點：扯下了帆 卸下了白銀 焚起了大火 濺起了銀星。
為了創設詩歌的氛圍，老師示范以詩的形式描繪畫面。
呈現方式：
四、巧用聯想悟詩情
引導學生領悟詩中寄寓的情感。學習運用聯想。
1、故事聯想法 拉神的故事你能想到哪句詩，對你有什么啟發? 2、詞語聯想法： 例：航線——目標——理想
焚——犧牲——奉獻之美，重生之美 濺——力量之美 、重生之美 緊密的光波——光明
穿越、停靠、卸下、馳向——光明幸福 銀星——戰勝黑暗
設計意圖:理解詩歌的抒情色彩是本節課的難點。為了突破這個難點，教師設置了故事聯想法和詞語聯想法幫助學生理解。一是訓練了學生聯想想象的能力，二是便于理解詩歌寄予的情感。
呈現方式：
五、總結提升再起航
總結聯想和想象，以競賽、互動、獨立三種方式進行聯想想象訓練。布置創作詩歌的任務并進行展示。
設計意圖：用詩歌的形式總結聯想和想象，并讓學生互動，再次激活學生想象，用詩歌的形式，讓學生在不知不覺中將語言詩化。詩中提到《西游記》也是有意向同學們推薦本單元的重點閱讀書目。
呈現方式
看誰想得多
游戲規則：由一個詞語，小組同學輪流聯想相關詞語，接得最多的組獲勝。遇到質疑講不出理由也需終止。 看誰想得妙
滿天的星星( ) 初升的太陽( )
太陽和云朵( ) 天邊的晚霞( ) 彎彎的月亮( ) 月光下的竹影( ) ( )就象( ) 看誰寫得好
《夜幕.星空》 《月亮船》 《太陽車》 《彎彎的月亮》 《圓月》 《我心中的太陽》 《路燈》 《太陽和云朵》 《晚霞》 《初升的太陽》 《未來的地球》 《未來的我》