七年級語文下《狼》教學實錄
《狼》教學實錄
師：今天咱們一起來學習一個故事，這個故事就是——“狼的故事”。首先想請一位同學來把課文讀一讀。讀的時候，要注意讀準字音，同時關注句內的停頓，哪位同學愿意來讀?
師：你來試試，好嗎?
(生低頭不語)
師：好像有點不大愿意，那就不勉強你了。哪位同學能夠自己主動舉手讀課文的?
師：好，請你來。
(生讀《狼》全文)
師：謝謝你，請坐。
師：讀得怎么樣?
生：很好。
師：符合我們剛才提出的兩個要求嗎?
生：符合。
師：應該說比較符合。有一個句子，停頓不夠明顯。大家來看看，該怎么讀?是“其一犬/坐于前”還是?
生(齊)：其一/犬坐/于前。
師：“其一”，是什么意思呢?
生：“其一”就是“其中一只”，“犬”就是“像狗一樣”，“坐于前”就是“坐在屠戶面前”。
師：嗯，請坐。大家很清醒地認識到，這不是“其中一條狗坐在前面”，因為屠夫遇到的是兩只狼。那么，這個“犬”字是什么意思?
生(齊)：像狗一樣。
師：你們文言文雖然學得不多，但是理解了這個“犬”字的意思，很好。
師：接下來我還想讓一位同學來讀課文，這次要求略高一點，要讀出“故事的味道”。怎樣才能讀出味道來呢?要注意語速的緩急。有的地方讀得慢一些，有的地方讀得快一些。有同學愿意來讀嗎?
師：這位男生，你愿意嗎?
生：讀得不大熟。
師：沒關系啊，你愿意不愿意挑戰一下?來試試吧。
(生讀《狼》)
師：先停一下，咱們讓他讀一半。讀得蠻熟練的，但是整體上讀得比較急。這個男生平時是不是性格比較急?我們在讀故事的時候，要注意不該急的地方不能急。余下部分誰來讀?
師：請你來讀。
(另一生繼續)
師：請坐。他有兩個地方讀得特別好。一處是“屠暴起”，他讀得很快。因為屠夫不能慢吞吞地走到狼的前面，而應該舉起刀，“咔嚓”一下砍下去，對不對?最后故事的感受部分讀得也不錯。
師：我們來思考一下，這個故事在讀的時候，究竟哪些地方要讀得比較快呢?你說說看。
生：第四段，“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。”
師：如果這一小節所有內容都讀得很快，或者都讀得很慢，行不行?
生：不行。
師：對啊。情節緊張的地方要讀得快些，不緊張的地方要讀得慢些。比如說，“方欲行，轉視積薪后”這一句。“轉視積薪后”，就是轉過去看看，他還不知道“積薪”后面有什么呢，可以讀慢一點。
師：還有哪些句子是情節關鍵的地方，要快讀?后面的那位男生來回答。
生(低聲)：我不知道。
師：他不知道，非常誠實的孩子。請坐。
師：你知道嗎?哦，也不知道。那么，你知道嗎?
生：我覺得，是“一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故”這一句應該讀得快一點。
師：那你剛才沒有讀得快呀。你讀快點試試看。
(生讀)
師：嗯，比剛才要急了一點。請坐。
師：在讀這個句子的時候，我們要注意。“一狼得骨止，一狼仍從”，要讀得緊張一點;“骨已盡矣”，要讀慢一點;“而兩狼之并驅如故”，要讀快一點。我們一起來讀讀這句話。預備，起。
(生齊讀)
師：確實有點緊張的味道了。所以，讀出故事的味道來，就是該急的時候要讀得急，該慢的時候要讀得慢。力求讀出一點氣氛，讀出一點語氣。
師：接下來，請大家用自己的話把這個故事講給你的同座聽。你可以這樣開頭，“很久很久以前，有一個屠夫，一天晚上，他回家晚了……”咱們不是翻譯課文，而是純粹的講故事。聽故事的那個人，要負責給對方補充有遺漏的和講得不大準確的地方。
師：你們商量一下，誰講故事，誰負責聽故事和評論故事。開始吧。
師：不要不好意思。請把身子轉過來，講故事沒有抻著頭的。“很久很久以前……”，講起來。
(生開始講故事)
師：講完了嗎?
生：還沒有。
師：好，再給一分鐘。講完的同學你們先交流一下，看看有沒有遺漏的地方，聽故事的人要評價。
師：剛才我聽同學們在講故事的時候，有一位同學是這樣講的——“屠夫看到有一只狼在其中打洞，頭已經鉆進去了，半個身子露在外面，于是，屠夫弄個刀，把狼的屁股給剁掉了。”對不對?
(生笑)
師：這個“股”不是“屁股”嗎?
生：不是，是“大腿”。
師：你怎么知道是“大腿”而不是“屁股”的?
生：有一個成語叫“懸梁刺股”。
師：“懸梁刺股”是“刺大腿”而不是“刺屁股”。請坐。這個“股”字我們現在作“屁股”講，古時候“股”是指“大腿”。這種用法叫什么呢?叫“古今異義”。古代咱們的老祖宗在說話的.時候，有一些詞的用法跟我們不一樣。有個成語叫“涕泗橫流”，這個“涕”是什么意思呢?猜猜。
生：“涕”應該是“眼淚” 的意思。
師：哦，不是“鼻涕”。它和我們現在的用法也有不同，請坐。以后在學文言文的時候，我們會經常遇到這種現象，要引起注意。
師：好，剛才故事都講完了，我找兩個同學評價一下。你剛才是聽故事的還是講故事的?
生：聽故事的。
師：你的同桌講得怎么樣?
生：很好。
師：再找一位。
師：你剛才是聽故事的還是講故事的?
生：聽故事的。
師：他講得怎么樣?
生：他有個“少時”沒有講，其它地方都講得挺好。
師：“少時”沒有解釋清楚。什么叫“少時”呀?
生：一會兒。
師：還可以說“不久”，是吧。我剛才發現，大家講故事都非常投入。
師：接下來咱們要繼續講故事。這次講故事，要用第一人稱來講，你可以選擇這樣開頭：“我是一個屠夫，有一天，我挑著擔子回家，天色已晚，忽然，發現后面跟著兩只狼……”也可以這么講：“我是一只狼，我跟我的伙伴有一天傍晚正在找吃的，忽然看到前面有個人……”能理解我的意思吧?
生：能。
師：這次呢，我們要讓剛才聽故事的人來講這個故事，至于他是“狼”還是“屠夫”，由他自己選。而剛才講故事的人呢，就準備聽故事。好，開始。
(生開始講故事)
師：講完了嗎?有沒有自告奮勇想講一講這個故事的?
(生不舉手)
師：看來你們都長大了，不會講故事了。來，喊一個同學先講。
生：我是一個屠夫，一天夜晚，我挑著空蕩蕩的擔子，興奮地走在回家的路上。
師：不能讀故事，要“講”故事。
生：我一邊哼著曲子，一邊走在路上。忽然感覺一股陰風，回頭一看，發現兩雙綠瑩瑩的眼睛在盯著我。我心里十分緊張，手里不知拿起了什么東西，直接拋向了它們。一只狼接住了它，另一只狼還是直直地沖我過來。我又拿起了一塊骨頭，扔向了它，然而那一只狼已經把那塊骨頭吃完了。它又奔向了我，我還想扔一塊骨頭，卻發現籃子已經空蕩蕩的了。我沒有任何辦法，只好向四處看去。突然發現旁邊有一個谷堆，很多柴草堆成了一個小山丘。我仿佛抓住了一根稻草，急忙跑過去，倚在上面，把身上空蕩蕩的擔子卸了下來，拿起籃子中的砍刀，向兩匹餓狼揮舞著。那兩匹餓狼不知是被我嚇到了還是怎么樣，竟呆呆地立在了那里，不敢向前來。這時，另一只狼跑了，一只狼蹲在了我的面前，好像在睡覺一樣，閉上了眼睛，坐了下來。見另一只狼不見了，我便拿起砍刀，沖著這頭狼的腦袋，一刀劈了下去。正當我趕緊想回家的時候，一回頭忽然發現另一只狼正在柴堆里挖著坑。這時我才醒悟到，原來這只狼是想偷襲我啊。于是，我拿起了砍刀，朝著它的大腿劈了下去，另一只狼也死掉了。
師：故事基本上就這樣，對吧?請坐。有疏漏的地方嗎?
生：他講到“方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”這里，沒有描述狼的動作。
師：狼“身已半入”怎么能有其他動作呢?想一想，他講“轉視積薪后”的時候，是怎么講的?“他轉過頭去看”，這狼是在他的哪個位置打洞啊?
生：后面。
師：背后是吧，要轉到柴草的另一面才能看到，這狼想前后夾擊。這里是“轉”不是“顧”， “轉”是轉到柴草堆的后面。其他講得都好。
師：下面誰來以狼的口吻講故事呢?
生：我是一只狼。最近幾天，我的運氣一直不好，和同伴在山中覓食整天沒有收獲。今天，天又黑了。我心想，再出去看看吧。我便和同伴又出去看了看。這時，我和同伴看到前面有人影閃過。我大喜，心想：等了這么長時間，終于找到獵物了。那屠戶似乎也很機智，他好像發現了我們，不停地向后面扔骨頭。我想，好，這就當下酒菜了吧。我和同伴不停地吃著骨頭，忽然，他不扔了。我想，好，看來你已經沒有什么方法了。然后我和同伴商議，我們要前后夾擊他，你去前面盯住了他，我去后面挖洞。我便繞到了他后面。這時，我看見那個屠戶，他手里拿著斧頭。“嗯，這屠夫還挺機警的，我要快些。”我想。于是，我繞到他身后，使勁挖使勁挖。冷不防，我聽到一聲慘叫。然后，我自己也突然感到后面一涼，忽然明白了什么。這時，大腿一痛，我昏過去了。
師：好，請坐。大腿一涼，一痛，他就昏過去了。他是想轉到后面打洞的那只狼。他聽到了同伴的慘叫，他還想，我要趕緊挖，爭取把這個柴草堆打通了去攻擊。這頭狼，很厲害。講得不錯。
師：如果是前面一只狼要講這個故事，可以講到哪里為止呢?
生：被屠夫砍死。
師：對。也就是說，講到“忽然，只見亮光一閃，我就什么都不知道了”，就可以結束了。
師：好。兩只狼，從不同的角度，都可以講一個精彩的故事。
師：這兩個男生表現得非常好。
師：現在呀，我們還要繼續來講故事。請大家以開火車的方式從前到后輪著講。
師：怎么講呢?在故事的某個情節處，請你適當添加一些內容。比如：在兩只狼緊跟著走了很遠的時候，這樣講——我想：“不如把骨頭扔給他們，兩只狼搶骨頭吃，我就可以脫身了。”這是站在誰的角度來講的?
生：屠夫。
師:還可以站在狼的角度來講。兩只狼“綴行甚遠”的時候，狼心里就想：“我不能輕易地去攻擊，我得看看他有沒有同伴，路上有沒有其他的幫手。等到合適的時候，我們就撲過去。”這是狼在想。在這個故事中，有很多地方可以加上這樣的“我想”。大家準備一下，可以講給別人聽，也可以講給自己聽。
師：不要選全篇，我們只選某一個情節處。比如說，當“綴行”的時候，當“目似瞑”的時候，當屠夫砍死狼的時候。
生：當我把骨頭扔完時，我想，狼會不會吃掉我?
師：她說“在我把骨頭扔完的時候，我在想狼會不會吃掉我”，這是可以的。但是這樣想有用嗎?你得想一點有用的，想什么比較好?
生：如何逃生。
師：對，我得怎么逃生。這就比剛才好玩了。
生：在我剛想離開這讓人不幸的地方時，我想：原來有兩只狼，那另一只去哪了?
師：這樣的“想”，讓我看到了屠夫的智慧。原來有兩只狼，另一只干嘛要走掉了呢?我得找一找呀，一找就找到了。這就為“轉視積薪后”這個動作找到了理由，非常好。
生：當一只狼徑直走開時，我想，它要去哪兒?
師：你想得很對呀。兩只狼來圍著我的時候，一只狼徑直走開了，它到哪兒去了呢?它怎么不要吃人肉了呢?你這一想，就留下了故事的懸念。
生：我想……
師：把話說完整一些。
生：當聽到另一位同伴的慘叫時，我想，我得趕緊挖洞，去報仇。
師：她是一只有情義的狼。她說，當她聽到同伴慘叫的時候，想，我得趕快把洞打通了，去報仇。
生：當我面前這只狼放松警惕、掉以輕心假睡時，我想，不如我猛地一下，給它來個反擊，把它殺死，這樣，我便可以脫身。
師：好，我不如抓住這個機會給它來個反擊。請坐，非常好。
生：那只狼好像睡著了一樣，樣子很悠閑，我急了，連忙拿起刀，向狼的腦袋砍去，我害怕它沒死，又砍了一刀。
師：她心里想的是，怕它沒有死，又補了幾刀。請坐。
師：很多人選的都是屠夫，有沒有人選狼的?來，請你。
生：我們兩個看見屠夫很害怕，屠夫向我們扔了一塊骨頭，我的同伴吃不到骨頭。然后，我慢慢向屠戶走去。屠戶又扔了一塊骨頭。然后我過去，我的同伴也過去。這時，屠夫不再扔骨頭了，然后我們兩個一塊向屠夫走去。
師：怎么沒有“想”呢?把“想”都忘掉了。請再加上“想”的內容。
生：屠夫很害怕，然后投了一塊骨頭。我想，這一定是屠戶想脫身的一個計謀，于是，我又讓我的同伴去追屠戶。
師：好，請坐。這個環節當中有很多可以加上“想”的呀。我心里想：你想讓我們兩個人搶一塊骨頭，你想溜?沒門。
師：大家加上去的“想”讓我看到了狼的想法和屠夫的想法。那么，咱們讀到的這個故事是由誰來講述的?
生：作者。
師：為什么不用狼的口吻來講?大家剛才講得多好玩啊。用屠夫的口吻來講，也很好玩啊。為什么作者要用第三方的口吻來講這個故事呢?你們想過這個問題沒有?
生：我感覺作者是想通過這件小事來告訴我們道理，就是跟小故事大道理差不多。
師：哦，由作者來講這個故事，就可以告訴我們一些道理。他會發表一些評論，是吧?
師：我們來看看作者的評論——“狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”
(生齊讀。)
師：這里對“狼”的評價有一個很重要的字，是什么?
生：黠。
師:什么叫“黠”啊?
生：狡猾。
師：狡猾，狼是很狡猾的。故事里有哪些地方讓你讀到了狼的狡猾呢?
生：“一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。”
師：輪番追趕，不舍獵物逃脫。
生：“少時，一狼徑走，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”
師：很好，通過打盹來迷惑敵手。
生：“一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅如故。”
師：剛才大部分已經說過了，但她又增加了一句“而兩狼之并驅如故”，一起追，狼多力量大。
生：“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。”
師：這個狼可真夠狡猾的，它準備前后夾擊。
生：“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。”
師：對，前面一只狼還要迷惑敵手，確實很狡猾。有沒有補充的?
生：“狼不敢前，眈眈相向。”
師：為什么?
生：因為這里是說“狼不敢上前去”，是因為屠戶他拿著刀，所以狼不敢貿然行動。
師：非常好，請坐。
師：她說“狼不敢貿然行動”，因為它要找時機。其實能表現狼的狡猾、善于找時機的句子文中還有一處。是哪個地方?
(生沉默)
師：“途中兩狼，綴行甚遠。”狼有一個習性，它不會一發現敵手就輕易攻擊，它要觀察許久，再突然攻擊，所以寫“綴行”也是說明它在等時機。
師：狼的確很狡猾，但徐老師認為，狼也真沒有那么狡猾。你覺得呢?
生：老師，我認為，狼并不是不狡猾，只是狼再狡猾，也沒有人狡猾。
師：再狡猾的狼，也斗不過好獵手。你是這個意思吧?請坐。你是從另外一個角度來看的。我們現在來分析分析看，狼是不是真的狡猾。徐老師覺得，如果當時那兩只狼遇到屠夫，立刻撲上去，一前一后撲上去，屠夫就被它們吃掉了。文中說“綴行甚遠”，好像它是為了觀察等待時機。但是等到屠夫能夠躲到柴草邊的時候，它就不能前后夾擊了，對不對?它就失去了夾擊屠夫的機會。所以我覺得，狼也不是真狡猾。是不是?
師：還有哪些地方也可以看出狼不是真的狡猾?
生：“意將隧入以攻其后也。”我感覺，它要是真狡猾的話，它的同伴就不會被殺了，它肯定要從那邊繞過去。
師：結果它把頭鉆到柴草堆里，像個鴕鳥一樣，看不見屠夫過來攻擊它了，你想說的是這個意思吧?
師：對呀，它貌似很聰明，準備打個洞去攻擊屠夫，但是腦袋進去了，看不清外面的形勢，就被殺掉了。你看，大家一動腦筋，精彩的答案就出來了。
師：還有嗎?
生：老師，我認為還有一處，就是“狼不敢前，眈眈相向”。其實它們在那里看著不行動，是因為畏懼屠夫手中的那把刀。但如果它們一起上，屠夫最多只能干掉它們中的一只，那最后還是狼獲勝了。
師：對。一屠兩狼，勢不均力不敵。如果兩只狼撲上去，即使屠夫有刀狼也能把他干掉。但是它們想要夾擊屠夫，反而讓屠夫找到了各個擊破的機會，是不是呀?所以，你說狼“黠”不“黠”?
生：不黠。
師：我們用一個字來評價它，可以是“傻”，也可以是“愚”，或者“蠢”。表面看起來狼是狡猾的，其實是很愚蠢的。你看，它們“綴行甚遠”，給屠夫以倚靠柴草堆“自衛”的機會;裝睡覺，給屠夫以突然暴起、找準機會劈死的機會;“一狼徑去”，又給屠夫“各個擊破”的機會;另外一頭狼在那邊打洞，頭鉆在里面，又給屠夫從背后殺死的機會。所以，當我們再來讀這一段的時候，應該怎么讀呢?要帶著怎樣的語氣讀?
生：嘲笑。
師：對。那怎么來讀出嘲笑的味道呢?讀讀看。
師：其實這里四個句子，把升降調處理好，諷刺的味道就出來了。怎么讀升降調，你們自己考慮一下。來，試試看。預備，起。
生：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳。”
師：對了，那個問句啊，調子要讀上去。
師：來，再讀一遍。預備，起。
生：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳。”
師：嗯，有點味道了。我現在想要問問同學們，這個故事的題目叫《狼》，作者僅僅是為了諷刺狼嗎?
師：徐老師在“狼”字上加了個引號。猜猜看，我加引號是什么意思?
生：我覺得“狼”不只是動物“狼”，也是代表當時的一些人，就是以為自己是很聰明的，最后聰明反被聰明誤的人。
師：嗯，真好。讀過《聊齋志異》嗎?你跟很多讀過的人的想法是一樣的。《聊齋志異》里面寫了很多鬼、妖、狐貍，寫鬼寫妖就是在寫人，寫狼也是在寫人。所以這位同學說得很對，“狼”是指生活中那些像狼一樣的惡人。這樣的人很狡猾，會傷害到我們。面對這樣的人，我們應該怎么辦呢?
生：勇敢地面對他們。
師：要勇敢地去面對，不要妥協。
生：還要想方設法去擺脫那些詭計多端的人。比方說賣小孩啥的，要擺脫那些壞人的計謀。
師：他的意思是要擦亮我們的眼睛，認清惡人的計謀，是吧?
生：我認為應該像屠夫一樣勇敢，不要只想著逃避。
師：有的時候躲是躲不掉的，孩子。假如能躲掉的話，就一定要躲掉。畢竟你們的力量很小，或者說我們個人的力量很小。我們惹不起，但躲得起。只有在躲不掉的時候，我們才要丟掉幻想，勇敢地去面對他。就像剛才這位同學說的，要識破它的伎倆，做一個有智有勇的人。好，今天咱們就學到這。
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