《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
《奇怪的大石頭》這一課講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。
在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：
(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?
在解決第一個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊;但是孩子們忽略了老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了;通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生理解它的“大”。從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他” 這句話知道了這塊石頭非常大;正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問。
緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)” 等關(guān)鍵詞語來體會(huì)，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)，解決了第三個(gè)問題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
反思在教學(xué)這一課時(shí)，我也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。還有就是這是我第一次接觸新教材，對(duì)這篇課文讀得不夠透徹。只重視了文中重點(diǎn)詞句、語言訓(xùn)練點(diǎn)和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時(shí)的疑問。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終于成為了我國著名的地質(zhì)學(xué)家。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。
歸段的能力，是三年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)的，但一次錯(cuò)過了一次好機(jī)會(huì)。