1、談話過(guò)渡：當(dāng)游客們坐車(chē)經(jīng)過(guò)這個(gè)地方看到這棵橡樹(shù)的時(shí)候，(簡(jiǎn)筆畫(huà)橡樹(shù))總會(huì)不約而同地發(fā)出怎樣的贊嘆?接著出示課文最后一段話：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”先讓學(xué)生以游客的身份來(lái)讀這句話，再讓學(xué)生理解人們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)。這里我主要抓住“高尚”一詞來(lái)解決課文的重點(diǎn)，(板書(shū)：高尚)以“你從哪兒可以看出筑這條路的人一定有一顆高尚的心”為主線讓學(xué)生再次去朗讀文本，走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，隨學(xué)生對(duì)文字的敏感性而定。教師要隨著學(xué)生的視角去觸摸文本，展開(kāi)引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本重點(diǎn)句的時(shí)候，主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞和文本空白處來(lái)感悟人們高尚的心。
我預(yù)設(shè)以下幾個(gè)重點(diǎn)句：
1、第三段：(句子略)
先出示橡樹(shù)圖片并讓學(xué)生去朗讀句子，讀出它的粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，(板書(shū))引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：假如你是筑路工人，你看到這樣的橡樹(shù)會(huì)想些什么?讓學(xué)生走進(jìn)文本的背后，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2、第四段：(句子略)
這段教學(xué)主要抓住“沉默不語(yǔ)”、“長(zhǎng)久”、“沉重嘆氣”等幾個(gè)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)人們高尚的心，并及時(shí)在文本空白處讓學(xué)生放飛想象：工程師此時(shí)在想什么?他為什么嘆氣?讓學(xué)生再一次走進(jìn)文字的背后去進(jìn)一步探索人物靈魂深處的靈動(dòng)。這里可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约杭腋浇沫h(huán)境。如果有這樣的一棵橡樹(shù)會(huì)給人們帶來(lái)什么?讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀和教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境產(chǎn)生智慧的碰撞，從而獲得新的感悟。結(jié)合移情體驗(yàn)后，讓學(xué)生再次回到文本世界中體會(huì)工人們和工程師的內(nèi)心掙扎，使人物形象在學(xué)生心目中烙下深深的影子并與之產(chǎn)生共鳴。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要抓這兩處來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟人們高尚的心。學(xué)生可能還會(huì)提出不同的句子，老師就簡(jiǎn)單地引導(dǎo)感悟一下。最后歸納出本文的主題：人與自然的和諧相處。(板書(shū)：和諧相處)
(四)體悟?qū)懛ǎA情感
這課的難點(diǎn)，我是定為讓學(xué)生理解文章的特殊寫(xiě)法：通過(guò)對(duì)一件小事，處理卻不尋常的做法的描寫(xiě)。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，討論思考：人們這顆高尚的心，作者是怎么讓我們體會(huì)到的?可能這樣的問(wèn)題有點(diǎn)難度，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)法的感悟能力比較粗淺，因此教師可以在學(xué)生討論時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2、學(xué)生交流課前搜集的環(huán)保資料，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。這里重在讓學(xué)生能夠內(nèi)化情感，把對(duì)課文的情感體驗(yàn)遷移到自己所查資料中，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。
(五)課外拓展，布置作業(yè)
課的最后，我布置了以下作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng);
2、抄寫(xiě)自己覺(jué)得優(yōu)美的好詞好句;
3、做一件力所能及的保護(hù)環(huán)境的事情。
作業(yè)的布置不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)有效途徑，更是讓學(xué)生在短暫的童年中有一段難忘、豐富多彩的語(yǔ)文生活。我們要多一點(diǎn)空間讓學(xué)生去挖掘，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，多一點(diǎn)困難讓學(xué)生去解決。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文本的微型縮影，要力求精美、簡(jiǎn)約，體現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程。本課板書(shū)，我這樣設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式簡(jiǎn)化文本，突出主題，體現(xiàn)精神。
我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要有詩(shī)意的流淌，更要有“冥思力”。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去挖掘他們內(nèi)心深處真正的感悟，并使這種感悟升華、超越文本。